2022关于黄河颂教案四篇.docx

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1、2022关于黄河颂教案四篇黄河颂教案 篇1初一学生爱朗读，表演欲望也很剧烈，但他们对诗歌朗读技巧驾驭不好。所以老师要借助多媒体，通过对语音、声色、节奏、语速、重音的把握使诗歌内容立体化、形象化。引导学生精确支配好停顿，处理好重音，调控好速度，把握好情感，美读诗歌。通过美读使学生在声音中沉醉，在真情中沉醉。初一的学生还喜爱仿照，在这里我要防止学生只停留在朗读的表层，（只是仿照老师或录音的朗诵）所以我在对学生朗读技巧进行指导的同时还要与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。初一学生的最大特点就是爱表达自己的阅读体会，品析诗歌语言是让他们沟通阅读体会的好方法。诗歌

2、的语言是高度凝炼的，值得品尝的东西许多，学生也只有在斟酌词句的过程中才能更好地把握诗歌的情感。学生都有朴实的爱国之情，但这份情感可能藏于他们的心灵深处，我将借助于多媒体手段唤起学生心灵深处的爱国之情。依据对教材和学情的分析，依据新课标、单元提示要求及特点，将本课的教学目标确定如下：学问与实力目标：用一般话正确、流畅、充溢感情地朗读课文。整体把握作品主体部分结构与内容。学会品析诗歌语言，为今后赏析文学作品打下基础。过程与方法目标：利用多媒体协助教学，了解时代背景，激发爱国热忱。把握诗歌节奏有情感反复朗读诗歌（重点是歌词部分）。通过合作探究方法品析诗歌语言，了解作品结构，把握作品所表达的情感。情感

3、、看法和价值观目标：让学生在观赏“黄河”这一英雄形象的同时，感受到中化民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的爱国之情，培育爱国情怀。诗歌语言高度凝炼，只有多读才能精确把握诗歌情感。诗歌教学也不能只重情感体验而忽视了语言的揣摩品尝。假如这样便脱离了语文教学的根本。基于以上状况将教学重点确定为“把握诗歌朗读技巧，有感情的朗读课文”；难点为“品析诗歌语言，体会诗歌蕴含的爱国之情。”语文课程具有很强的思想性，能明理载道，使学生的思想感情受到感染，道德情操得到培育，意志品行获得锤炼，审美情趣得到陶冶。所以我实行重阅读，促进感悟；重探究，激励尝试；重合作，多向互补；重方法，学会迁移的教学理念。使学

4、生在德、智方面主动地得到发展。这节课我的教学流程是由五大板块组成，它们分别是：一、开宗明义，启发思索开宗明义地点出这节课的题目黄河颂。抓一个“颂”字，提出一个很简洁的问题：“颂”字什么意思？接下来又提一个较难回答的问题：“为什么要歌颂黄河？”（这样一易一难，激起了学生的探究和思索的欲望。接下来我让学生用一些词语去描绘黄河。多数学生无法找出恰当的词语，因为他们多数没有见过黄河，此时的他们肯定想看看黄河的样子，我便可以在学生们的期盼下播放黄河的影像及图片，学生经过了如此直观的视觉刺激，肯定会想起许多词语来描绘黄河的英雄形象。接下来，我并不急于让学生看诗文，因为学生对这首词的背景并不了解，此时看诗文

5、，学生不易理解诗歌所要表达的情感。我要对诗歌写作背景简洁介绍，引入抗日斗争的话题，让学生回顾自己看过的抗日影片，唤起他们以往的经验，同时也激发起学生心中朴实的爱国之情。我还会用最直观的手段为学生播放反映中华儿女抗拒入侵者，奋勇杀敌的歌舞剧保卫黄河。此时的学生肯定会很激烈，或许他们会为自己身为炎黄子孙而感到傲慢和骄傲。）提问：中华儿女面对民族生死攸关之时，是谁赐予了他们如此大的志气和力气保卫家园？信任学生肯定会找到答案，那就是黄河！这一环节的设计旨在通过直观的影像及环环相扣的问题在边赏边悟的过程中产生剧烈阅读欲望，从而接近学生与课本的距离。二、合作朗读、沟通体验师生合作朗读，老师有感情地朗读朗诵

6、词部分，学生齐读歌词部分。（通过师生的合作朗读，大大缩短了师生之间的距离，这让学生感受到老师不是教这篇文章而是与他们一起学习，观赏这篇文章。老师也就变成了学生学习的合作伙伴。我在对学生进行朗读指导之前，要先范读歌词部份，所以我很自然地接着采纳师生合作阅读文章的方法再读文章。（只需把角色互换便可）经过这一环节，我不但是学生学习的合作伙伴，还是学生学习的指导者。在这一环节中，范读课文结束后，我要谈出自己的情感体验，怀着一种感恩的心情朗读文章。这为以后学生朗读后进行体验沟通打下基础。）（接下来我并不急于让学生朗读文章。我要组织学生实行合作探究的方式先对文章内容和结构进行研讨。）、歌词部分一起先就歌颂

