2022年高中学科教学设计模版 .pdf

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1、学习必备欢迎下载我的教学设计课题：捕捉“动情点”科目语文教学对象高二课时一提供者单位一、教学目标1. 从文本出发，从自身阅读感受出发，体会什么是动情点，引导学生进入自然的思考状态。2. 了解“动情点”的特点和表现形式，学会适时地抓住“动情点”。3. 培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力，学习写作运思的技巧。二、教学内容及模块整体分析选自高中选修教材的写作（苏教版）本课主要指导学生如何写出感人的一幕，如何的捕捉动情之处。三、学情分析学生会写文章但是不能写的声情并茂，读起来干巴巴的。有情不会说也就是无法写出真情实感来四、教学策略选择与设计以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会捕捉自己的“

2、动情点”1从例文出发，让学生尽情地表达自己的观点，老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的任务。2分析讲评习作时，最好先让学生畅所欲言，根据自己的感受分析作者的“动情点”、篇章结构的目的及优缺点，然后让作者自己做答辩式讲解，谈谈大家的发言对他有没有启发，有什么启发。3. 最后老师谈自己的感受和建议。五、教学重点及难点1、怎样自觉地、有意识地捕捉自己的“动情点”2、理解“动情点”与文章结构的关系。3、通过具体写作练习，进行实践体验，在体验中加深对写作原理的领悟。六、教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课以名家语录导入课题：白居易说过一句至理名言：“感人心者，莫先乎情。 ”英国诗人塞柯尔律治也

3、说过类似的道理：“只有动情写成的作品才能动人以情。” 同样的话在狄德罗那里也可以见到： “没有感情这个品质，任何笔调也不可能打动人心。”罗丹说：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。 ”可见，作者的“动情点”恰恰就是阅读者的共鸣点。1 。从自身阅读感受出发，学生畅所欲言，让学生自己想想、 说说在生活中曾经出现过的动情点。2 、学生齐读名家语录：文学家乔治桑说： “生活中的点滴感动，永远存在于只要我们伸出手，就可以捉住它的地方。1 、引发对课题的兴趣。2 、引出作文写作的关键点之一： 在于对“动情点” 的敏锐感知。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师

4、归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页学习必备欢迎下载感悟：何为“动情点” 、1、播放视频，触动心弦2、 组织讨论， 噪音的世界 这篇文章，作者的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些字句中感受到动情点？3、问：何为“动情点”？（ “动情点”：情感的触发点。 ）例： 噪音的世界作者情感的触发点是：明确：在于外界环境对心情所产生的影响， 即由工地的闹而引发一系列的感受和感想。具体内容是对现实生活中充斥着钢筋水泥的纷乱嘈杂感到烦躁，转而向往世外桃源般的宁静与清凉。4、 “5?12”地震图集，强化 “学生对动情点” 。的直观感知。说明：或触动你的心灵，或牵动你的情思， 或引发你的思

5、考， 或启迪你的智慧。简单地说，就是在生活的某一时刻打动了你的内心， 牵动了你的情思的人、 事、物。它可能是一个眼神，一个微笑， 一根白发，一句话语；也可能是一排大雁，一座高山， 一条小河， 一间老屋， 一朵鲜花；还可能是一件再寻常不过的小事， 甚至是一个极微不足道的细节古人见柳思离别、 望月念故人、 赏秋悲人生、遇水生愁绪， 在那一刻， 柳、月、秋、水就是诗人的“动情点”。总之，它能触动你的心灵，牵动你的情思， 引发你的思考，启迪你的（写作）智慧，使你久久不能忘怀， 甚至成为你刻骨铭心的记忆。1 、观看视频，叙说内心的感动2 、阅读教材短文，思考交流：何为“动情点”？作者的动情点在哪里？动的

6、是什 么 情？你 从 哪 些字 句 中感 受 到动 情点？3 、发掘感动点。从自己的生活储备中寻找资料，要特别留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它挖掘出来。1 从学生最柔软的内心出发获得“动情点” 的直观感知。2 在原有的认知水平上，加强对 “动情点”的理性认识。3 思考“动情点”的特点：1 。作者情感的触发点， 读者的共鸣点2 。内心刹那间的震动，稍纵即逝探究：如何抓住“动情点”1、导：化用罗丹的那句话，生活中不是缺少“动情点”，而是缺少发现“动情点”的眼1 、学生阅读冬天。思考： 1）、请概括作者选取的三个冬天的生活场景。探讨并了解， 抓住“动情点”的方法增强学生品

