2022年部编版《aieiui》教案 .pdf

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1、学习必备欢迎下载9 ai ei ui教案设计设计说明六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性， 宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图学韵母游戏卡学儿歌”的特点。因此， 本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然

2、地学习。课前准备1. 关于本课的多媒体课件。( 教师 )2. 音节词语卡片。(教师 )3. 正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai 、 ei 、ui 组成的音节卡片。( 教师 )课时安排2 课时。教学过程第一课时一、游戏导入，复习旧知1. 师生谈话： 同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方汉语拼音果园。( 出示课件：秋天果园、苹果树情境图) 秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？ ( 生：想。 ) 告诉你们， 这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。2. 教师引学：学生摘苹果读拼音。( 拼音内容为声母和单韵母)课件出示：3. 教

3、师引学： 我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。( 学生研究后按声母和单韵母分成两类。)课件出示：设计意图： 良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习， 激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页学习必备欢迎下载二、合作交流，学习韵母出示情境图，引出ai 、ei 、ui 三个复韵母。导言：

4、在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。( 课件出示文中情境图 ) 同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！1. 教学复韵母ai 。(1) 孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？预设：我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师(2) 教学 ai 的发音，认清字形。把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai ，( 课件出示ai) 你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？( 由两个单韵母组成。 ) 像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，

5、老师来读ai ，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？( 师示范发ai 的音 )你发现了什么？预设：我发现老师的嘴巴在动。我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai 的时候，就是先张大嘴巴发a 的口形，马上滑向i 的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai 。请跟老师一起读。( 生发音 ) 老师及时帮助正音。( 指读、男生读、女生读、同桌互读正音 )(3) 四声练习。注意 ai 的调号标在a 上，结合口语训练进行四声练习。教师指导读。 i ：我挨着你，你挨着我。 i ：冬天来了，到处

6、都是皑皑的白雪。 i ：姐姐高，弟弟矮。 i ：我爱爸爸，爸爸也爱我。(4) 拼读练习，巩固发音。导言： ai 也有许多声母朋友，比如n 和 i 可以拼成n i 这个音节 ( 出示拼音卡n i) ，谁会像老师这样把其他声母和ai 的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！课件出示第40 页 ai 的拼读图，变色一个拼读一个。2. 迁移方法，学习ei 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页学习必备欢迎下载(1) 看图说话引出ei 。大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个

7、音，请同学们注意听：m i w i(2) 教学 ei 的发音，认清字形。教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友( 课件出示ei) 。ei 和 ai 一样也是复韵母。 它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴， 试试看！ 读 ei 的时候，嘴巴是 ( 从 e 的口形到i 的口形。 )( 个人读、小组读)(3) 四声练习。注意 ei 的调号标在e 上。结合口语训练进行四声练习。(4) 拼读练习。导学： ei 也有许多声母朋友，比如刚才的m i 、w i ，谁会把其他声母和ei 拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！我们一起来开小火车，课件出示第40 页 ei 的拼读图，变色一个

8、拼读一个。3. 运用规律，合作学习ui 。(1) 教师引学：打电话引出ui 。我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话 ( 师做打电话的样子)？丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。同学们，其实打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，一开口就是“喂” ， “wei”读成第一声的时候就是复韵母ui 。( 课件出示ui)(2) 教会发音方法。同学们真聪明，看到ui 就想到了复韵母的发音方法，怎么读？( 指生说：先准备发u 的音，马上滑到i 的音，就是ui 。)(3) 四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。师生共同完成“山谷

9、回声”的游戏吧！师： ui 大山，你好！生：ui 大山，你好！ui 我爱你们！ui 我爱你们！ui 我会读ui 了！ ui 我会读ui 了！(4) 拼读练习。课件出示第40 页 ui 的拼读图，开火车拼读。4. 结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai 的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。 (学生组词造句， 并尝试用多种方式记忆音、形。 )5. 自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai 、ei 、ui 的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。( 课件：四声调的韵母) 谁能尝试读一读。( 学生开火精选学习资料 - - - - -

10、 - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页学习必备欢迎下载车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母) 同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？现在在小组内研究研究。( 小组探究规律 ) 师生总结标调规律：有a 不放过，没 a 找 o、e，i 上标调去掉点，i 、u 并排标后边。6. 示范指导、练习书写：同学们，ai 、ei 、ui我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。( 学生先描红，再在练习本上书写) 教师巡回指导。预设： a 占中格， i

11、占上中格，书写时a 和 i 要靠近一些。e 一笔写成，起笔横要写直；i 占上中格，点不要写得太大。u 占中格， i 占上中格，两个字母写时要靠近。设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学” ，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。三、游戏活动，学习音节1. 在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了， 高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会

12、拼？(b i b i)2. 只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼指名摘蘑菇拼读。设计意图： 游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。四、趣读儿歌，总结收获这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与i 、ei 、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有不放过，没找o、e，i 上标调去掉点，i 、u 并排标后边。设计意图： 本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。第二课时一、游戏探秘，复习巩固1

13、. 师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？( 好。 ) 这节课我们继续学习ai ei ui 2. 教师板书课题，学生齐读课题。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页学习必备欢迎下载3. 复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示： 拼音宝盒 )打开宝盒的秘诀是开火车读拼音， ( 课件出示声母和ai 、ei 、 ui 的直呼 ) 如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了 (盒子显示一把钥匙，钥

14、匙上有一句拼音句子) 。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！( 学生读句子 )设计意图： 语文课程标准 强调： “汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏， 通过创设情境， 让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。二、自主探究，认读生字1. 过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，( 课件出示：秋天景物) 让我们怀着愉快的心情， 跟着i 、ei 、ui ，坐上马车到拼音果园走走

15、吧！( 课件出示： i 、ei 、ui 坐着马车，音乐铃儿响叮当 。)2. 教师引导学生看图说话。( 课件出示：课文画面)到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？( 引导学生有顺序地看图说话。)3. 了解图画大意，随机识字。在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？随机出示音节：m i mei n i nai p i du (1) 请学生自由拼读。(2) 开小火车拼读或同桌互拼。(3) 学生齐声拼读。4. 导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。(1) 认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？ ( 后面的音节都没标调，要读成轻声。) 跟老师一起来读一读吧

16、！( 师领读生自读指生读齐读)(2) 识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。(3) 书写词语音节：你能把m i mei 、n i nai、p i du 这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。(4) 教师范写p i du ，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。设计意图： 让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页

17、，共 7 页学习必备欢迎下载三、想象创新，练说故事导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！)1. 仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？2. 展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！( 小组练说、教师深入学生中随机指导)( 出示学生活动设计卡 )3. 集体交流评一评：( 推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。)设计意图： 将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能

18、力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。四、自主学习，练读儿歌1. 过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。( 课件出示小白兔) 同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？2. 学生根据自己的感性认识谈论小白兔有从外形上说的，有从习性上说的， 有借助童话说的。 ( 出示课文插图 ) 那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。(1) 教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。(2) 学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。(3) 同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中( 本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。(4) 识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮

19、”的词语。(5) 出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。(6) 指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。(7) 借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。( 课件：出示儿歌)设计意图： 学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此， 在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容， 让学生在语言情境中，发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。五、总结收获，拓展积累1. 教师总结

20、：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。2. 拓展练习： 课后， 同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页学习必备欢迎下载设计意图： 本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。教学反思本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。1. 注意了拼音与识

21、字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。2. 教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。3. 教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页