7、黄河了吗？、歌词中分别从哪些方面对黄河进行了歌颂的。、在“颂”之前作者在写什么？、最终一段写了什么内容？、你最观赏的是哪一句？为什么？（假如没有对文章内容进行研讨就让学生合作朗读，很可能会出现学生简洁仿照老师的范读形式。而缺少了真实的感情，这样学生是很难入境的。另外，对文章主体部分进行分析时必定会了解到这篇文章的结构，即望黄河颂黄河（哺育了中华民族）（保卫了中华民族）（激励了中华民族）学习黄河，这样有利于生与生之间合作朗读时进行分工。我设计的生生合作朗读有一个重要环节就是其它同学要对朗读结果进行评议，学生在评议过程中可以表达自己的看法。而在这一过程中，老师不但可以对朗读技巧进行指导还可以进一步

8、引导学生在读中感悟作品所表达的情感。在这一环节设计上，我会本着师与生合作，生与生合作的原则来完成课文的朗读，在画面音乐的协助下，把学生的感情提升到最高。假如有必要，我还可以借助表演或评比的形式调动学生的主动性。）三、精读作品、揣摩语言（诗歌教学不能只重情感体验而忽视了语言的揣摩品尝。假如这样便脱离了语文教学的根本。品析文章语言的方法许多，考虑到诗歌的特点，在这节课上我采纳的是“炼字法”，古人在诗歌创作中早就有了“语不惊人死不休”“两句三年得，一吟双泪流”的说法。我认为今日的诗歌教学也可以实行“炼字法”对诗歌语言进行品析。）问：文中哪个字用得妙？妙在哪里？（学生在朗读的基础上，加上自身的语言感觉

9、，是很简单把文中富于表现力的字词找出来的。如：奔、掀、劈、铁、摇篮、屏障、臂膀等词。接下来我问：能不能对这些字词加以“换”和“删”？在这一问题的引导下，学生们便有了一个广袤的合作沟通空间，他们在探讨上面问题的同时加强了对作品的深层理解。）如“奔”字可否换成“流”字，学生肯定会对这两个字进行比较，得出的结论是“奔”字更能体现黄河那惊涛澎湃的景象和锐不行挡的气概。而“流”字则没有这样的效果。 ）（这一环节的设计，我紧扣诗歌教学的根本，在品析语言过程中，培育学生独立阅读的实力，注意了学生的情感体验，有助于学生良好语感的形成。这一环节的设计也为学生今后对文学作品的鉴赏打下了良好的基础。同时也养成了学生

10、在阅读中能结合上下文和生活实际理解课文中关键词语意思的良好阅读习惯。）四、创新实践，链接生活问：如今的和平年头是否还须要“黄河精神”？（依据新课程理念，发展语言实力的同时，要发展思维实力，激发想像力和创建潜能。所以，我要让学生链接生活，讲解并描述课文的实际意义。这一问题的创设可以激励学生百花齐放式的特性阅读。也能激发学生的民族骄傲感和自信念，增加保卫好祖国，建设好祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力气。）五、作业支配上网查找有关黄河大合唱的其他资料，进行阅读。有条件的可以学习歌曲黄河大合唱。 （新课标指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用”这一环节旨在于可以让学生

11、有机会走出课堂，走出课本，走近生活更好的感悟作品的魅力。）六、板书设计 黄河颂光未然望：近 远养 育颂：保 卫 历史贡献激 励学：宏大而坚毅黄河颂教案 篇2第一课时一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。了解诗歌中常用的修辞方法，体会诗歌美丽的意境。2.教材分析这是七年级下册其次单元中的第一课。本单元学习写景诗文。品尝美丽诗文要求学生要全身心的投入，反复朗读的基础上，整体感知内容大意，深化体会作者传达的微妙情感，揣摩和体会富有特色的语言，积累精彩语句。3.中招考点“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明白详细的赏析位置；考查细致，涉及到

12、动词、形容词、修辞、细微环节描写、写作手法，赏析有肯定难度，得4分的居多。4.学情分析七年级的学生，对阅读诗歌的方法有了初步的了解，但详细如何运用方法去解决问题还是驾驭不好。二、学习目标1.查找资料能介绍作家作品，理解并会正确书写重点字词。2.通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。三、评价任务针对目标1，1、针对目标一，设计两个活动：（1）开展字词大闯关的活动，让学生精确驾驭 字词。（2）通过查找资料，能说出与作者相关的文学常识。并运用此方法解决此类问题，完成自学检测一。2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，圈点勾画出经典的句子做批注。能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。

13、四、教学过程（一）导语设计1.以黄河大合唱歌曲导入，渲染气氛，引起学生心灵的共鸣。2.学生展示自己课前所得，如黄河颂的相关学问，老师补充、强调。通过这一环节为下面理解诗歌内涵打下基础。 (板书课题、作者)（二）预习检测1.作者介绍 光未然，（191320xx），本名-，-人。-家、-家。1935年创作-歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗-，诗包括-、-、-、-。2.读准下列加粗字的读音气魄（ ） 山巅（ ）澎湃（ ） 狂澜（ ）屏障（ ） 劈开（ ）宛转（ ） 培育（ ）3.说明下列词语。山巅：澎湃：狂澜：浩浩荡荡：屏障：培育：体魄：滋长：宛转：复兴：（三）新课讲解学习目标

