2022年可能性教案 .pdf

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1、学习必备欢迎下载绵阳新皂小学王安可能性说课稿大家好，今天我要说课的内容是人教版新课标实验教材三年级上册第八单元可能性。一、说教材1 教材主旨新课程标准将“统计与概率”作为义务教育阶段数学课程的四大学习领域之一。教材在第一学段就安排了统计的相关知识，但概率知识对于学生来说还是一个新的概念， 而在现实尘活中， 一定条件下的确定现象和不确定现象都大量存在。可能性这一单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。本节课是这一单元的第一课时， 教学内容共安排了3 个例题 :通过例 l 例 2 的学习使学生体验事件的确定性和不确定性、

2、 “可能” 、 “不可能”描述一些简单事件发生的可能性；例 3 安排了一个摸棋子的实验， 学生通过实验能初步感受可能性是有大小的，并能根据一定的条件推测出可能性的大小。2 设计思路（1） 用学生感兴趣的游戏活动贯穿教学始终，让学生在做中学数学， 在活动中体验数学，帮助学生理解构建数学知识。（2） 引导学生经历做数学的过程， 让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。3 教学目标通过观察、实验，学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”、 “可能” 、 “不可能”等词语来描述生活中的一些事情发生的可能性；培养学生初步的判断和推理能力；培养学生学习数学的兴趣，形成良好的

3、合作学习态度。4 教学重难点理解可能性，建立正确的随机概念。5 教学准备1 号盒， 2 号盒各一个；白色、黄色若干个；教学课件等。二、说教法学法“可能性”问题是生活中的常见现象，但将其抽象出来用于教学中，学生仍然会感到陌生， 对于中低年级孩子来说， 最需要的是激发学生的学习热情，提高孩子参与课堂的积极性， 这就需要用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂，而新课程标准明确指出： 数学教学即数学活动的教学。 英国教育家洛克说过，最好是把儿童的学习变成游戏似的，让儿童在游戏中学习知识， 这是优良教育的基本原则。也就是说，活动是儿童学习数学的一种最基本的方式。根据这一理念，我将这节课定位为：“好玩

4、的数学”，为学生提供较多的游戏环境，让孩子们在情境中学，在情境中解，在情境中得，充分体验玩的快乐，体验成功的喜悦。同时精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页学习必备欢迎下载借助合作学习的优势， 发挥群体效应。 合作学习活动， 能让更多的学生积极主动地参与学习的全过程， 给学生提供了充足的活动空间、探索空间和创造空间， 使学生在操作、比较、实践中认识“可能性”。充分发挥学生自主、探究的学习能力。这样学生才能真正成为学习的主人。三、说教学程序一游戏激趣，导入新知兴趣是最好的老师， 数学课程标准指出： 在第一学段的教学中， 教

5、师应充分利用学生的生活经验， 设计生动有趣、 直观形象的教学活动， 激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。这一节课一开始 ,我设计了一个“猜一猜”的活动，随机抽学生上台玩“剪刀，石头，布”的游戏，让其他学生猜胜负结果。这个游戏简单有趣贴近学生生活，一下子把学生的注意力吸引到“一定”、 “可能” 、 “不可能”的学习内容上。因为学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。这一情境的创设，让学生在现实生活中学习，不仅使学生对“可能性”有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联系，从而使学生产生了自己想探索的需求，情绪高昂地积极投入到学习活动中去。 （板书课

6、题可能性）二、摸球游戏，体验可能性师：看，老师今天带来了好多东西， 还想和同学们做个游戏， 我这里有一个盒子，还有乒乓球，现在我们再来做个摸球的游戏好不好啊。生：好。师：好了，现在我把它摇一摇，谁来摸？（生摸球）师：告诉大家你摸到了一个什么颜色的球。生：我摸到了一个白色的球。师：放回去，我再摇一摇，谁再来摸。 （生摸球）师：告诉大家你摸到的是什么颜色的球。生：我摸到的也是白色的球。师：哦，也是白色的，我把它放回去，我再摇一摇，谁再来摸。（指一名同学上来）师：好，摸到了吗？先把拿出来，让他们猜一猜你摸到的是什么颜色的球。（生一口同声白色的球）师：一定吗？（生大声说：一定）师：真的一定吗，请你拿出

