2022年魏书生教学生批改作文的方法 .pdf

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1、精品资料欢迎下载魏书生教学生批改作文的方法把作文批改分成10 个部分，每个部分给5 分，一篇作文满分为 50 分。1格式是否正确（5 分）刚入学，使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确， 批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签， 谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：格式正确。批文用减分法，此项倘不减分， 此文则为满分， 然后签上批改人的尊姓大名。2卷面是否整洁（5 分）显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。3错别字几个（

2、5 分）发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。 有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4 个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6 个，而是 7 个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，老师还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页精品资料欢迎下载使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱

3、着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1 分，最多扣 5 分。10 个以上也不再多扣，但要一一给予指正。4有几处病句（5 分）挑出一篇作文中的病句， 凡病句，都要在下面划上横线， 写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1 分，减至 5分，不再多减。5标点符号有几处明显错误（5 分）强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣 1 分，有五处扣 5 分，超过五处，不再多扣。以上五条， 都是写文章最低的要求， 学生经过三、 四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。6看文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确（

4、5 分）这四点在作文指导时， 就具体举例，告诉学生什么叫集中、 新颖、深刻、准确，其中关键要抓住两点：深刻与集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出， 不集中的例文， 学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三， 就能批得符合实际。学生在批改时将文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确写入尾批。集中占3 分，深刻占 2 分。7看文章的选材（5 分）这一条批语提三点要求： 文章是否围绕中心选材。 材料是否精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页精品资料欢迎下载符合生活实际。

5、 材料是否具有典型性和代表性。这三点中最重要的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。在批改时，将中心材料用波浪线注明在文章的下面，同时把符合生活实际的材料和具有典型性和代表性的材料，分别注明在文章的旁边； 尾批时也将用材料的情况写进去。第一点占3 分，后面两点各占1 分。8看文章的结构（5 分）就文章的结构而言，批语也要写清三点：层次段落是否清晰。过渡是否自然。开头和结尾是否照应或者自然。第一点2 分，其他两点 1.5 分。9看表达方式（5 分）主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主， 说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要

6、求。如写记叙文，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文，要求记叙、议论、抒情相结合，文章中结合得怎么样。尾批时写入所采用的表达方式。根据文章情况，可酌情减分。10看语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切（5 分）语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。用词不准确酌情扣分。并将语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切写在尾批中。由于老师讲课用的时间极少， 批改作文的任务多数都在语文课堂精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - -

7、- - - -第 3 页，共 5 页精品资料欢迎下载上进行，老师指导，学生抽签互批。学生批改作文， 关键在于同学生商量， 研究学生的写作兴趣、 阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。学生互相批改作文有五点好处：第一，经过多次批改实践， 学生不仅准确地记住了写作文的基本要求， 而且对这些要求理解得越来越深刻。 他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、 学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。第三，每次批改作文，每人只批一

8、本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语， 当然也有新鲜感。 这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。第四，批改作文时， 学生站在批改者的角度， 进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、 角色互换能力，促进学生心理走向成熟。第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考， 且保持较浓厚的阅读兴趣， 容易激发教师的智力潜能与创造潜能。 还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页精品资料欢迎下载互批作文的好处有多。 但是，世间万事万物有一利便有一弊，有一得便有一失， 互相批改作文既然有好处， 便也一定有弊端， 特别是在学生自我教育能力不强的班集体，弊端可能会更明显， 倘若组织引导得不好， 会搞得一塌糊涂。 正因为如此， 试行学生互批作文的教师才更应认真思考， 细致分析， 耐心具体地指导学生做好这项工作，以兴利除弊。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页