2022年苏教版五年级语文下册第二学期春季教学设计教案第五单元第19课《我和祖父的园子》教案 .pdf

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1、课题：我和祖父的园子总课时： 2 教时本课时：第 1 课时 教学要求 知识： 理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。技能： 正确、流利地朗读课文。能力： 理解由生字组成的词语。情意： 感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重难点 : 正确、流利地朗读课文，读出韵味。对策：指导读准字音，指导读通句子，注意停顿；让学生边读边想着画面。教学过程：一、原著导入，引出课题1、出示句子：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。2、引出课题。这是萧红在呼兰河传中写下的心声。在呼兰河传里，她用了许多的文字

2、写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。板书课题。3、读课题。【设计意图：以小说中经典的语言过渡、拓展，将课文置于呼兰河传的背景中，既与文本的理解相得益彰，又可引发学生阅读的欲望。】二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？随班生读课文精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 9 页2、认读词语。（1）这篇课文当中，出现了一些我们熟悉的小昆

3、虫。词语一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准：蚂蚱m zha随班生读词语（2）还有一些农作物。词语二：倭瓜黄瓜玉米谷穗注意“倭”的读音。 理解倭瓜就是南瓜， 北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。（3）还有她模仿祖父干的农活。词语三：栽花拔草下种铲地浇菜蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、小黄瓜、大倭瓜、栽花拔草这一景一物一事构成了“我”的快乐空间，让人难以忘怀。 再读三组词语。3、读好句子。随班生读课文祖父种小白菜的时候, 我就在后边 , 用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平 .其实, 不过是东一脚西一脚地瞎闹. 有时不但没有盖上菜种 , 反而把它踢飞了。4、指名分段读课文。检查句子是否读通顺，其他同学边听边想课文

4、主要讲了一件什么事? 【设计意图：根据文本对词语进行了分类，利用关于昆虫、农作物和农活的三组词语无痕地对文本进行了感知，通过初读，对文章内容建立“框架结构”的认识， 对园子形成初步的整体印象。 一些方言土语，有必要进行适当的讲解与点拨。】三、走进“园子”，感受趣事1、在祖父的园子里，有一位非常可爱的小女孩，读着读着就被她逗得想笑了，拿起笔用心读一读，找找她做的哪些趣事，让我们忍不住要被她逗得笑起来。2、交流讨论：过渡：你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？（交流时说、议、读相结合）：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 9

5、 页交流一：祖父戴一顶大草帽，我就带一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（出示插图）（1）作者这样写，让你有什么感觉？我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。品味语言：萧红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述故事，这一语言风格充满着独特的“萧红味”。交流二：祖父种小白菜的时候, 我就在后边 , 用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平. 其实, 不过是东一脚西一脚地瞎闹. 有时不但没有盖上菜种 , 反而把它踢飞了 . 议：哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。读：谁愿意当当文中的小女孩，来读读自己的调皮捣蛋。交流三：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一

6、阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。我是在怎样铲地的？哪里是在铲地的呀？这简直就在帮倒忙。交流四：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。 祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？哪些词说明我和祖父是不一样的？想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地）（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。随班生读课文小结：你看，本是浇菜的水和工具，可到了“我”那，它就成了乱闹的玩具。瞧我的开心劲儿，让我们再来读一

7、读。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页【设计意图：抓住文中的趣事，通过词句品读、想象画面、再现情境，“以趣导学，以情激趣”激发学生的学习动机，高效地引导学生走进文本，与文本对话。】四、布置作业，积累巩固1在文中找出你喜欢的三个词语，解释词语并各自造一个句子。2在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话。嘴馋玫瑰玩腻了明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠寂寞闪烁【设计意图：读读背背，抄抄写写，让学生经历扎实有效的语言文字的积累、训练。】课题：我和祖父的园子总课时： 2 教时本课时：第 1 课时 教学要求 知识： 理解课文内容，感受“我

8、”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。技能： 正确、流利地朗读课文。能力： 理解由生字组成的词语。情意： 感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重难点 : 重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。难点：初步感悟园子的精神意义。对策：理解关键的词语，通过想象理解诗歌的内容和意境。教学过程：一、复习提问，完成填空1、出示填空。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。在“我”心中，

9、园子是快乐的：“我”在园子里（）、（）、（）。2、口头练说，指名回答。【设计意图：以填空的形式对课文进行复习，即是对课文内容的回顾，又是扎扎实实地进行语言文字训练。】二、走进祖父，体会慈爱1、这个小女孩在园子里这么淘气，这么调皮，祖父又是什么态度，带着这个问题读读2 自然段。2、投影出示：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑， 就说：“你不信，我到屋里拿来你看。 ”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听

