2022年我的第一首诗课堂实录 .pdf

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1、精心整理欢迎下载贾志敏 “ 精彩极了 ” 和“ 糟糕透了 ” 教学实录及点评课前板书生字。师： (读题 ) “精彩极了 ” 和“ 糟糕透了 ” 。师：不要这样拖腔读，精 彩 极 了 和 糟 糕 透 了。要这样读(加快语速，连贯地) “ 精彩极厂 ” 和“ 糟糕透了 ” ；(生读 )再整齐一点就好了。(生再读 )很好 !再来一次。 (生读 ) 师：这篇课文有三个有意思的地方。第一个，题目很有意思，它不是个陈述句，是两个短语，而且两个短语意思截然相反。前面说 “ 精彩 ” ， 后面说 “ 糟糕 ” ， 几乎是反义的。 再用上 “ 极 ” ，“ 极” 就是极致， 到底。 再也没有越过的了。后面有个

2、“ 透了 ” ，“ 透” 就是不能再过这个界限了。再加上两个引号。我们从来没见过这样的题目。一起再读一下。(生读题 ) 师：很好。这篇课文讲的是父母对子女的爱。我们通过对课文的学习，呼唤子女对父母的爱，因为爱是互相的。这篇课文有6 个生字，借助拼音读一读。(学生自由练读，师分两行指名读，再集体读。) 读好第一段和最后一段师： 6 个生字会念了。把课本打开，轻声地读一遍课文，轻声地把它读通。(学生自由读书，老师倾听每个孩子读书，请了二个孩子站起来。) 师： (表扬 )读得都很好。读书要坐正坐直，这个小朋友做得好。读书要投入，这个小朋友做得最好，还有表情。读书还要正确地读，不能唱读，一字一顿地读。

3、这个小朋友读得好。这篇文章比较长，有17 个自然段。拿出笔在每一小节前面标上阿拉伯数字，看看是不是17。听老师读第一段。书拿起来。(师范读 )好，谁来读读? 生：记得七八岁的日的时候师：很好，就是这么念。(生继续读 ) 师：大家注意啊，前面的话是作者写的因此他读的时候比较平直。后而的话是母亲说的，而且是兴奋地嚷着，眼睛亮亮的，因此渎得高昂。再来一次。生：眼睛亮亮的，兴（x ng）奋地 师：兴 (x ng)奋地，不是兴 (x ng)奋地。生： (读)兴 (x ng)奋地嚷着： “ 巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊 !精彩极了 ! ” 她搂住了我 师：真好 !坐下。还是第一段，谁再来读。生：记得七八

4、岁的时候，我写了 第一首诗。师：不是我写了 第一首诗，把“ 我写了第一首诗” 连在一起读。生：我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着师：好 !比第一个还要好。(又指一生 )你再来读。生：记得七八岁的时候，我写了第一首诗师：天哪 !你的声音多美啊。再读读“ 记得七八岁的时候” ，每个字都要读清楚。(生继续读 ) 师：好极了。她两个词读得好，“ 确实 ” ，一般的读 “ 确实是我写的” ，她很强调：“ 点头告诉她这首诗确实是我写的。” 后面一个 “ 再次 ” ，她念得也非常好：“ 她高兴得再次拥抱了我” ，读得太好了，要超过她简直不可能。谁来?(生举手 ) 师：哦 !你读。 (生

5、读 )真好，你的确比他们好。老师小看人了。好的，第一段我们念完了。最后一段就请坐在最后面的同学来读。(生读 ) 师：你读得很认真，一个字都没读错。但你没有读出情感。谁来?(一生再读 ) 师：好极了！啊，我终于发现了你。继续 (生继续读 )越读越好了。谁再来，也是这一段。(生读 ) 师：你的声音很好。读得也很熟练、很认真。我们一起来读读看。一起读，人要坐正；一起精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页精心整理欢迎下载读，书要放好；一起读，声音要轻不要急，预备起 (生集体读 ) 师：哎，不要慢，要快。(生继续读 ) 师：不是

