2022年基因指导蛋白质合成之翻译过程的教学设计 .pdf

《2022年基因指导蛋白质合成之翻译过程的教学设计 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年基因指导蛋白质合成之翻译过程的教学设计 .pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习必备欢迎下载生物必修二第四章 基因的表达第 1 节 基因指导蛋白质合成（第2 课时）教学设计教学理念1. 提高生物科学素养2. 面向全体学生3. 倡导探究性学习4.注重与现实生活的联系分析教材地位本节教材内容的核心是遗传信息的翻译过程，是承接基因指导蛋白质合成的转录之后， mRNA 来到细胞质，将携带的遗传信息翻译成氨基酸的排列顺序的又一重要的生命活动过程。 有关“mRNA 上的碱基与氨基酸之间的对应关系”和“氨基酸怎样与 mRNA 上的密码子相识别”是学习翻译过程必须首先解决的两个问题。关于 mRNA 上的碱基与氨基酸的对应关系，在P64的思考与讨论模块中推演了密码子的破译过程， 进而得

2、出密码子概念和密码子表，密码的特点以及会查密码子表是各种生物试卷中常常易考的知识点。关于氨基酸怎样与mRNA 上的密码子相识别问题引出了翻译过程所必须的tRNA 。最后给出了蛋白质合成的具体步骤。本节内容基因指导蛋白质的合成也为我们后面学习基因对性状的控制打下了一个良好的基础。学情分析本节课之前，学生已经学习了基因指导蛋白质合成的转录过程，掌握了转录所需要的概念、 场所、条件和产物， 而这些正是学习基因指导蛋白质翻译过程的基础，因此学生已经具备了与本节学习相关的知识和技能。然而，发生在微观世界细胞中的翻译过程，对学生而言，要求较高，难度较大，将微观世界的翻译过程宏观化， 抽象具体化，借助视频播

3、放翻译过程，小组合作交流，实践动手演示翻译的过程将更有效的帮助学生对翻译过程的理解和掌握。教学流程问题 1：基因以何种方式指导蛋白质的合成？ 引出转录和翻译引导学生再现回顾转录过程转录产生的mRNA的去向问题？引出翻译，观看翻译视频问题2：碱基与氨基酸之间的对应关系如何？问题 3：密码子怎样与氨基酸之间相互识别？小组合作交流，借助教具演示翻译过程比较学习转录和翻译的异同点观看翻译视频，做课堂小结课堂练习和课后探讨教学模式以问题为“引线”，实行 5+35+5的探究式教学模式精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页学习必备欢迎

4、下载教学目标一、知识方面1、概述遗传信息的翻译过程；2、运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。二、能力方面1、培养和发展学生从所给材料中获取信息和加工信息的能力；2、通过基因指导蛋白质合成的翻译过程培养学生的抽象思维能力。三、情感态度与价值观方面通过了解基因指导蛋白质的合成体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。教学重难点及突破策略教学重点遗传信息的翻译过程。教学难点遗传信息的翻译过程。突破策略图片、视频直观展示，分小组交流讨论，将抽象的翻译过程形象化、具体化，将细胞中“微观”的翻译过程“宏观化”。教学用具多媒体课件，氨基酸、 tRNA 、mRNA 和核糖体的教具模型教学过

5、程教学内容学生活动教师活动教学意图课前导入复习回顾（时间约5 分钟）复习回顾再现遗传信息转录的过程。通过一组与蛋白质有关的图片，引导学生思考：问题 1：基因通过方式指导了蛋白质的合成？【转录和翻译】引导回顾：遗传信息的传递-转录 1、场所：细胞核 2、模板： DNA 的一条链 3、原料： 4 种游离的核糖核苷酸 4、能量： ATP 5、酶：解旋酶、 RNA 聚合酶 6、 碱基配对特点：A-U C-G T-A G-C 7、产物： mRNA 8、 结果：遗传信息由DNA 流向 mRNA 9、 mRNA的去向：通过核孔来到细胞质与核糖体结合（翻译过程的开始） 。通 过 提出问题 , 引导 学 生回

6、顾 转录过程。复 习 回顾 ， 温故 而 知新。过渡关于 mRNA 的去向问题， 设问并提示， 组织学生观看 mRNA 翻译过程的视频， 建立翻译过程的初步印象。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页学习必备欢迎下载遗传密码的翻译过程（时间约35分钟）积极思考，跟上老师的思维，认真回答问题。小组长组织小组成员讨论，探讨遗传信息的翻译的具体过程，借助教具直观演示，最后由小组长上黑板向大家作演示。问题 2：mRNA 上的碱基与氨基酸之间的对应关系？1、 引导学生演绎密码子的破译过程碱基数目氨基酸数目如果 1 个4 如果 2

