2020学年八年级语文下册第三单元11核舟记教学课件.ppt

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1、教学课件,语文八年级下册RJ,第三单元,11核舟记,给下列红字正音：,罔不()贻()有奇()()箬篷()髯()衣褶()属()袒胸()篆章()壬戌()()矫首()黍(),wng,y,yu,j,ru,rn,zh,sh,tn,zhun,rn,x,jio,sh,1.王叔远雕刻的核舟反映的是什么故事？,盖大苏泛赤壁云。,思考：,2.核舟上除了调刻有五个人外，还有哪些事物？,为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠，各一；题名并篆文，为字共三十有四。,舟首尾长约八分有奇,高可二黍许,中轩敞者为舱，箬篷覆之,旁开小窗，左右各四。启窗而观，雕栏相望焉,舟尾横卧一楫，楫左右舟子各一人,船头坐三人,其船背

2、稍夷，则题名其上,明有奇巧人曰王叔远，,明朝有个特别手巧的人名叫王叔远，,尝贻余核舟一，,(他)曾经赠给我一个用桃核雕刻成的小船，,能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，,能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，,罔不因势象形，各具情态。,没有不顺着木头原来的样子模仿那些东西的形状，各有各的情态。,盖大苏泛赤壁云。,原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁.,舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。,船从头到尾长大约八分多一点，高大约两粒黍子左右。,启窗而观，雕栏相望焉。,打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。,中轩敞者为舱，箬篷覆之。,中间高起而宽敞的部分是船舱，用篛竹叶

3、做成的船篷覆盖着它。,旁开小窗，左右各四，共八扇。,旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。,闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，,关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，,左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。,左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。,船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡，,船头坐着三个人,中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡,鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。,鲁直左手拿着横幅的末端,右手指着书画横幅,好像在说什么话。,佛印居右，鲁直居左。,佛印在他的右边，鲁直在他的左边。,苏黄共阅一手卷。,苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。,东坡右手执卷端，

4、左手抚鲁直背。,苏东坡用右手拿着书画横幅的右端，用左手轻按鲁直的脊背。,东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，,苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，,其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。,他们的互相靠近的两个膝盖,各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。,卧右膝，诎右臂支船，,佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，,佛印绝类弥勒，袒胸露乳，,佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，,矫首昂视，神情与苏黄不属。,抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相类似。,而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，,并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，,珠可历历数也。,念珠可以清清楚楚地数出来。,舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。,

5、船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个船工。,居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，,在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸着炉子，,居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，,在右边的人梳着椎形的发髻仰着脸，左手靠着一根横木，,右手攀右趾，若啸呼状。,右手扳着右脚趾头，好像大声呼叫的样子。,炉上有壶，其人视端容寂，,炉子上面有个壶，那个人的眼睛正视着茶炉，神色平静，,若听茶声然。,好像在听茶水烧开了没有的样子。,其船背稍夷，则题名其上，,那只船的背部较平，就在它的上面刻上了姓名，,又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。,还刻着篆字图章一枚，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。,文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫

6、刻”，,文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，,细若蚊足，钩画了了，其色墨。,(字迹)细小得像蚊子脚，一笔一画清楚明白，它的颜色是黑的。,通计一舟，为人五，为窗八，,总计一条船上，刻有人五个，刻有窗户八扇，,而计其长，曾不盈寸，,可是计算它的长度，竟然不满一寸，,为箬篷，为楫，为炉，,刻有箬竹叶做的船篷，刻有船桨，刻有炉子；,对联、题名并篆文，为字共三十有四；,对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。,为壶，为手卷，为念珠各一；,刻有茶壶，刻有书画横幅，刻有念珠各一件；,盖简桃核修狭者为之。,原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成的。,嘻！技亦灵怪矣哉！,啊，技艺也真神奇啊！,文章一开头，作者如何

7、围绕“奇巧”二字介绍雕刻者王叔远的？,朗读全文,思考下列问题:,找出表示核舟主题的句子。,“奇巧”意为奇妙精巧，反映出王叔远雕刻技艺的特点。为了说明这一点，作者用“径木”强调雕刻材料的微小：用“宫室”“器皿”“人物”“鸟兽”“木石”概括指出其雕刻题材之广泛；用“因势象形，各具情态”突出其雕刻手艺之卓越；用“罔不”说明所雕刻的东西无一不精，进一步印证“奇巧”。,盖大苏泛赤壁云。,这几段文字是对核舟的具体说明，作者是怎样说明的？可分几个层次。,先说船的正面，再说船的背面。作者按从正面到背面、由主到次的顺序说明。,第二段怎样介绍核舟？有何作用？,先介绍核舟的体积，接着写船舱，重点介绍舱旁小窗和所刻的

