2022年小学语文朗读技巧.docx

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1、2022年小学语文朗读技巧 语文朗读教学是语文阅读教学的一个重要的方式,如何有效利用语文朗读教学提高语文朗读的实力,朗读有哪些技巧呢?接下来学习啦我为你整理了小学语文朗读技巧，一起来看看吧。 小学语文朗读技巧一：采纳多种形式朗读 朗读是一项技能技巧，是一种艺术再创建活动。 朗读技巧的习得、驾驭和运用不行能一蹴而就，必需通过长期的实践，不断的反复的训练，才能熟中生巧。为了避开单调、枯燥，朗读形式应尽量多变，以激发学生的爱好。通过强化读的环节，可以把学生带人到文本的情境，加深对文本的理解和把握。 小学语文朗读技巧二：边朗读边想象、联想. 想象和联想是形象思维的主要形式。老师应留意引导学生在朗读中绽

2、开丰富的联想与想象，努力激起学生对于作品内在意境美的再创建，使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑海中映过。这样，学生对于作品思想内容的把握就会更加深化，对于文章语言表达形式的领悟就会更加深刻，就会从中受到真的启迪、善的教化、美的熏陶。尤其是朗读诗歌和一些美丽隽永的散文，学生通过联想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化，使笼统的描述详细化，把省略的情节明朗化。如教学春雨沙沙一课时，老师可利用投影，让学生想着去感受柳枝的温柔、桃花的娇媚、田野的碧绿、小挚友的可爱、春雨的润物细无声„„学生们从心灵上受到感染，读时就特殊人情人境，从读书声中找到了春天的影子、春雨的力气

3、，进而培育了丰富的想象力。 小学语文朗读技巧三：适当的朗读技巧指导 所谓朗读技巧是指对各类文章的不同读法，也就是对语音、语速、语调、停顿等的驾驭、限制和运用。 语文课程标准指出：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。依据阶段目标，各学段可有所侧重。要想达到这一要求，老师必需依据课文类型的不同，依据每个课时教学任务的不同，对学生进行朗读技巧的指导和训练，尤其是在低年级的教学中更不容忽视。假如从低年级就起先进行朗读技巧的指导，学生到中高年级达到感情朗读的要求是不成问题的。 在朗读时，我首先要求学生把课文读正确，把音读准，然后做到六不，即：不添字、不漏字、不唱读、不重复、不颠倒、不

4、读破句。有的句子很长，要对学生进行指导。如兰兰过桥一文中有个长句子：兰兰惊异地站在潜水桥上，透过玻璃望见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。假如让学生在一些词的后面做上停顿记号，学生就会读得很好。如：兰兰惊异地站在潜水桥上，透过玻璃/望见大大小小的鱼/游来游去，各种各样的船只/从桥顶上驶过来划过去。在正确、流利朗读的基础上，要求学生再进行有感情的朗读，把作者的感情溶化在自己的感情中。要做到这一点，必需教给学生一些朗读的技巧。如在嘀哩嘀哩一课的教学中，我首先让学生全面理解文本，然后让学生用符号形象地标出朗读的技巧。|表示停顿较长，l表示_般的停顿，.表示读重音，一表示速度加

5、快，„„表示速度稍慢，/表示升调，表示降调，。表示曲调。 小学语文朗读的基本表达手段 (一)停顿 停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的须要;另一方面是句子结构上的须要;再一方面是为了充分表达思想感情的须要;同时，也可给听者一个领会和思索、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。 1.生理停顿 生理停顿即朗诵者依据气息须要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停留。要留意，生理停顿，不要阻碍语意表达，不割裂语法结构; 2.语法停顿 语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标

6、点。一般来说，语法停忽然间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长;分号、冒号后的停顿比逗号长;逗号后的停顿比顿号长;段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。 3.强调停顿 为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠细致揣摩作品，深刻体会其内在含义来支配的。例如： 遵义会议订正了在第五次反围剿斗争中所犯的左倾机会主义性质的严峻的原则错误，团结了党和红军，使得党中心和红军主力成功地完成了长征，转到了抗日的前沿阵地，执行了抗日民族统一战线的

