2022年遗传信息的携带者教学设计 .pdf

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1、学习必备欢迎下载第三节：遗传信息的携带者核酸教学设计1. 指导思想与理论依据普通高中生物课程标准在这部分内容中要求掌握核酸的结构和功能，并观察DNA和 RNA在细胞中的分布，对核酸的结构能识别和理解。为学习必修2遗传与进化中DNA 的结构奠定基础。课程标准中对 模型的构建 有如下要求：了解建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用，培养学生的建模思维和建模能力，因此，本节课的内容蕴含着丰富的教学价值，而这些教学价值能否充分展现与本实验的教学组织密切相关，利用好模型建构进行教学，有利于学生能力的锻炼。2. 教学背景分析教材分析本节内容是人教版高中生物必修1 第 2 章第 3 节，在第2 章中，核酸

2、是一个非常重要的知识，是“构成细胞的分子”中的重要一员。在初中的学习 中，学生对DNA 的知识有一定了解，但对核酸的种类和基本结构都没有深入学习。这节内容能让学生初步认识核酸的种类、分布、功能、结构等，也为必修 2 的学习 奠定基础。理解本节内容为以后DNA的结构、特点、基因的转录、翻译等重要知识的学习非常有帮助。因此本节课，在整个生物学科中有着至关重要的地位。学情分析通过上一节的学习，学生已经知道构成细胞的化合物有“核酸”，但是对于核酸的种类、分布、结构等并不了解。在课前的预习中，通过教材知识和教师提供的资料学生能初步了解核酸的种类分布、功能，但没有直观的演示学生印象不深，所以需要教师通过演

3、示实验，让学生直观的观察核酸的分布和种类，加深认识与理解。学生学习中可能遇到的障碍：对于核酸的结构部分涉及的新名词概念多，而且拗口，其中含氮碱基、五碳糖、核苷酸、核酸等名词概念间的关系更是容易扰乱学生，高一的学生刚刚接触到这些新知识，对大部分的概念没有基础和直观认识，教师要通过一些技巧方法，帮助学生理解记忆这些名词概念，并且通过引导学生拆模型和建模型的过程理解上述概念间的关系，把抽象的概念变成直观的模型，帮助学生突破这些难点，并培养学生的动手能力和合作精神。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 9 页学习必备欢迎下载（第 1

4、课时核酸的种类、结构和功能）3. 教学目标（含重难点）教学目标知识与技能 1) 概述核酸的种类和功能( 第 1 课时) 2 ）理解核酸的结构和概念间的关系(第 1 课时) 3 ）实验观察核酸在细胞中的分布( 第 2 课时 ) 过程与方法1)在教师的引导下学生自主学习并完成拆、建核酸的模型，构建概念模型，总结核酸的结构( 第 1 课时 )情感态度价值观 1) 体会生物学科的科学性和实验性(第 1、2 课时) 2 ）体会“模型法”在生物学研究上的应用( 第 1 课时) 3 ）锻炼独立思考和合作探究的精神(第 1、2 课时) 4 ）体会亲情的可贵并且懂得珍惜美好生活，珍爱生命( 第 1 课时 )教学

5、重点核酸的种类、功能、结构( 第 1 课时) 和分布 (第 2 课时）教学难点核酸的结构4. 教学过程教学步骤教师行为学生行为设计目的教学方式通过 实验演示，构建模型等方法，积极调动学生的思考和动手能力，让学生在“学中做，做中错，错中思，思中会。 ”引导学生探索问题，发现问题和解决问题，在“引导 -体验-感悟” 的教学方式下，突破难点，强化重点，让学生掌握知识的同时，提高能力。教学手段利用热点话题视频导入，实验演示，模型构建，PPT展示，学生自主学习任务单等辅助课堂教学。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 9 页学习必备欢迎

6、下载设疑导入【播放视频】以“等着我” 的一段认亲视频导入，唤起学生的同情心并吸引学生注意力。【提出问题】如果你是一名志愿者， 如何帮助孩子找到父母呢？DNA 鉴定技术可靠么？你看到过DNA吗？你的细胞中有 DNA么？它们在哪里呢？今天的学习我们就能眼见为实，了解我们的DNA 。耐心倾听、引起注意、调动兴趣、发散思维、积极思考、回答问题。设疑导入，引发学生思考，导入课题，激发学生对本节课的内容兴趣。环节一：拆、建核酸模型认识和理解核酸的结构（未完下页）为什么DNA可以用于亲子鉴定？为什么每个人DNA 都是独特的？首先让我们来看看DNA 的结构。【活动 1】拆模型，初始概念分组：同桌的两名同学为一