6、(一字一顿 ) “ 一直交织在我耳际” 。(师范读起头，生集体读)就这样读。不要一字一顿地读。再读一下课题。(生读 ) 点评： 读的训练。没有过多的环节，贾老师以其独特的审视的眼光，一下子就抓住了具有教学价值的两个重点段。孩子们把两段读得字正腔圆、情韵毕现，明白如话的文字，还需要教师喋喋不休的解读和指导吗? 但贾老师又是严格的。他指出了几个学生唱读、顿读、破读、错读的地方。他非常强调读书的习惯： “ 读书人要坐正坐直”“读书要投入 ”“书要放好 ”“声音要轻不要急” 。这些不为现在老师重视的地方，恰恰是读书最重要的基本训练。贾老师曾向叶老的儿子叶至善请教叶老是怎样教他写作文的。叶至善说： “

7、不教的。 ” 父亲只让他把作文读出来。读着读着，父亲说：“ 我不懂。 ” 于是，他就改。再读，终于通了，文章就写好了。教语文就这么简单。读好对话师：两个极端的断言放在一起，讲了一个很有趣的故事。题目有趣，故事也有趣。这个故事是通过对话来写的。写故事， 用人物的语言来展开故事的情节。现在读一读写人物语言的句子，读出声来。(学生轻声自由读书，师板书) XX 说“”“”XX说“”“”XX说师：你只要读写人物语言的句子。如果是父亲说的话，你要冷酷无情；如果是母亲说的话，要温柔。如果是儿子说的话就有点无奈。你读的在第几段里? 生：我读的是在第一段，“ 巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊 !精彩极了 ! ”师

8、：提示语有吗? 生：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“ 巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊 !精彩极了 ! ”师：读得一般，只是每个字读出来了。正确的读，不是这样的。生：我读的是第二段的第一句。“ 妈妈，爸爸什么时候回来?” 我红着脸问道。师：对。这样读才对。谁再来。生：我读的是第十二段。“ 亲爱的，我真不懂你这是什么意思! ” 母亲嚷道， “ 这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”师：太好了。谁再来读? 生：我读的是第七段。“ 亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道。师：真好 !这样读才对。生：我读第十三段，“ 我不明白， ”

9、父亲并不退让，“ 难道世界上糟糕的诗还不够多么?”师：很好。真像他的父亲。谁再读。生：我读的是在第一段，“ 巴迪，真是你写的吗?”师：前面提示语有吗?将句子读完整。生：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“ 巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊 !精彩极了 ! ”师：你读得真是精彩极了。还有能这样读的吗? 生：我读的在第十段。“ 我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。师：好的。 (又指一生 )你再读读。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页精心整理欢迎下载生：我读的是第十三段。“ 我不明白， ” 父亲并不退让，” 难

10、道世界上糟糕的诗还不够多么?”师：这篇课文中的故事几乎都用对话、人物语言写出来的。写人物语言有四种形式，提示语在前；提示语在中间；提示语在后边；省略了提示语。为什么写人物语言要有四种，有变化啊!文章有变化才好看啊。有小朋友说，写人物语言xx 说后面都要加冒号和引号。真是这样吗?现在给你三个“ 说 ” ，(指黑板 )说、说、说，我请小朋友在“ 说” 后面加上标点。 三个小朋友，看看说后面是不是都是冒号。(生板演 ) 师：很好 !提示语在前，用冒号引号。起什么作用?起提示作用。说什么来着，请看后边。提示语在中，逗号，起什么作用?停顿一下，话说了一半，后面还有呢。提示语在后边，用句号表示结束，话完了

11、。提示语可以省略，但有个前提，那就是读者读了以后，不会搞错这句话是谁说的。这样一写，形式就多样了，文章就活泼了。找找这种形式的句子(第一种 )。生：在第一段：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“ 巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊 !精彩极了 ! ”师：第二种形式的句子。生： “ 我不明白， ” 父亲并不退让，“ 难道世界上糟糕的诗还不够多么? ”师：第二种形式的呢? 生：第八段， “ 对不起，我自己会判断的。” 父亲开始读诗。师：好，我们一起来读。第二种形式的句子在哪儿呢?(生读：亲爱的，我真不懂)师：嗯，怎么能这么响?轻一点。生： (集体读 ) “ 亲爱的，我真不懂你这是什么意思! ”