8、十六字文句。,突出“奇巧、灵怪”的特点。,这两句话分别出自苏轼的后赤壁赋和赤壁赋，写的是苏轼泛舟赤壁之所见、所感。将它们刻在小窗上，既能通过小窗启闭景象的分别说明，使读者体会王叔远刀法的精细又能暗示核舟的背景、主题，照应第一段的“大苏泛赤壁”，使读者惊叹王叔远构思的奇巧。,雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？,作者在说明船头三人时，着墨最多的当然是东坡。作者除了交代了三人在船头的位置，而且还刻画了东坡的肖像“峨冠而多髯”。之所以这样描写，一是因为苏东坡的主要游览者，核舟的主题是“大苏泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如此，说明者不能违背其初衷。,作者在说明船头三人

9、时，着墨最多的是谁？为什么？,船头三人的神态有何不同？哪些描写突出雕刻家技艺的奇巧精湛？,对东坡外貌的刻画，对东坡鲁直衣褶的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明。,前二人是士大夫兼诗人、学者，受世俗礼法的束缚，显得拘谨，严肃；后者是僧人，不拘礼节，放浪形骸。,两“舟子”虽神情有异，右边的舟子突出他“右手攀右趾”的粗犷和“若啸呼状”的悠闲自在；左边的舟子突出“视端容寂”的平静神态。但两人的神情动作均表现了一种共同的氛围愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。是为使船尾之境与船头之情遥相呼应，实现对船首氛围的烘托或者沟通，从而突出“大苏

10、泛赤壁”的“泛”。,这一段描写“舟子”的神情动作渲染了一种什么氛围？为什么要这样写？,文章结尾，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？,使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应，突出中心。,本文可以分为三部分。第一部分（第1段）：简要说明核舟雕刻人的生活时代、姓名及其精湛技艺，引出核舟的来历。第二部分（第2段至第5段）：对核舟上全部情景和文字的具体说明。第三部分（第6段）：小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻

11、技艺。,划分文章结构：,舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。,船头坐三人,中轩敞者为舱,舟尾横卧一楫,其船背稍夷,整体,局部,中间,头尾,船背,逻辑顺序,方位顺序,说明顺序,作者在说明中采用总分总的结构，运用空间顺序与逻辑顺序，依次介绍了核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。详写船头的三人，略写中间、船尾和船背，有利地突出了核舟所表现的主题大苏泛赤壁。文章简洁而生动。,课堂小结,1、核舟雕刻了一个什么故事？2、核舟艺术之精湛主表现在哪些主面？,用料体积极小所刻事物繁多刻物情态毕备,大苏泛赤壁,精读品味,3、作者用一个什么词称赞王叔远的雕刻技艺？,4、雕刻内容有哪些？,5、王叔远雕刻的效果是什么？（用

12、课文的话回答）,奇巧,宫室、器皿、人物、鸟兽、木石,因势象形，各具情态,6、核舟很小，船舱更是微不足道。作者却强调窗户、文字之多，有什么用意？,突出“奇巧、灵怪”这个说明中心。,7、作者从哪两个方面介绍这三个人物？8、雕刻者要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？,各自的位置和神态。,豁达、放旷的胸襟，在美景中完全忘记现实的烦恼，陶醉在眼前画卷的美好意境里。,9、作者从哪几方面描写舟尾人物？10、本段用了哪些修辞手法？有什么说明效果?11、“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写?,9、居左者：仰面啸呼（呼唤清风，显得悠闲自在）,居右者：视端容寂（专注听“茶声”）,动,静,神态、动作、神情,10、船尾横卧一楫,居右者椎鬓仰面,左手抚炉，炉上有壶,拟人,比喻,顶真,为了使说明更具体逼真，便于表现雕刻技艺的精妙绝伦,11、愉悦、轻松、活泼自乐的氛围。,为使船尾之境与船头之情呼应，烘托船首氛围，强调“大苏泛赤壁”之“泛”。,12、作者是如何对核舟进行总结的？13、这样写有什么好处？,统计法,显示“核舟”容量之大，强调“核舟”体积之大，突出工艺之精细、奇妙。最后以赞叹结束全文，点明中心。,观察细致，描写生动。,人物雕像的描摹：（1）以细节描写表现人物的特点和相互关系。,（2）人物形象对照写法。,写作手法,