7、来让同学们看看。师：果真是白色的，同学们真厉害。那么如果我们这样继续重复这个游戏的话，结果是怎样的呢？生：结果是一样的，摸到的都是白球。师：为什么呢？生：因为老师装在这个盒子里面的都是白球，没有其它颜色的球， 所以从这个盒子里摸到的就一定都是白球。师：同学们同意他的说法吗？生：同意。师：说的太精彩了，我也同意。（板书：一定）【评析：老师让学生亲自去摸球，一次，二次，最后又猜，这时学生已经不耐精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页学习必备欢迎下载烦的一口同声说出白球，这样老师没有急于求成，而是让学生亲自经历这个过程，得出答

8、案，收到良好的效果。 】体验二：师：老师这里还有一个盒子，还有乒乓球。师：谁愿意来摸一摸。 （生摸球）生：我摸到了一个黄色的球。师：他摸到了一个黄球，好，我把它放回去，摇一摇，谁来摸。（生摸球）师：摸到了吗？谁来猜一猜他摸到是什么颜色的球。生：不用猜，一定是黄色的。师：这么肯定。生：嗯，不用猜，一定是黄色的。师：好，拿出来让他看看，真的是黄色的，这名同学太棒了，那么你能不能说说你的答案为什么这么肯定呢？生：因为这里都是黄球那么就一定能摸出黄球。师：那我们有没有可能在这个盒子里面摸出白色的球呢？生：不可能。师：为什么？生：因为这个盒子里没有放白球，所以就不能摸到白球。师：同意吗？（板书：不可能）

9、体验三：师：那么我想在这个盒子里面摸到白球，我该怎样做？生：你可能把那个盒子里的白球拿出来放到这个盒子里，这样就可以摸到了。师：那好，我把那个盒子里的白球拿出来放在这个盒子里。师：现在我们再来摸一摸，我先摇一摇，谁来摸一个。师：摸到了就别动了，现在我请同学们猜一猜，他摸到是什么球。生：白球。师：一定吗？生：一定。师：好，真有观点，不改变了。师：谁还想猜。生：我猜是黄球。师：一定吗？生：不一定，我猜的。师：你说不一定，那应该怎样说呢？生：我猜可能是黄球。师：好，一名同学说一定是白球， 一名同学可能是黄球， 那就让我们拭目以待吧！（生摸出一个黄球）师：是黄球，那么刚才那名同学很肯定一定是白球，怎么

10、是白球呢，能摸到白球吗，让我们再来一次。老师摇一摇。谁来摸。师：谁来猜一猜生：我猜可能是白球，可能是黄球。师：他猜出两种可能，谁再来猜一猜生：我猜也有可能是白球，可能是黄球。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页学习必备欢迎下载师：揭晓答案。黄球。师：刚才那两名同学都猜可能是白球，可能是黄球，用了两个可能，那说明他们俩都猜对了，那么这次我们为什么会说可能是白球可能是黄球呢？生：因为这个盒子里有这两种颜色的球，所以我们就不能肯定是哪一种了，只能说可能是白色的，也有可能是黄色的。师：说的太好了，像这样的事情答案不是唯一的，有

11、两种可能性，那么就得说，可能是这样，可能是那样。（板书：可能）【评析：让学生在游戏中学习数学，玩是孩子们的天性，把知识融入到活动中，让学生在学的时候多了些快乐，多了些自主。学生在活动中彼此交流，产生了智慧的碰撞，也逐步真培养了学生的思维和语言表达能力。】三、小组活动，再次体验师：喜欢摸球游戏吗，想玩吗？师：现在我们以小组为单位来玩装球游戏，先看大屏幕，了解活动要求。（要求一： （1）摸出的一定是白球。（2）摸出的不可能是白球。（3）摸出的可能是白球。 （4）先小组内讨论再集体交流。 ）师：根据要求先设计出可行的方案，在小组内实施看是否符合要求，如果可行把方案写在纸上。（小组活动，教师巡视，参与

12、活动。 ）师：请各小组汇报。生：我们组方案是生：师生小结： 摸出的一定是黄球放入的就都是黄球；摸出的不可能是黄球， 那么只要不放黄球就可以；摸出的可能是白球，就要放入里面的有白球。【评析：小组活动，再一次亲自体验事情的可情性，学生亲自动手，放球，摸球，得出符合要求的方案，学生都能积极的参与活动，课堂气氛活跃。】四、联系生活，巩固新知1.你会判断吗？（当当小法官）师：在我们的生活中有许多事情的发生是可能的和不可能的。老师搜集到了一些生活中的图片，请你用“一定” 、 “不可能”、 “可能”来判断吗？（大屏幕出示图片，学生判断）在练习中，考虑到第一题中的“世界上每天都有人出生”会有较大争议，我打算不