7、谈文本的能精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页学习必备欢迎下载睛。初中时我们学过朱自清先生的背影，我们都会被感动，尤其是看到身材臃肿、动作蹒跚的父亲翻过铁道去买橘子的片段，眼眶都会觉得湿润了。为什么呢？作者抓住了“动情点”。到底如何抓住“动情点”，下面，我们再以朱自清先生的另一篇散文冬天为例，体会作者的技巧。以朱自清散文冬天为例，探究、提出问题：概括作者选取的三个冬天的生活场景。用文中的一个词语形容三个片段的共同点。2、讲解：横断面、纵断面3、文章总结： 人的一生都是先和大家庭生活在一起，然后拥有宝贵的友情，然后寻找到

8、真挚的爱情，然后也体会到当年父母之于自己的那分爱，因为自己也为人父母了。生活就是这样，有爱就有温暖，藏在温暖背后的爱就是作者的动情之本。作者正是善于感受生活，调动记忆，选取了生活中的片段，即“横断面”，巧妙安排素材，按照人生的逻辑顺序，巧用“纵断面”。这样，作者完美地抓住并演绎了“动情点”温暖。4、方法点拨： 让自己的心灵敏感起来，让自己的人生丰富起来（前提）挖掘生活的点滴，截取生活“横断面”，思考人生的真谛（方法）巧妙安排素材， 按照人生逻辑顺序， 巧用“纵断面”。（方法）2 ）、请用文中的一个词语形容三个片段的共同点。明确：一个是小时侯和爸爸、兄弟们在一起吃煮豆腐的情景；一个是和朋友在冬日

9、西湖划船聊天的情景；一个是妻子、 孩子在台州生活的情景。共同点：“温暖”，所有这些温暖的感受就是他的动情点。2 、探讨如何“抓住” “动情点”的方法。3 、理解、把握“横断面”“纵断面”两个文学概念的内涵。力，提高分析作品并得出方法的能力讨论“动情点”与文章结构有什么关系？1、“动情点”与文章结构有什么关系？2、如果只有一个集中的动情点，应放在文章的什么位置？动情点是乐曲的最强音，最强音形成高潮，高潮要在全曲尾部出现才能余音缭绕，例如冬天。3、教师归纳：在写作过程中，可以通过以下方式更好地凸显“动情点”，增强文章的力度。1）。精心剪裁， 巧设高潮， 凸显“动情点” 。学生阅读：回家找出文章的三

10、个“动情点”1 ）期盼与失落2 ）照片的前后变化对比3 ）为妈妈做饭使学生明了 “动情点” 决定全文的高潮， 也牵动全文的结构。发现“动情点”，捕捉“动情点”都是为了形成自己独特的情感素材库， 使写作时情感的流淌更加真实自然，从而更好地与读者在情感上产生共鸣。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页学习必备欢迎下载“动情点”决定着全文的高潮，牵动着全文的结构，所以在写作运思的过程中既可以通过记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用来使情感厚重感人；也可以通过调动各种不同的叙述顺序，加强细节描写等方式来“浓缩”文章的结

11、构，使情感更加集中、动人。2）。集中渲染， 画龙点睛， 凸显“动情点” 。人的七情六欲是相通的，能令你动情的内容，往往也能使别人动情。然而令人动情的，不一定是事物或物件的整体或整个过程，往往是事物的某个部位或事件的某一细节。因此作文不能只写事物的轮廓，而应抓住最让人动情的内容渲染之、凸现之，从而起到画龙点睛的作用，使自己的文章更有力量。3）。细化情景，虚实相生，凸显“动情点”“动情点”只是一个触发点，要想让读者从心底里涌动起喜怒哀乐，产生情感的共鸣，还需要注意生活情景的真实情感。真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度。如果文章中都是些笼统的、概括的叙

12、述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。七、教学评价设计主要特色与创新之处1 这一节的内容和学生的生活经历、情感体验联系紧密，注重了从例文出发，让学生尽情地表达自己的观点，老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的任务。这样不但可以达到知识讲授的目的，而且让学生深刻地认识到：所有的理论都是来源于实际的，而且对实际具有指导作用。2此次教学设计积极呼应高考作文要求“思想健康、感情真挚”，真切地做到了选修教材教学与高考大纲接轨。3思想教育方面通过公益广告、“5.12 ”地震图片、以及生活中点滴感动的图片让学生又再一次获得了情感与心灵的洗礼，基本达到了新课标中对于培养学生思想素养的目标4教学方法上，同学们的讨论，分析归纳，老师的组织、参与和指导，以及学生自主写作等方式符合新课程“自主学习”的教学要求。5“学生的讨论”到“学生的自主写作”也较好地达到了将新理论转化为写作实践的教学目标。八、板书设计1，认识“动情点”2、如何抓住“动情点”3、“动情点”与文章结构的关系如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学习必备欢迎下载精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页