12、母亲嚷道， “ 这不是你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”师：用第一种形式来读这句话。生：母亲嚷着： “ 亲爱的， 我真不懂你这是什么意思!这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”师：用第三种形式读这个句子。生： “ 亲爱的，我真不懂你这是什么意思!这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” 母亲嚷着。师：哎。用第四种形式。生： “ 亲爱的，我真不懂你这是什么意思!这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。“师：一起读课题。(生读 )再读。 (生读 ) 点评：读和写的训练。继续读对话，

13、这是文章的主旨所在。贾老师让学生聚精会神地读，专心致志地读，巧妙地用“ 注意读好 提示语 ”的提示来指导学生体味父母对话的情味和意蕴，让学生在文本语境中同人物进行心灵的对话。贾老师不露痕迹的指导，不是同叶老教儿子的方法有异曲同工之妙吗?借读提示语的机会，贾老师又教了提示语在对话前后的四种不同写法，真是一箭双雕。说好故事师：(读题 ) “ 精彩极了 ” 和“ 糟糕透了 ” 。大家已经读过故事了。大家想想题目为什么在“ 精彩极了“ 和“ 糟糕透丁 ” 上面加引号 ? 生： “ 精彩极了 ” 和“ 糟糕透了 ” 都是一个人说的话。说的话加引号。师：不是一个人说的，是两个人分别说的话。是不是?是借别人

14、说的话。借过来，就要加引号。“ 精彩极了 ” 谁说的 ?(生：母亲 ) “ 糟糕透了 ” 谁说的 ?(生：父亲 )两个极端的断言。在什么时候，在什么情况下母亲会说这句话? 生：巴迪七八岁的时候，写了第一首诗的时候，母亲鼓励他。师：在什么时候，在什么情况下，谁，怎么说的? 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页精心整理欢迎下载生：在巴迪七八岁的时候，在巴迪写第一首诗的情况下，母亲用“ 精彩极了 ” 来鼓励他。师：谁能说得再好一点，充分利用课文里的信息。生：记得巴迪七八岁的时候，他写了一首诗，母亲念完了那首诗眼睛亮亮的。兴奋

15、地嚷着说这首诗精彩极了。师：说得越说越长了。谁能再来说。生：巴迪记得他七八岁的时候，他写了一首诗，她的母亲刚念完这首诗眼睛亮亮的，非常兴奋，她说： “ 精彩极了！ ”师：就说四个字?还有吗 ?课文里语言信息都要用到啊! 生：巴迪七八岁的时候写了第一首诗那是 首很糟糕的诗。但是他的母亲鼓励他，母亲装着眼睛发亮，兴奋地嚷着“ 巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊 !这首诗精彩极了!”师：后来呢 ? 生：后来她又搂住了巴迪。师： 好的，越说越好。 再来看 “ 糟糕透了 ” 。 父亲在什么情况下说的?不要说 “ 父亲为了鼓励 为了批评 ”“为了鞭策 ” 他的儿子，所以才说“ 糟糕透了 ” 。不要这样。要充分

16、弄懂课文里面的意思。要越说越好。生：在巴迪七八岁的时候，他写了第一首诗。母亲念完这首诗，她打算把这首诗给父亲看，到八点钟的时候，父亲突然推门而人，他进了饭厅，目光被餐桌上的这首诗吸引住了。巴迪父亲看了这首诗问：“ 那是什么 ?” 他顺手拿起了这首诗。“ 我看这首诗糟糕透了。”师：哎，你说得好极了。读题目生： “ 精彩极了 ” 和“ 糟糕透了 ” 。师：两个极端的断言，到底谁说得对? 生：父亲说得对。师：为什么 ? 生：因为几年后，我再拿起那首诗，我不得不承认父亲是对的。因为那的确是一首很糟糕的诗。师：这首诗的确是糟糕。还有不同意见吗? 生：我认为母亲和父亲说得都是对的。因为巴迪写那首诗的时候只