7、个16 推测 3 个64 2、 得出结论和密码子的概念结论：三个碱基对应一个氨基酸密码子： mRNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基3、归纳密码子表的特点4、习题练习，检验学生对密码子的掌握情况问题 3： 氨基酸怎样与 mRNA 上的密码子相识别？【通过 tRNA的反密码子】展示 tRNA的结构，讲解 tRNA的功能。【 三叶草结构，作为搬运工负责转运氨基酸】提问：蛋白质翻译过程的具体步骤如何？原料： 20 种游离的氨基酸装配机器： 核糖体模板 ： mRNA 搬运工： tRNA 1 、引导学生思考，结合教材，小组交流讨论：这犹如一个小小的工厂， 有了原料，装配机器，模板，搬运工，这个工厂怎么运转

8、呢？ 2 、抽小组长上黑板演示翻译的过程【纠正学生存在的错误，提醒关键环节】 3 、教师演示翻译过程，并做翻译过程的总结。 4 、根据翻译的过程，得出翻译的概念翻译是指游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA 为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质，这一过程叫做翻译。激 活 学生思维 ， 引出 实 验探 究 的问题。培 养 学生 的 主观 能 动性 ， 学会 与 他人交流 ， 逐步 提 高语 言 表达能力。DNA 分子转录和翻译过程的比较积极思考，回答转录和翻译各自的场所，模板， 原料，产物， 遗传信息流动方向。比较转录和翻译过程的异同点转录翻译场所细胞核细胞质模板DNA 的一条链mRNA 原料游

9、离的核糖核苷酸游离的氨基酸产物mRNA 多肽链方向DNA 流向 mRNA mRNA 流向蛋白质通 过 比较学习 ， 使学 生 加深 对 翻译 过 程的掌握。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页学习必备欢迎下载课堂小结组织学生观看翻译过程的视频（教师一边讲解翻译过程一边给学生做总结）课堂练习( 时间约 5分钟) 1. 在下列的转录简式中有核苷酸（） DNA: - -A-T-G-C- RNA：U-A-C-G- A4种 B5种 C.6种 D8种2. 在基因表达过程中，不需要（） A. 核糖核苷酸 B.脱氧核苷酸 C.氨基酸

10、D.核糖核酸3. 人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同，其根本原因是这两种细胞的 （） A.DNA 碱基排列顺序不同 B. 核糖体不同C.转运 RNA 不同 D.信使 RNA 不同4. 下列对转运 RNA 的描述，正确的是（） A. 每种转运 RNA 能识别并转运多种氨基酸 B. 每种氨基酸只有一种转运RNA 能转运它 C. 转运 RNA 能识别信使 RNA 上的密码子 D. 转运 RNA 转运氨基酸到细胞核内5. 一个转运 RNA 一端的三个碱基是CGA ，这个 RNA 转运的氨基酸是（） A 酪氨酸（ UAC ） B谷氨酸（ GAG ） C精氨酸（ CGA ） D丙氨酸（ GCU ）6

11、. 下列哪一项不可能是遗传密码（） A. ATC B.UUC C. CAG D. GGC 7. 基因和尿嘧啶依次存在于（） A mRNA 和 RNAB DNA 和 mRNA C. 转运 RNA 和 DNA DDNA 和 DNA 课后探讨基因以转录和翻译的方式合成了蛋白质，那么蛋白质又是如何来体现生物体的性状呢？锻 炼 学生 自 主学 习 能力 ， 为下 节 课做 好 准备教学反馈通过本节课的教学实践，学生的反馈情况主要学生存在的问题有以下几个： 1 、对基因指导蛋白质合成的翻译过程的具体步骤还不很明晰； 2 、对于“一个密码子对应一个氨基酸，而一个氨基酸可以对应多个密码子”这个问题还有一部分同

12、学没有理解到； 3 、涉及到关于碱基数目、氨基酸数目、密码子和反密码子的计算问题，还需要进一步练习。教学反思通过本节课的教学实践，我感受到了一点：新课改首先转变的是教师观念，应在教学实践中不断地尝试、更新、进取。1、学生才是教学课堂的主体，教师应在教学中积极倡导“自主、合作、探究”的学习，充分调动学生的学习热情。2、给学生创造活动的机会，才能更好的创新。通过学生们自主探究遗传信息的翻译过程， 动手利用教学用具演示该过程， 使每个学生的动手能力有了很大幅度的提高。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学习必备欢迎下载精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页