2022年郑人买履教学设计 .pdf

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1、名师精编优秀教案郑人买履教学设计教材简析：课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、 迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。课文分两层， 先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。学习目标：知识与技能：1、能用普通话,正确、流利地朗读课文，背诵课文；2、借助工具书和课后注释，理解故事内容，初步领悟课文所讲的道理。过程与方法：1、对课文的内容有自己的心得,能提出看法和疑问,并能结合小组合作学

2、习，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文。2、结合图画，能讲郑人买履的故事。情感态度与价值观：1、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵; 2、剖析生活中类似的事例，净化学生思想。教学重、难点：1、理解字义，将文言文译成通顺、完整的白话寓言故事；2、理解两则寓言故事内容，懂得其中的道理。教学策略与方法：小组合作探究、交流文中字、词、义，理解句子意思，把全文译成白话文。教学时间：一课时课前准备：课文朗读录音；多媒体课件教学流程：一、导入：同学们都喜欢猜谜语,下面请同学们猜一猜这是什么?“稀奇古怪两只船,没有浆来没有帆,白天载人四处走 ,夜晚横卧在床前。 ” （出示课件1）请用自己的

3、语言表达一下,好吗 ? 生：鞋师：你们真聪明!那谁知道鞋在古代叫什么? 生：履师：今天，我们就学习一则与履有关的寓言故事郑人买履（板书课题）。二、板书课题，指导书写。“履”指导书写:“第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样平衡，这双鞋穿起来才走得稳”学生写写练练，师巡视。板书“郑人买履”， “这个寓言故事是两千多年前法学家的代表人物韩非子写的，韩非子大家了解多少？都可以说说。 （出示课件2）郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗？（一个郑国人买鞋的故事）三、质疑课题，读通课文。1故事如此普通，竟然会千古流传。看到这个课题你最

4、想探究什么样的问题呢？（学生质疑）看来，我们得好好读读寓言，把这些问题弄个水落石出。我们先一读寓言，大家认为初读寓言应该读几遍？应该达到什么样的要求？（学生回答）师肯定要求：不管几遍，只要把寓言读正确，流利，也就是读准字音，记住字形，读通寓言就可以了。听明白了吗？现在我精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页名师精编优秀教案们先一读寓言，开始。2学生读课文，师巡视。3师检查一读情况：读的过程当中有没有问题？如果没有，师提出“度”的读音问题。大家看文中有几个“度” ，分别读什么能辨别出来吗？（学生先交流读音）师告知读音规律：

5、这是个多音字，在表示“动作”的时候，它读“du”，在表示尺度的时候读“d”，谁愿意读课文帮大家把这个字音区别开来？指名读书，检查读音和节奏，指导学生把书读正确。四、理解寓意，读懂课文。1. 看来大家一读寓言做得很好，但是光把寓言读通是不够的，我们还得二读寓言，把书读懂， 这是一篇文言文，不太好理解，大家现在做个选择题：你们让老师当服务员还是讲解员？讲解员就是一句一句讲解，帮助大家理解课文：服务员就是你们自己结合注释理解，遇到不懂的问题举手示意，我这个服务员随叫随到。 （学生回答） 看来你们的自主意识很强呀，老师喜欢你们这样的学生。下面就请同学们结合注释理解寓言: 2.学生二读寓言，师巡视和学生

6、一起解决问题。3.交流汇报。你理解了哪一句，哪一个词，或发现了什么问题都可以和大家交流汇报，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”相信连老师在内我们这么多臭皮匠一定会赛过几个韩非子的。（出示课件 3）郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。 ”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰： “何不试之以足？”曰： “宁信度，无自信也。 ” （在交流汇报的同时指导朗读）交流回报的时候引导学生理解“之”的含义，（点击课件4）并指导学生说说寓言的大致含义。交流完毕再读寓言，师引导学生抓住寓言中的对话指导朗读，让学生读出自己的不同理解。师：同学们，这则寓言故事虽然很短，但描写准确，生

7、动，尤其是文中的人物语言描写得生动传神， 并且给我们了极大的想象空间，大家找一找文中有几句人物语言的描写？对了，总共 3 句，我们先来看第一句怎么读？大家读的时候要结合全文去读。（1）第一处：“吾忘持度！ ”可用遗憾后悔的语气，也可用突然想起的语气，还可以用心急如焚的语气，指导学生读出自己的理解。（2）第二处：“何不试之以足？”可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气，指导学生读出自己的理解。（3）第三处：“宁信度，无自信也。 ”可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼的语气，可用懊恼生气的语气。指导学生读出自己的理解。四、三读寓言，表演再现。1.大家都读懂了寓言，接下来老师希