7、新政策。 遵义会议之后没有标点符号，但是为了突出遵义会议的地位，强调遵义会议在我党历史上的宏大意义，就应有一个停顿，而且比下面的其它强调停忽然间要长一些。订正了、团结了、使得、转到了、执行了这些词语后面也没有标点，但为清晰显示遵义会议的宏大历史意义，应用停顿，句中划和的都表示强调停顿。 假如不细致揣度作品而随意作强调停顿，简单产生错误的理解。例如贺敬之雷锋之歌)中的一句：来呵!让我们紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧!有人在三条之后略作停顿，就会给听众造成三条手臂的错觉，影响理解的正确性。 (二)重音 重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度和长度来体现。重音有语

8、法重音和强调重音两种。 1.语法重音 在不表示什么特别的思想和感情的状况下，依据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位臵比较固定，常见的规律是： 一般短句子里的谓语部分常重读; 动词或形容词前的状语常重读; 动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读; 名词前的定语常重读; 有些代词也常重读; 假如一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。如： 我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息! 快把那炉火烧得通红。 值得留意的是，语法重音的强度并不非常强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。 2.强调重音 强调重音指的是为了表示某

9、种特别的感情和强调某种特别意义而有意说得重一些的音，目的在引起听者留意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境。内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同，例如： 我去过上海。(回答谁去过上海) 我去过上海。(回答你去没去过上海) 我去过上海。(回答北京、上海等地，你去过哪儿?) 因而，在朗诵时，首先要仔细钻研作品，正确理解作者意图，才能较快较准地找到强调重音之所在。强调重音与语法重音的区分是： 从音量上看。语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区分，而强调重音则给人显明突出的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。 从出现的位臵看

10、。强调重音可能与语法重音重叠，这时语法重音听从于强调重音，只要把音量再加强一些就行了。有时，两种重音出现在不同的位臵上，此时，强调重音的音量要盖过语法重音的音量。 从确定重音的难易上看。语法重音较简单找到，在一句话的范围内，依据语法结构的特点就可以确定，而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。 (三)语速 语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情确定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热情，欢快、兴奋、惊慌的内容速度快一些;安静、庄重、哀痛、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、争论则用中速。以(雷雨)中周

11、朴园和鲁侍萍的对话为例，朗诵时应依据人物心情的改变调整语速，而不应一律以一种速度读下来。如： 周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规则。有一天夜里，突然地投水死了。后来，后来你知道吗?(慢速。周朴园故作与鲁侍萍闲谈状，以便探听一些状况。) 鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规则的。(慢速，侍萍回忆哀思的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。) 鲁：我前几天还见着她!(中速) 周：什么?她就在这儿?此地?(快速。表现周朴园的惊讶与惊慌) 鲁：老爷，您想见一见她么?(慢速。鲁有意摸索) 周：不，不，不用。(快速。表现周朴园的慌乱与心

12、虚。) 周：我看过去的事不必再提了吧。(中速) 鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了!(快速，表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫) (四)句调 在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的凹凸升降。而句调我们则称为语调，是指语句的凹凸升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特殊明显。句调依据表示的语气和感情看法的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。 1.升调(↑)，前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。 2.降调(↓)，前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示确定、坚决、赞美、祝愿等感情。 3.平调。(一)，这

13、种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降改变，用于不带特别感情的陈述和说明，还可表示庄重、哀思、冷淡等感情。 4.曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中须要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。 除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵绘声绘色，还得借助一些特别的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等，这里我们就不具体介绍了。 猜你喜爱： 1.关于小学生朗读的技巧 2.小学语文朗读技巧方法 3.小学语文朗读技巧 4.小学生朗诵技巧学习 5.关于朗诵的好用技巧 6.小学语文朗读方法 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页