2022年高中历史研修反思总结.docx

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1、2022年高中历史研修反思总结 网络研修带动了老师对于中学历史新课程进行再一次的学习与反思。下面是学习啦我为大家整理的中学历史研修反思总结，希望对大家有所帮助。 中学历史研修反思总结篇一 经过10天研修的洗礼，我的收获特别多，今日当我再次细细回顾研修的始终，心中的那份感觉仍旧如此深刻，只要提及研修相关的人和事，心中就会溢满别样的华蜜。假如要我用什么词汇来概括对20XX暑期远程研修之旅的感受，实在找不出。只能用最朴实的话语与大家一起共享自己的成长之旅。 一、研修前的苦恼： 印象中的研修-原以为还是像以前一样，听听专家讲座，看看优秀教学案例，我们做做笔记就完了，心里还有些埋怨-假期不能好好休息，旅

2、游要放弃，心里总会产生一些抵触心情。但心里暗暗确定：要做就尽力做得最好! 二、研修中的片花： 片花一：困惑中的我炎炎夏季，不管天气刮风还是下雨，我每天都要在8点之前骑自行车(行程15千米)到校研修，每天面对电脑看视频，与各地的老师们沟通心得，做作业，写评论，长达8个多小时，专家的精彩讲座，优秀老师的案例，对我们农村中学的教学有帮助吗? 片花二：劳碌中的我经过几天的学习，我突然对研修着迷了，每天在电脑前一坐就是8个小时，知道自己该停下来，该休息一下了，否则身体会吃不消的，可是总忍不住研修的诱惑，总舍不得削减这难得的机会，所以不由自主的又坐到了电脑前，吃饭成了我的休息时间。我仔细研修老师们的案例，

3、深化浅出的阐明白理论，时刻与专家、学员在线互动沟通，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩作业和点评、沟通与感悟令我流连来回。 片花三：收获中的我 通过这次远程研修让我深刻感受到，在平常的教学中应当注意积累和反思，在这次作业题的设计当中，我总是有一种书到用时方恨少的感觉，虽然我有许多想法和构思，但在作业设计当中我总是不能做到尽善尽美;虽然我很努力完成每一次作业，但我总觉得缺少点儿什么，这种状况的产生使我想到在平常的教学中我太注意教参的模式，拘泥于某一固定的模式，很少关注同课异构;特殊是我感爱好的课型，我在观看观赏之余，却很少能够静心仔细思索一番，再融入自己的教学观点，更没有结合平常自己上的课

4、写相应的反思，日积月累，总感自己在教学中收获甚微，在教学实践中难免受挫。而当我看了专家的评论(文本材料和视频)和其他老师的优秀教学案例，我才真正意识到自己的不足和今后努力的方向，我信任只要我有对历史教学执着的追求和不变的信念，再加上我自身的努力，研修学习真让我收获颇丰。 三、研修后 此次我共完成10篇作业，100多条评论。圆满的完成了这次学习的任务。在这次的远程研修中，诸多的收获让我在这段时间里享受着，成长着，历练着。 我觉得，这次培训，它给我们带来成长的最广袤空间和最美的教化蓝图，在不知不觉间净化了我的心灵。我将用我研修所得，变更自己的教学方式，也期盼着农村的孩子也能跟我一样收获一片浓浓的绿

5、荫，或许这片绿荫能变更孩子们一生的命运。 中学历史研修反思总结篇二 这次的远程研修，时间虽短，但是收获颇多，利用先进的科技手段，给各位老师供应了一个很好的学习的平台，内容丰富，可以从多方面、多角度的找到所须要的学问，也给老师们供应了一个很好的沟通平台，畅所欲言，专家指导老师也给与刚好点评，把其他老师的优秀作品刚好呈现出来，可以说，这些天的阅读量是从来没有达到过的，收获也是巨大的，无论从学问，还是教学方法，都学到了许多，可以确定地说，对以后的教学会有很大的帮助。这次的远程研修也给我很大启发，以后要加强学习。面对新一轮课程改革，如何顺当走进新课程是我们每一位老师必需面对的问题，通过研修学习，我对新

6、课程改革有几点相识，在此提出来与大家共勉。 一、转变教化理念： 更新教化观念、转变教化思想是深化教化改革、促进教化发展的先导，又是当前全面推动素养教化的前提。在我国现行基础教化课程的指导思想指引下，各门学科的目标主要是为升入高一级学校的须要做打算，目的是把学生培育成学科学问的专家。这种培育目标并没有使学生的实力发展得到足够的重视和强化。它过分强调学问、技能的传授，忽视了学生的特性、创新精神和实践实力的培育。正是由于现行教化存在种种弊端，自诺贝尔奖设立以来，我国没有培育出一个获诺贝尔奖的杰出人才;很明显，这种培育目标已远远不符合当今社会对人才素养的要求。针对人才培育模式的变更，老师在新课程教学过

7、程中，应坚持以人为本，以学生为本的教化理念。不仅关注学问的获得，更要关注学生看法的形成、品德的提升和情感的陶冶。充分利用实地视察与调查、自主探究与合作沟通这几种学习方式，注意归纳学习与演绎学习的有机结合，激励学生主动探究历史问题，形成主动学习历史的看法，培育学生的人文精神、实践实力和创新意识。高度重视史学的教化功能，加深对祖国的酷爱和对世界的了解，构建学生的健全人格，以应对新世纪的挑战。 二、转变教学方式： 传统历史课的基本定位是以老师为主，即老师是主讲，而学生是主听，学生被动接受学问，它对过程与方法、情感看法与价值观很少关注。这种被动的学习方式窒息学生的思维和智力，压抑学生的特性，导致学生的