17、有七八岁，写出那首诗已经不错了，因为不同的年龄写出的文章是不一样的。师：所以你认为生：所以我觉得父母都是对的。师：我非常赞同你的意见。两个都对的，都很中肯。这首诗是七八岁的时候写的，那是第一次写诗。母亲觉得儿子很伟大，能写诗了，所以说他精彩极了，还搂着他，眼睛亮亮的；而父亲认为很糟糕，不但糟糕，而且糟糕透了。那时他毕竟是个小孩，在他12 岁的时候，再问过头来看这首诗时，的确是糟糕。 精彩极了 ”“糟糕透了 ” ，不同的出发点，殊途同归，都归结到哪个字上来?从课文里找出这段话来。生：第十七段，我从心底里知道 共同的出发点，那就是爱。师：母亲是鼓励， 不断地激励； 父亲是鞭策， 别骄傲别自满。 都

18、是为了爱， 而正因为有了爱，父亲的爱、母亲的爱，使他走向成功。哪句话写出了他的成功? 生：在第十六段，现在我已经有了很多作品，出版了部部小说、戏剧和电影剧本。师：作者叫巴迪，是美国的一个著名的作家，后来他写了几十部小说，编成电影、电视剧剧本，在美国很有影响。他回忆起七八岁时写的一首诗，写成以后，父母对他极端不一样的断言，使他感受到来自母亲的爱和父亲的爱，母亲是慈母，父亲是严父， 都是为了让他走向成功。最后一个自然段，自己轻声地读。(学生自由读 ) 点评：读和说的训练。依然环绕“ 精彩极了 ” 和“ 糟糕透了 ” 这对矛盾练 “ 说” ，有了前面朗读铺精选学习资料 - - - - - - - -

19、 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页精心整理欢迎下载垫，这里的 “ 说 ” 就顺理成章了。利用文本语境练习复述，既是学习又是创造。孩子们用自己的独特体验感受文本语言，内化之后进行个性化的表达。激活了学生的思维，也熏陶着他们的情感。背出最后一段师：好，题目很有意思，故事也非常有意思。最后的感悟也很有意思。哪位小朋友再来读一读，让我来听听 (生读最后一段 ) 师：听老师读，你可以轻轻地跟着老师读。看老师怎么读的。(师范读 ) 师：下面，我请清两个读得好的小朋友来表演。要自信。生：这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“ 精彩极了 ” ，“ 糟糕透了

20、”男：糟糕透了。女：精彩极了。男：糟糕透了。(生读完 ) 师：好 !我真不知道怎么来评价了!我们一起来背，能背的跟着背。(师生同背 )我在前面看了，已经有五个小朋友背上了。一个站起来，两个，三个，四个，五个，太好了!(老师对他们竖起了大拇指 )实在背不出的看书。书拿着， 实在背不上， 就看看。(集体背 )谁单独地背背看?(指名背 ) 师：很好 ! “ 精彩极了 ”糟糕透了 ” ，出发点都是爱。小朋友们想想看，在你生活中，像母亲这样的爱，有吗 ?举个例子。生：我二年级的时候，老师让我写一篇作文去参赛。我写了的作文虽然不好，但母亲还是鼓励我，最后我的作文参赛了，获得了一等奖。生：二年级，有一次我只

21、考了70 分，爸爸严厉地批评我，妈妈却一直在安慰我，让我继续努力。师：这两个例子与课本里的有点雷同。别的有吗？生：我一年级第一次作文考试，考试的前一天晚上我很紧张，妈妈一直鼓励我，让我自信。后来我的那篇作文得了优秀，还登了报。师：父亲的爱，那种类似“ 糟糕透了 ” 的爱，有吗 ? 生：小时候每次生病妈妈照顾我，爸爸说：“ 这个病没什么大不了的，他自己会好的。”生：小时候，我学骑门行车。有一次我摔倒了。妈妈安慰我。爸爸说：“ 你怎么这么笨呢?连骑自行车都会摔倒! ”师：结果会骑了吗? 生：会骑了。就因为爸爸骂过后，我一直在骑，骑骑骑，就会了。师：就是这样。作者在最后一段才体会到。我们再来背最后一段。(集体背 ) 师：爱的形式不 样，出发点是 样的，就是对你们的期望。我在黑板上写两个字，我想小朋友一定很熟悉，有的可能会对他很崇拜。(板书：李咏 )认识吗 ?是啊，中央电视台的节目主持人。这几年的春晚都由他主持。我找到份资料，介绍李咏小时候的段经历。 (师讲李咏的故事 ) 师：同学们，爱是永恒的，爱让我们走向成功。好，课就上到这儿。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页