7、小组，前后六个同学（ 3 小组）为一大组。学生积极主动的 分组，确认材料 ，开始分工，跃跃欲试。小组成员相互配合， 根据教师的问题和给出的提示，完成拆模型 的任务这一部分的设计目的见下页详细说明。教学步骤教师行为学生行为设计目的（衔接上页）环节一：拆、建核酸模型。认识和理解核酸的结构材料：每一小组提供一个DNA双链的模型。带着问题拆：教师通过问题，引导学生拆模在这个动手拆模型的过程中相互沟通和交流，尝试 了解每个组件的构成。DNA的模型可以拆成2 条链基本结构培养学生的动手能力，学生在动手拆核酸模型的时候，会认真观察各个部分的结构，初步认识核酸的组成。同时在错误的磷精选学习资料 - - - -

8、 - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页学习必备欢迎下载磷【活动 1】拆模型，初始概念型，先尝试初步认识模型中的概念问题 1. DNA可以拆成几条链？问题2. 每条链可以拆成什么基本单位？问题3. 每条链可以拆到的最小结构分别是什么？翻着书学 : 对这些结构有了 初步的认识 ， 想弄明白每个部分究竟是什么？就要再通过课本材料的阅读找寻 正确的答案（书p28-p29 页） ，自主学习 。最后解答以下问题：1. 构成DNA的最小分子结构叫什么？2. 构成 DNA的基本单位叫什么？3. 由基本单位缩合成的链叫？4. 一个DNA分子有几条这样的链构成？教师带

9、着展与串：经过动手拆和自己学之后，教师可以根据同学们的学习情况，请一名同学来 概括DNA分子的基本结构组成。 然后再 展开讲述磷酸、 五碳糖、含氮碱基、核苷酸、核苷酸长链等名词概念和种类。（关于 碱基名称 的记忆我们可以采用 形象联想法技巧帮助他们最小结构： 1 2 3 随后翻 阅读书本 找寻答案，结合教材自主学习，完成老师给出的问题，真正认识手上这些模型结构，并且记住。磷酸、脱氧核糖、含氮碱基脱氧核苷酸脱氧核苷酸长链2 条几名同学 概括 ，自己小组获得的关于 DNA结构的内容，其他小组倾听，相互学习。拆解中，开始思考。在翻阅书籍找寻答案的时候，学会认识组成核酸基本结构的名称以及种类。同时在这

10、个过程中培养学生的阅读能力，让学生学会收集知识、整理知识。让学生学会，整合知识点，注重概念之间的区别与联系。并且掌握记忆的方法。 （形象联想记忆法）含磷酸脱 氧核 糖碱基精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页学习必备欢迎下载记忆！）在老师的提点下，将这些结构名词的概念关系，清晰的串连起来 记忆在脑海里。教学步骤教师行为学生行为设计目的( 衔接上页）环节一：拆、建核酸模型。认识和理解核酸的结构【活动 2】建模型，理解概念（突破 1-2 ）【活动 2】建模型，升华概念以原来的小组为单位，让学生在教师引导下重新将拆开后 的模型

11、再次按要求进行重建 ，在这个过程中通过学生的犯错，老师讲解难点突破， 学生再纠正错误，让他们做中错，错中思，思中学、学中会。以教师的问题为方向， 引导 学生逐步构建模型， 在构建过程中理解概念突破四个难点 。问题 1：由最小的三分子物质构建核苷酸。结合学生出现问题和错误。重点突破 1：五碳糖的结构，含氮碱基和磷酸的链接位点。学生按照原来的小组开始构建模型，在教师的指导下，拆后重建 。首次展示 模型，不同同学模型不同 引发争议 ，开始讨论教师讲解，学生纠错，发现每一个核苷酸都要有3个分子组成，而且链接的位点不同，还 发 现 五 碳 糖 种 类 不同. 上一环节拆，是为了初步认识核酸的结构。那么这

12、个环节的重建，就是考验学生对这些结构的认识程度和把握它们之间的关系。学生在构建中，会犯下各种错误，教师利用这些错误引发他们争论和思考。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页学习必备欢迎下载问题 2：以核苷酸为基本单位构建核苷酸链。结合学生出现问题和错误。重点突破 2：核苷酸间脱水缩合的位置和方式。学生开始修正模型，并总结核苷酸的种类。两个人一组继续相互配合完成核苷酸之间的链接。再次展示 模型，又发现不同小组模型不同 引发争议 ，开始讨论。经过教师讲解， 学生指出自己作品的 问题在哪并且改正模型，完成核苷酸链。在一条链中，