8、主动性、能动性、独立性渐渐丢失。课堂教学丢失素养教化的功能，不行能培育学生的实践实力和创新意识。因此，在新课程教学中，老师要抛弃落后的填鸭式的教学方式，树立以学生为主体的教学观念。细心设计教学环节，在启发、质疑的过程中，指导学生自己去发觉问题，提出问题，并参加解决问题，探究问题，促使学生主动主动地参加教学过程，让学生做发觉者、探究者。努力创设最佳情境，诸如角色模拟、情景创设、仿照制作等，在师生间、生生间同等的基础上，让学生视察、感受，促使每一位学生都能够犹如身临其境一般，亲自去体验、去发觉那些新颖的好玩的东西，让学生做参加者、合作者。敬重每一位学生，决不轻易否定学生的观点、看法、想法，使学生始

9、终处于对学问的渴望、探讨、探究问题的喜悦中，在不断探究中有所发觉，在进一步参加中发展自我，让学生做自主者、探究者。 三、转变评价方式： 教学评价是历史教学环节的重要组成部分，对改进历史教学提高教学质量具有重要的意义。评价是为了发展，多一把衡量的尺子，促进学生更好地发展。传统的评价方式，由于受应试教化的误导，教学评价基本上等同于考试，考试几乎成了老师提高学生历史成果的惟一方法。其结果是学生的成果提高了，记住了很多历史人物和事务，但在简洁的历史和现实问题面前却显得无能为力，至于情感和价值观，则基本上没有得到培育和发展。很明显，这同新课程标准的要求很不适应，所以，要真正搞好新课程的教学，历史老师必需

10、转变评价方式。突出评价的发展性功能，仔细把握学生发展性评价的每一个环节。在评价中，既要考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的将来，要发觉学生的潜能，发挥学生特长，帮助学生相识自我，建立自信，集中体现一切为了学生发展的教化理念。正确地对学生进行多方面评价，不仅要检查学生对基础学问和基本技能的驾驭状况，还要通过多种方法对学生的情感看法与价值观，学习过程与方法进行评价。恰当运用多种评价方法，关注学生个体差异，变更将纸笔测验作为惟一或主要的评价手段的现象，运用问卷评价、小论文、成长记录袋等多种评价方式对学生进行评价，发挥学生特长，使全部学生都应得到合适的机会来呈现他们的才华和成就。 总之，轰轰

11、烈烈的基础教化改革对历史老师提出了严峻的挑战，在新的课程形式下，老师的角色发生了巨大的改变，老师不再是传统的学问传授者的形象，而是学生成长的知心人，学生发展的引路人，学生潜能的开发者，课程改革的探讨者，教学艺术的探究者，照此要求，虽任重道远，却无限光荣，而我们的历史老师，惟有在教学过程中，不断学习和探讨，才能担当起时代发展给予的重任。 中学历史研修反思总结篇三 教学设计是为了支持有效的学习而预先对教学所进行的规划与组织，是对学生学习业绩的解决方案或措施进行策划的过程。它是一种改进教学的艺术，也可称为教学策划。本文谈点对中学历史课堂教学设计的体会。本人认为教学设计大体可分为四个过程：备课授课提问

12、反思。 一、教学设计的首要任务备课 1、备课时应仔细研读课标，对教材进行有针对性地整合与处理，主语也应以学生为宜，情感看法与价值观方面的要求，采纳体会、体验、认同、感悟、感受等心态词汇。在课堂教学中，更要能始终贯穿目标，充分体现新课程的教学理念。 2、课堂教学中的重点与难点。不仅包括学生学问学习的重点与难点，同时也应包含学习方法与情感体验等方面。 3、教学起先时首先展示单元或本课总体结构。 4、新课程课堂教学中，老师应设计一些层次性强，具有肯定的综合性及开放性的问题。 二、教学设计的其次点任务讲授 老师在教学设计时必需选择科学化、合理化、多样化的教学方式。讲授法、情景复现教学模式、问题探究法等

13、等。各种教学方法之间相互联系，互为补充。详细来说比如讲授法是一种最传统最基本的历史教学方式了，在新课程背景下，这种方式仍旧有它的特点和优点。传统教学以老师为中心，依据老师的特点和可行性选择教学方法，确定教学步骤，而科学的教学设计则应以学生为中心，强调选择适合学习任务和学生特点的教学策略和媒体，因此教学设计要依据教学理论和学习理论探讨学生的认知规律。 三、教学设计的第三点任务提问 提问是老师和学生在课堂教学中沟通和沟通的重要渠道，要想成为学生主动参和的、交互的、和谐的、高效的、完整的学习过程，提问是一个重要的环节。新问题是联系老师的教和学生的学的纽带，是从以老师为中心的教学转向以学生为中心的教学

14、的手段之一，因为很多老师仅仅将提问看作是一种很简洁而随意的教学方式，没有深化地思索运用时应遵循的一系列原则，在提问的科学性、启发性、目的性、交互性等方面存在较大的失误。结合中学历史课程的特征，充分考虑学生学习的心理差异和老师教学的个人素养，从提高教学效率和质量动身，从培育学生自主学习实力动身，老师亟待对课堂提问的策略加以探究。 四、教学设计的最终一个任务反思 教学反思，就是指老师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行谛视，作出理性思索，并用以指导日后的教学。教学反思之所以必要，是因为任何教学设计，都有纸上谈兵理论脱离实际之嫌。因为课堂是动态的，每一堂课都是一条不同的河。这就须要我们在课后对课堂教学从学生的学习方式、老师教学行为、学习有效性等方面，全面地总结和反思教与学的得与失。因此可以说，在新课程改革的潮流中，没有反思的教学设计是不完整、不科学、不合理的设计，从今层意义上讲，反思教学也是课堂教学设计的重要组成部分，必需加以重视。 中学历史研修反思总结第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页