2022年长方体和正方体的体积说课稿 .pdf

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1、名师精编优秀教案长方体和正方体的体积说课稿说课人：陈菊萍长方体和正方体的体积是五年级下册第四单元的教学内容，在本课内容之前，学生已经对长方体和正方体的特征很熟悉了，而且在前两节课的学习中，学生还知道了什么是体积，以及常用的体积单位。在此基础上，我们再来对长方体和正方体的体积计算方法进行顺势教学。一、说教学目标本节课的教学目标是：知识与技能目标：让学生感知出长方体的体积大小与它的长、宽、高等有关。并能运用长方体、正方体的体积公式，计算长方体、正方体的体积。过程与方法目标：在观察、操作、探索的过程中，探究、归纳出长方体和正方体的体积公式。情感态度价值观：主动寻求解决问题的方案，积极参与小组合作学习

2、，体会到合作交流的价值。教学重点是在观察、操作、探索的过程中，探究、归纳出长方体和正方体的体积公式。教学难点是带领学生经历公式的推导过程，实现他们对知识的发现和再创造。二、说教法为了突出教学重点，突破教学难点，力求体现本课的设计理念，在教学中我主要采用了以下教学方法。1.设疑激情“学起于思，思源于疑” 。心理学认为，疑最容易引起探究反射，思维也就应运而生。在导入时，我选用了两个生活中常见的盒子，学生们通过猜测，引发矛盾。疑问萌发起学生的求知欲望，同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探究。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页

3、名师精编优秀教案2.引导探索： 在教学中， 我把学生分成四人学习小组，并为每个小组提供了学习材料，让学生们通过自己“拼、摆，观察、计算、讨论、交流”等活动形式，自己去发现， 归纳出长方体的体积计算方法。3.观察演示： 利用多媒体教学和操作活动帮助学生理解，突出重点，突破难点。“教法为学法导航，学法是教法的缩影”。鉴于这样的认识， 本节课在学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：1.观察的方法。2.活动实践的方法。3.独立思考的方法。4.小组交流的方法。依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“愉悦和谐发展，主动探究新知，大胆发现创造”的课堂教学要求，这节课的

4、教学过程是这样安排的：一、比较大小，设疑激情同学们，李老师手上有两个盒子，一个电话盒，一个咖啡盒，你们知道它们都是什么形状的吗？这两个盒子哪个大？哪个小呢？学生们通过观察大胆的猜测，有的认为电话盒大，有的认为咖啡盒大，有的认为一样大。究竟哪一个大呢？我们需要掌握一种科学的方法来进行计算，这样才能验证我们的猜测。今天我们就一起来探究“长方体和正方体的体积计算方法” 。【设计意图】：著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 ”因此，教师要在学生的认识过程中不断激发学生心灵深处那种

5、强烈的探索欲望。在讲长方体、正方形面积计算这节课时，就先出示两个图形让学生想办法比较两个图形面积的大小。进而引发矛盾冲突，激起学生探索新知的渴望。我这样导课既活跃了课堂气氛，也抓住了学生的心，让学生情不自禁的想去探究和发现。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页名师精编优秀教案二、动手操作，感知认识1.摆一摆：请同学们拿出8 个 1 立方厘米的小正方体，小组合作摆一些任意长方体，并说说它的长、 宽、高是多少？体积是多大？记录在记录单上。看看哪个小组摆得又多又快。2.汇报交流。 谁来汇报一下你们组摆的长方体的长、宽、高是多

6、少？你能说说你们组是怎样摆的吗？体积是多少？还有不同的摆法吗？（学生边说，老师边记录）3.观察发现：通过刚才的摆，观察这些数据，你发现了什么？4.总结，长方体的体积计算公式。总结出字母公式。【设计意图】：充分信任学生、尊重学生，把学习的主动权交给学生，教师的指导作用是潜在而深远的，学生的主体作用是外显而巨大的。为学生创设各种不平衡的问题情境，放手让他们自己去尝试、探究、猜想、思考，给学生留下了足够的思维空间。在这种设计理念的引导下，我也让学生们自己去拼摆、去观察、去记录、去发现。自己归纳总结出长方体的体积计算方法。这样虽然会走一些弯路，但学生亲自经历和体验了学习过程，他们用自己理解的方式实现了

7、数学的“再创造” 。三、尝试练习，再次发现1同学们真聪明，通过自己动手操作，发现了长方体体积的计算方法，要求一个长方体的体积，必须知道那些条件？出示例一，学生独立完成，集体订正。2.看来同学们很聪明，那这个图形怎么求呢？（在例一的基础上变化数据，把它变成一个正方体）3.小结：当长宽高相等的时候它就变成了一个正方体，正方体的体积就是棱长棱长棱长。如果用a 来表示正方体的棱长，那它的体积公式用字母怎样表示呢？学生自己总结出正方体体积的字母表示公式，老师以小资料的形式介绍a3 的读法和意义。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4

8、页名师精编优秀教案4.完成书上例2 5.小结：这节课我们学到了什么？【设计意图】：正方体是特殊的长方体，它的体积计算方法与长方体的体积计算方法有着密切的联系，所以正方体体积计算方法的得来可以通过学生迁移学习获得。这样学习把学习的主动权交给了学生，还让学生体会到了数学知识之间的联系，深入体会了长方体和正方体的核心概念。四、解决疑难，运用拓展1.这节课我们学会了求长方体和正方体的体积的计算方法。那么这两个盒子要求它的体积，需要知道什么？师提供测量数据，让学生求体积。并且比较大小。2.同学们真聪明，会用学过的知识解决实际的生活问题。现在，老师想请同学们帮个忙，愿意吗？出示拓展题一“小小设计师”：学校

9、想请你们设计一个游泳池，这个游泳池要能蓄水180 立方米，你能设计出几种不同的方案？你觉得哪种最合理？3.出示拓展题二。一块不规则的橡皮，怎样求它的体积？【设计意图】：教师要精心地、创造性地设计课堂练习，应以练习设计的艺术魅力感染学生。使学生在课堂练习这个广阔的天地中，既长知识，又长智慧，促进学生的全面发展。“设计游泳池”和“求不规则橡皮的体积”这两个拓展练习设计。不是在单纯地模仿例题，机械地套用公式计算。而是在对题目的观察、分析中渗透了辩证唯物主义的“变中有不变，不变中有变”观点，培养了学生要“透过表面现象，看到问题实质”的辩证思维。 在对题目的解答过程中培养了学生用“逆向思维”的思考方法解决问题的能力。同时，还体现了数学和生活的紧密联系。游泳池的深度要科学，符合生活实际，长和宽要成比例。这样不仅使学生加深了对长方体和正方体体积计算方法的理解，还培养了学生思考问题的深刻性和全面性，实现了对数学知识的再创造。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页