13、 连接两个核苷酸的化学键是：磷酸二酯键连接两个基本单位的五碳糖和磷酸集团。把学生的做和教师的讲结合起来，让学生发现问题、思考问题、解决问题，增强动手能力，和合作精神。同时边做边学加深对知识点的理解，加 强 对 知 识 点 的 记忆。在动手中不但能收获知识，也能带来快乐，增加他们对生物课 的 喜 爱 和 学 习 兴趣。也学会在生物科学的探索中利用模型构建的方法。教学步骤教师行为学生行为设计目的( 衔接上页）【活动 2】建模型，理解概念问题 3：DNA和 RNA在结构上的区别。重点突破 3：类比推理RNA的基本单位，缩合方式。在模型构建的一开始教师就故意设计三组 同学构建 RNA模型，现在请这三组

14、同学展示模型，大家观察，请他们来说说“我的不同”。完成对比表格说出我的不同，完成表格 。两种模型，强烈的反差，通过对比处两者不同，再利用表格进行知识的梳理，学习效果直观，不言而喻。磷酸二酯键精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页学习必备欢迎下载（突破 3-4 ）问题 4：遗传信息的概念， 多样性，特异性。重点突破 4： 教师再次让学生观察，质疑如果自己拼接的都是DNA分子，全班的模型会相同么？为什么不同？学生在教师的指导下认真观察，发现 : 每一组的DNA分子都不同。 是因为核苷酸的数量不同， 构成核苷酸的碱基排列顺序也

15、不同， 从而总结核酸的特征，多样性和特异性。注重观察，培养学生的观察能力。同时呼应导入DNA的鉴定的原理。【活动 3】建概念模型，升华概念教师引导学生小结和构建概念模型，总结和升华本节内容。将以 点线面体为主线， 教师通过 PPT梳理概念关系。并通过考考你， 活学活用 。独立完成，相关联系。学生结合导学案， 完成概念的小结构 建概念图 。学 生 构 建 的 概 念 图 种 类 很多，挑选出逻辑性强，详细全面的，加以展示。独立完成，之后分享答案。让学生学会梳理和小结知识点，联系前后融会贯通，升华概念，全面理解知识，提 高 自 己 的 总 结 能力。小练习可以考察学生灵活运用知识的能力。环节二：呼

16、吁与结语【讲述】本节学习，我们了解了携带遗传信息的物质核酸，我们之间的相同与不同是核酸控制的。回到一开始的问题， 面对儿童拐卖事件DNA真的能帮上忙吗？虽然我国还没有全面使用这项技术，但对于失踪家庭的父母采集了DNA,一旦有失踪儿童，可以通过DNA 比对认亲。但这都不是解决问题的本质办法，这需要全社会的法治意识和道德素养的提高。所以，我们要珍惜现在幸福生活并尽力去帮助别人。同学们的答案是肯定的，有人提议 ,上户口时采集新生二的DNA，防止拐卖儿童。聆听，思考，共鸣与导入呼应，呼吁学生关爱被拐卖儿童，关注打拐事件，启发学生珍惜亲情，珍爱生命。唤起学生的同情心和责任感。课后作业：1. 结合学案完成

17、梳理本节内容知识，尤其是名词概念的关系。2. 完成书本教材P29页课后练习题。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页学习必备欢迎下载3. 利用网络和书籍了解与核酸相关的科学知识和生活应用。【板书设计】第三节：遗传信息的携带者核酸【特别说明】教学中，我发现将第三节：遗传信息的携带者核酸，分为两个课时，教学效果会好一些，一课时解决核酸的结构和功能， （这一部分新概念多，关系复杂） ，还需要踏踏实实的制作模型、观察、总结、让学生学会梳理清晰的知识脉络，另一课时学习核酸在细胞中的分布实验。生物学科毕竟注重实验的动手能力，另外实验课还是应该在实验室去做，不应该为了压缩课程，简单的放个实验视频。所以这个教学设计是第一课时的核酸的种类、结构和功能， 并没有过多设计实验。 设计中还有很多不足希望老师，多多给予指导加速我的进步。诚心的，谢谢老师！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页学习必备欢迎下载乌鲁木齐市第九中学王婷精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页