8、望同学们把这个寓言故事变成自己的故事，你们可以选择讲故事给别人听，还可以几个同学组合，把这个故事用课本剧的形式表演出来，表演的时候，可以用自己的话说，也可以用文言文说。下面就请同学们开始准备，待会儿我们来汇报，看看哪个同学故事讲得生动，哪组同学创作的课本剧最有创意，合作得最愉快！现在开始。1.学生活动，师巡回指导。2.指名学生上台表演，师生共同评价。五、谈思说解，升华感悟。师采访表演郑人的同学：这位郑人，请你从两千多年前回到21 世纪，此时你最想对所有的人说些什么？ （学生发言） 那么在座的各位同学你们最想对这位郑人说些什么呢？（学生交流感受） 同学们， 郑人买履的故事许多人看了这篇寓言，大概

9、都觉得这个买鞋的郑国人傻得实在有点可笑。 但笑过以后仔细一想，其实在现实生活中这样的人并不少见。比如在生活中，有的同学明明自己能做的事情，却让父母帮助做。在学习上， 应该自己做的数学题，却不动精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页名师精编优秀教案脑而去抄袭同学的作业。相信习惯、 理论、成规而不相信自己，不相信自己根据实际得出的体会与结论， 在现实生活中并不是个别现象，而是程度不同地存在于许多场合、许多人身上。最后，老师想用歌德的一句话送给大家，和大家共勉：（出示课件5）歌德说得好： “理论是灰色的，生活之树长青。”这句话

10、是说，具体的现实永远高于理论的教条。这节课我们就上到这里，下课！郑人买履教学设计教材分析郑人买履是小学语文五年级上册第八单元的一篇文言文。它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、 迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用蠢人蠢事 可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。课文分两层， 先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“ 遂不得履 ” 的全过程； 然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。教学目的、重难点、根据本课教材的特点，结合新标的要求，我制定了本课的以下教学目标：基础知识

11、：学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。基本技能：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。思想教育：教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。【教学的重点】激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。【教学难点】除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。教学时间本节课的教学时间为：一课时教学过程（一）课前谈话，引入课文1、 我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚； 正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成就看电视吧等等。今天我们就来学习一则寓言，其中的人做事更荒唐。（此时板书并让学生

12、齐读课题：郑人买履）、解疑：（1）同学们，你们知道“ 履” 是什么意思吗 ?那就请你认真听一听这个谜语吧！“ 稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天在人四处走，夜晚横卧在在床前。”（ 2）是啊！同学们真聪明！（在黑板上画一古代人穿的鞋的简笔画）(3 ) 那么 “ 郑人 ” 指的又是谁呢？是郑州的人吗?(战国时期郑国的人) （师在黑板上板书一古装人像）（二）初读课文，扫清障碍课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。学生自由读注意那些你把握不准的字的读音。（3）指名读谁愿意站起来读一读？其他同学注意听，听他读的和你读的有什么不同？精选学习资料 - - - - - -

13、- - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页名师精编优秀教案指名读正音（吾w 宁 n ng 度 du 度 d ）提示： 有个字出现了次，两个读音。 你知道是什么吗？（度 du量长短； 度 d尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决）（4）师示范读同学们，你们愿意听老师读一读吗？边听边划出节奏。（教师朗读时要注意语气和节奏，正确停顿，突出重音）老师读的和你读的有什么不同吗？指明说一说。（5）齐读课文（三） 、合作交流，理解内容过渡：看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，下面让我们仔细地读课文。同学们先想一想有什么好的办法，能读懂了这个文言文的小故事？师出示自

14、学提示1.结合注释；2.反复朗读；3.联系全文；下面同学们就先自己运用这些方法学习学习，难理解的地方标出来，然后小组交流解决。学生自学小组交流把你们小组有争议的地方提出来，咱们全班共同研究一下。要求： 他站起来发言时同学们要仔细地听，如果你有看法想法，可以立刻站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。哪个小组在理解的时候解决了这个问题？随着学生的回答出示句子，重点研究。可能会出现的问题：何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。（郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。）已得履，乃曰：

15、“ 吾忘持度。 ” 反归取之。及反，市罢，遂（su ）不得履。（他拿起鞋子，才说： “ 我忘记拿量好的尺码来了。” 于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没买成。）曰： “ 宁信度，无自信也。”（他说： “ 我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。” ）解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习。（争议解决了后）刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗？小结：看来深入得读就能解决问题！哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细得听，看他们和你理解得一样吗？不一样。谈出来一样。再请同学讲一讲。（三）探究寓意，加深理解最终这个郑国人有没有买到鞋？为什么没

16、有买到？你们还想说些什么？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页名师精编优秀教案（做事不能过分固执己见，太死板。）引发学生思考看法学生再讨论小结：可见这个人真是“ 固执至极 ” 别人劝也听不进去。看来这篇文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。（四）联系生活，拓展延伸在现代生活中，你听说过或经历过这样的事情吗？你愿意做一个这样的人吗？那么你应该怎么做呢？（五）布置作业? 抄写并背诵该寓言故事。（必做）? 扩写该寓言故事并讲给家人听。（选做）? 把这则寓言故事改编成课本剧演一演。（选做）七、板书设计自度其足忘操之死搬硬套郑人买履反归取之不信实际不得履精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页