五年级下册科学教案-1.1 物体在水中是沉还是浮 ｜教科版 (2).doc

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1、一、教学设计理念 根据教学内容和学生的特点，教学设计中突出以下几点： 1、关注学生的原认知，把学生的前概念作为教学的起点和增长点。 2、指导学生经历典型的科学探究活动，体验探究的乐趣，发展探究能力，建构科学概念。 3、体现教学的开放性、自主性，交给学生自主权、选择权，同时注重教学的科学性和自主性的有机结合。二、教学目标 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的重量量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜

2、想，能及时纠正自己的错误概念。三、教学重难点重点： 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 难点： 帮助学生及时纠正自己的错误概念。四、教学准备 课件、水槽、塑料泡沫、小石块、曲别针、小瓶子、带有颜色的水、观察记录表、小刀、牙签、空心塑料正方体、铁钉、橡皮。五、教学过程 （一）创设情境认识沉浮现象1、出示课件中的芝麻图片，让学生猜猜图中是什么？2、结合自己的经验说出如何选取优良芝麻的方法。3、根据芝麻的沉浮现象来导入新课。（二）提升原认知观察更多物体的沉浮。1、提出问题：在我们身边有各种各样的物体，它们在水中是沉还是浮？让我们共同来研究。2、教师给没小组准备好6种物体（石头、

3、塑料泡沫、牙签、橡皮、铁钉、空心的塑料正方体），进行分组实验。3、各小组独立完成对着6种物体的“预测”和“理由”，在记录表上做好记录。（让学生预测是为了调动学生的学习积极性，充分了解学生的原有经验，便于有针对性地修正和提升学生的原认知，促进学生的发展。有一部分材料放手让学生自己选择，目的是为了调动学生探究的兴趣。）4、学生实验探究后，交流小组的研究情况，指导学生按预测、实验方法、实验结果几个方面进行汇报。引导其他同学认真倾听，鼓励生生相互补充、质疑，让学生在小组合作学习的基础上，全班同学再进行一次相互学习与提升。5、师：想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、

4、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。）（三）建构科学概念探究物体沉浮和什么有关系。1、教师出示小刀，演示切分实验（新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板）引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样？ 2、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）（补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）3、教师出示回形针演示实验，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？4、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。5、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。）（四）总结回应，拓展延伸。1、引导学生对本课进行总结。 2、生活中还有哪些物品的浮沉你想要去研究？