14、教学活动 评价要点 要点归纳学习目标1： 查找资料能介绍作家作品，理解并会正确书写重点字词。自学指导一： 1.查找资料能介绍作家作品，理解并会正确书写重点字词。内容：课文方法：查找资料，学生演板。时间：10分钟学习目标2：通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。自学指导二：通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。内容：课文方法：先自学，再同桌沟通，找出规律， 归纳方法要点。时间：20分钟。要求：整体感知课文自学检测二：1. 这首诗歌总体的结构分为几个部分？答：序曲-主题-尾声2.歌颂黄河的部分分为几个层次？分别从哪些方面进行歌颂的？地理特征、历史贡献、自然特点能概括大意并会运用此方法解决此类问题 1.

15、看修辞2.抓关键词3.明主旨句黄河颂教案 篇3教学目标：1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日斗争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热情的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。4.观赏黄河大合唱这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情爱护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动爱护汕头的母亲河韩江。教学重点：1.用一般话正确流畅、充溢感情地朗读课文。2.正确理解歌词大意。教学难点：1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。2

16、.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。课时支配：两课时。（课内一节时，课外一节时）教学用具：Authorware多媒体课件。教学方法：自主、合作、探究；多媒体协助教学。教学过程：第一课时（课内）一、导入新课并投影学习目标。二、音乐观赏：点击阅读图片并观赏黄河颂。（紧凑点击图片，进入最终一张时缓缓拉动文字框滚动条）三、作家作品介绍。课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）四、朗读。（要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读）老师范读。学生自由练习朗读。学生齐读。五、独立思索、质疑探究：1.解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)这首歌词的一、三两节

17、很明显是首尾呼应，但是这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)其次节是主体部分，主要是“颂黄河”，但是并不是马上起先歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字?(即“望”字。)2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？“颂黄河”这一环节也有明显的外部标记，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?前文始终在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最终四句却在写英雄儿女，是离题吗？3.请依据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？诗人歌颂黄

18、河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？如何把握黄河颂语言上的特点？六、再朗读。在理解课文的基础上，要求学生依据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。小结。七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文黄河颂）八、布置作业：阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。完成一课一练。九、板书设计：黄河颂光未然序曲 主体 尾声黄河宏大坚毅 望黄河颂黄河 学习黄河精神其次课时（课外）十、利用综合资源，通过阅读举荐的相关网页，自主深化学习，完成教学目标。十一、教学后记：始终担忧这种情感丰富的爱国主义诗歌，

19、难上！在图像、音视频等感性材料相对缺乏的状况下，仅仅靠“三寸不烂之舌头”与一个自主学习的课件，学生是否会觉得过于味同嚼蜡呢？事实上，这种忧虑是多余的。我借助同学们自己收集的相关背景资料介绍与本课件，尤其是在一次次的朗读中，激发起他们的爱国意识，再加上播放、观赏气概宏伟的歌曲黄河颂，学习黄河颂竟成了一节庄重安静的爱国教化课。没见过黄河，但是通过诗歌文字描绘及几张黄河插图，发挥学生的想象力，同时运用学生潜在的竞争意识与合作精神，让他们在小组里互读，然后分批朗读（130；3160），最终推选男女学生代表来朗读，课堂的气氛显得非常活跃，朗读的时候声势是一浪赛过一浪。在朗诵中，我们赞美了黄河，歌颂了中华

20、民族宏大而坚毅的精神，更让我体会到了学生本身就是一股如黄河般彭湃的宏伟力气！课余的时间里，学生利用本课件接着自主地深化地拓展学习。课件设计以黄河颂为主体，以“黄河，母亲河”为主题，是一堂学生自主学习课、音乐文学观赏课、探究课，同时，整理相关的学习资源，让学生通过阅读大量资源来自主学习了解黄河的文明、文化与“母亲河”的灾难史以及现状，是学生课余自主学习、探究的好帮手。黄河颂教案 篇4教学目标：学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教时支配：一课时教学过程一、导入播放音乐黄河大合唱之

21、第一、其次部。以剧烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣。二、朗读。要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。老师范读。学生自由练习朗读。学生齐读。三、内容研讨解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)这首歌词的一、三两节很明显是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)其次节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是马上起先歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字?(即“望”字。)“颂黄河”这一环节也有明显的外部标记，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?小结课文。用如下板书总结课文。序曲主体尾声黄河宏大坚毅望黄河颂黄河学习黄河精神五、再朗读在理解课文的基础上，要求学生依据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。老师可依据详细状况支配学生齐读、领读或个别诵读。六、课外作业阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮美的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。黄河颂给学生一个解先烈精神的机会。