10、，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。“慢慢地”说明祖父没有发火，而是耐心的教育我。“慢慢的”背后是祖父一颗多么慈爱宽容的心呀！（2）“大笑起来，笑够了，还在笑”从这三次笑中你发现了什么？（3）祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说什么呢？（4）只有怎样的祖父才会有这样的笑？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）板书：慈爱精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页师：细读出滋味 ! 这个“笑”字读活了！（笑中的慈爱、包容、呵护。）（5）朗读对话。一问一答，多么温

11、馨的画面呀! 来让我们好好读读对话，感受祖孙俩有趣的对话情景。随班生读课文3、我们饶有情趣地读了“溜土窝”、“铲地”、“浇菜”等一个个惹人发笑的生活场景， 你的心中一定会升腾起一种感觉，你会蹦出一个什么词来形容一下我在园子里的生活？（估计会有：快活、有趣、好奇、无拘无束、天真烂漫、自由自在、率真率性、无忧无虑）（我想做什么，就做什么，非常自由。）引读：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。4、在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中又是怎么样的呢？这是一座乐园，更是一

12、座爱园。板书：乐园、爱园5、引读：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。【设计意图：文中祖父的“笑”等细节颇耐人寻味，引导学生想像人物真实的心境， 推敲、琢磨，紧紧围绕文本文字形成理解的波澜。情动而辞发，在语言练习中，走进人物的内心。】三、走进景物，共浴自由1、心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在小萧红的眼里，园中的景象又是怎样的呢？自由读这段话。2、师：把自己当成园子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树等，来讲述你的快乐和自由。3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说引读：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样

13、，就怎么样，都是自由的。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页四、体会表达方法这是我和祖父的园子。 课文写了这个园子里我和祖父的快乐，课文也写到了园子里的动物，植物，园子里的那片天，那就在课文的第和第自然段。用心读读第和第自然段，思考：为什么要写这两段话？、学生交流。、 重点学习第自然段， 指名读，这段话是围绕哪句话写的？“一切都活了都是自由的。”、这些庄稼、农作物在园子里过的是什么样的生活？你是怎么感受到的？读句子：“愿意就”、发现一个特殊的句式：“愿意就”你能用上这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗？（我愿意在

14、草地上躺下就躺下，我愿意抢个水瓢来下雨就抢个水瓢来下雨，我愿意让狗尾草长着就让狗尾草长着，）是啊，愿意就，愿意就，我愿意去做作业就去做作业，愿意打电脑就打电脑，我若愿意把我的心放飞到天空，也没有人管，自由吗？向往吗？那是一种怎么样自由的生活啊！再读句子“倭瓜愿意又高又远。”、小结：心中是幸福的，看到的就是； 心中是自由的，看到的就是作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是借景抒情。6、讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做

15、生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、想象练笔，抒发情感精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页1、园子中的飞鸟、昆虫、庄稼还有我，哪怕一朵小花，一棵小草一切都做得了自己的主，都是自由快乐的，无拘无束的。2、我玩过了，闹过了，我累了，想睡觉了，读最后小节，睡觉也是自由的，想怎么谁就怎么睡，想在哪睡就在哪睡。（音乐起）假如你就是文中的我，今天我会做个怎样香甜的梦呢？师：轻轻拿起笔，放飞你的自由，描绘你的美梦。你可以写书上提到的情景，也可以写书上没有的。3、学生写、交流（下去巡视寻找三个写点：快乐，自由，祖孙情感的）【

16、设计意图：在充分感悟的基础上，让学生再回到园子，用手中的笔来抒发这份快乐、自由，工具性和人文性得到和谐统一，相得益彰。】 六、走进作者，提升认识1、教师：作者为什么在30 岁的时候对这份童年的自由还这般怀想呢?( 简介作家萧红的相关背景资料) 小萧红一生悲苦，岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。父亲对萧红很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。 萧红在一篇文章中这样回忆：“父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜-祖父时时把多纹的手放在我肩上， -对我说快长大吧，长大就好了”小萧红只有从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什

17、么是爱。这个普通的园子还普通吗？2、教师：（配乐）这不是一个普通的园子，是个爱的天地，一个温馨的家园，板书：家园3、她在呼兰河传里深情地写下了：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。4、这祖父的园子，这园子中的慈爱祖父怎不令她难忘呢？5、让我们记住这祖父的园子，也让我们记住这位给我们带来如此美好文字享受的现代优秀女作家萧红。（显示萧红像）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页这篇文章选自呼兰河传，它是萧红自传体小说，也是她生前最后一部作品。著名作家茅盾对呼兰河传的赞誉“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。今后让我们继续走进萧红，走进她的呼兰河传。【设计意图：教授名家名篇，我们可以定位在通过课文的学习，为学生架设一座桥梁， 以此走进现代著名女作家萧红，知道一本名著呼兰河传 ，让学生的视野稍稍地越过课文的围墙驶向更遥远的天地。】板书设计：我和祖父的园子自由快乐乐园爱园家园精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页