13、急于下结论，而是让学生看我所查的资料，引导学生在对事情不能进行正确判断的时候，应多查资料，再分析判断。2 你能猜出谜底吗？（猜谜游戏）3 联系生活用今天学的数学语言说一句话。师： 好，现在老师想考考你的语文知识学的怎么样，你能联系生活实际用 “一定” 、“不可能”、 “可能”说一句话吗？师：先在小组内说一说，一个人说组内的同学认真倾听，认真评价。师：谁愿意和全班同学说一说。【评析：联系生活，学以致用，当学生学到的知识得以应用，会更有成就感，激发他们对数学的兴趣。】精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页学习必备欢迎下载五、

14、拓展延伸，全课总结听故事，组内评议，班内交流。1， 成语故事守株待兔。分析2， 阿凡提得故事。分析讨论3， 今天这节课你学到了什么知识？你最高兴的是什么？对自己的学习满意吗？【评析：通过谈收获，学生间互相补充，共同完善，有利于学生总结知识形成自我反思的意识。】精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页学习必备欢迎下载教学设计的几点思考一用学生喜欢的活动贯穿始终。数学教学是数学活动的教学， 因此在教学过程中我重视学生的实践活动和直接经验，让学生充分动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜

15、悦。 通过小组摸球活动， 使学生在活动中自主探索、合作交流，亲自体验知识的形成过程，尝到探索成功的乐趣。二、整合教学资源，创新教材内容。教学离不开教材， 我在使用教材力求做到： 尊重教材， 准确把握教材的编写意图，深入感悟教材资源，实现教材自身价值的最大化。第二用活教材，就是以教材作为原型和范例， 在依托和尊重教材的基础上， 根据实际需要对教材进行适度的挖掘、拓展和延伸，最大限度地发挥教材的功能。第三活用教材，能够对教材的绝对权威提出挑战， 作出有个性的演绎， 使教学活动更加鲜活生动。 在本课的教材中， 首先安排的是两个能看见装有有颜色棋子的盒子，问“哪个盒子里一定能摸出红棋子？”“哪个盒子里

16、不可能摸出绿棋子？” “哪个盒子里可能摸出绿棋子？”学生看见盒子里的棋子了与没有看见盒子里的棋子，学习兴趣是完全不同的，何况在猜测与推理的过程中，还可以感悟到事件发生的确定于不确定，与个人的情感无关。 所以我将例 1 改成学生看不见盒子里的有颜色的球，根据学生的摸球、猜测、推理、验证来进行教学。三、教学模式的创新布鲁纳说过“探索是数学的生命线” ，数学教学中最可贵的就是培养学生勇于探索的意识、毅力和能力。为此，教师要积极为学生提供广阔的学习空间，在课堂活动中设计一些具有探索性的问题，鼓励学生大胆地试一试，不怕出错误，使更多的学生尽快成为学习的真正主人。1、创设情境，诱发思维，提高兴趣2、活动体

17、验，深入探究，形成观点3、实践活动，活用新知，巧做判断。四、重视组织学生对于学习结果的交流在重视学生进行充分的活动的基础上，让学生对某些事件的可能性或对事件的推测结果先进行独立思考， 并用特殊的语言来描述， 再引导学生年针对事件的可能性和对事件的推测结果先与同伴交流，促进相互学习， 培养学生的分析推理能力。本节课组织学生进行了两次交流，次是将摸球结果， 猜测的结果与同学进行交流 :第二次是用训浯来描述生活中的事情，与同伴交流。在交流中，共同发现事件发生的可能性的大小，并能将所学知识与生活机密联系起来，达到学以致用的目的，即充分体现了“学习有用的数学”这个教育教学新理念。五、重视小组合作，使每一

18、位学生都有参与的机会本课中的小组合作有三次， 一次是装球游戏是以34 人小组为单位进行，第二次是判断事件和举例子， 是以 4 人小组为单位。 第三次是听故事， 讨论对策。三年级的学生对于小组活动已经可以很有序地进行了，明确了问题后， 孩子们自行选出组长，在组长的统一安排下进行活动或是讨论、交流，或是游戏。虽说是非常有效，但是普通的活动都可以进行了， 像一些探究性的问题或活动还是无所适从，没有什么有效的结果。 如何使小组活动真正做到有效，如何使小组真正成为学生学习活动中不可或缺的一部分，这几个问题还需要我们进行更深层次的探讨。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页学习必备欢迎下载1 2 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页