2022年高中高一上册数学说课稿模板四篇.docx

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1、2022年高中高一上册数学说课稿模板四篇 教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的支配，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间安排等等，都要经过周密考虑，细心设计而确定下来，体现着很强的安排性。下面就是我给大家带来的中学高一上册数学说课稿模板四篇，希望能帮助到大家！ 数学教案说课稿1：集合的含义与表示 一.教材分析：集合概念及其基本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要的基础， 一方面，很多重要的数学分支，都建立在集合理论的基础上。另一方面，集合 论及其所反映的数学思想，在越来越广泛的领域种得到应用。 二.目标分析： 教学重点.难点 重点：

2、集合的含义与表示方法. 难点：表示法的恰当选择. 教学目标 l.学问与技能 (1)通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系; (2)知道常用数集及其专用记号; (3)了解集合中元素的确定性.互异性.无序性; (4)会用集合语言表示有关数学对象; 2. 过程与方法 (1)让学生经验从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，感知集合的含义. (2)让学生归纳整理本节所学学问. 3. 情感.看法与价值观 使学生感受到学习集合的必要性，增加学习的主动性. 三. 教法分析 1. 教学方法：学生通过阅读教材，自主学习.思索.沟通.探讨和概括，从而更好地完成本节课的教学目标.2. 教学手段：在教学

3、中运用投影仪来协助教学. 四.过程分析 (一)创设情景，揭示课题 1.老师首先提出问题：(1)介绍自己的家庭、原来就读的学校、现在的班级。 (2)问题：像“家庭”、“学校”、“班级”等，有什么共同特征? 引导学生相互沟通. 与此同时，老师对学生的活动赐予评价. 2.活动：(1)列举生活中的集合的例子;(2)分析、概括各实例的共同特征 由此引出这节要学的内容。 设计意图:既激发了学生深厚的学习爱好，又为新知作好铺垫 (二)研探新知，建构概念 1.老师利用多媒体设备向学生投影出下面7个实例： (1)120以内的全部质数;(2)我国古代的四大独创; (3)全部的安理睬常任理事国; (4)全部的正方形

4、; (5)海南省在2004年9月之前建成的全部立交桥; (6)到一个角的两边距离相等的全部的点; (7)国兴中学2004年9月入学的高一学生的全体. 2.老师组织学生分组探讨：这7个实例的共同特征是什么? 3.每个小组选出位同学发表本组的探讨结果，在此基础上，师生共同概括出7个实例的特征，并给出集合的含义.一般地，指定的某些对象的全体称为集合(简称为集).集合中的每个对象叫作这个集合的元素. 4.老师指出：集合常用大写字母A，B，C，D，?表示，元素常用小写字母a,b,c,d?表示. 设计意图:通过实例让学生感受集合的概念，激发学习的爱好，培育学生乐于求索的精神 (三)质疑答辩，发展思维 1.

5、老师引导学生阅读教材中的相关内容，思索：集合中元素有什么特点?并留意个别辅导，解答学生疑难.使学生明确集合元素的三大特性，即:确定性.互异性和无序性.只要构成两个集合的元素是一样的,我们就称这两个集合相等. 2.老师组织引导学生思索以下问题： 推断以下元素的全体是否组成集合，并说明理由： (1)大于3小于11的偶数;(2)我国的小河流. 让学生充分发表自己的建解. 3. 让学生自己举出一些能够构成集合的例子以及不能构成集合的例子，并说明理由.老师对学生的学习活动赐予刚好的评价. 4.老师提出问题，让学生思索 b是 (1)假如用A表示高(3)班全体学生组成的集合，用a表示高一(3)班的一位同学，

6、 高一(4)班的一位同学，那么a,b与集合A分别有什么关系?由此引导学生得出元素与集合的关系有两种：属于和不属于. 假如a是集合A的元素，就说a属于集合A，记作a?A. 假如a不是集合A的元素，就说a不属于集合A，记作a?A. (2)假如用A表示“全部的安理睬常任理事国”组成的集合，则中国.日本与集合A的关系分别是什么?请用数学符号分别表示. (3)让学生完成教材第6页练习第1题. 5.老师引导学生回忆数集扩充过程，然后阅读教材中的相交内容，写出常用数集的记号.并让学生完成习题1.1A组第1题. 6.老师引导学生阅读教材中的相关内容，并思索.探讨下列问题： (1)要表示一个集合共有几种方式?

7、(2)试比较自然语言.列举法和描述法在表示集合时，各自的特点?适用的对象是什么? (3)如何依据问题选择适当的集合表示法? 使学生弄清晰三种表示方式的优缺点和体会它们存在的必要性和适用对象。 设计意图:明确集合元素的三大特性，使学生弄清晰三种表示方式的优缺点，从而突破难点。 (四)巩固深化，反馈矫正 老师投影学习： (1)用自然语言描述集合1，3，5，7，9; (2)用例举法表示集合A?x?N|1?x?8 (3)试选择适当的方法表示下列集合：教材第6页练习第2题. 设计意图:使学生刚好巩固所学新知，体会三种表示方式存在的必要性和适用对象 (五)归纳小结，布置作业 小结：在师生互动中，让学生了解

8、或体会下例问题： 1.本节课我们学习了哪些学问内容? 2.你认为学习集合有什么意义? 3.选择集合的表示法时应留意些什么? 设计意图:通过回顾，对概念的发生与发展过程有清楚的相识，回顾集合元素的三大特性及集合的三种表示方式。 作业： 1.课后书面作业：第13页习题1.1A组第4题. 2. 元素与集合的关系有多少种?如何表示?类似地集合与集合间的关系又有多少种 呢?如何表示?请同学们通过预习教材. 五.板书分析 数学教案说课稿2：函数及其表示 敬重的各位专家、评委： 下午好! 我的抽签序号是_，今日我说课的课题是人教A版必修1第一章其次节函数及其表示. 我尝试利用新课标的理念来指导教学，对于本节

9、课，我将以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析五个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计，敬请各位专家、评委指责指正。 一、教材分析 (一)地位与作用 函数是中学数学中最重要的基本概念之一,函数的学习大致可分为三个阶段:第一阶段在义务教化阶段,学习了函数的描述性概念,接触了正比例函数,凡比例函数,一次函数,二次函数等;本章学习的函数的概念、基本性质与后续将要学习的基本初等函数(i)和(iI)是函数学习的其次阶段，是对函数概念的再相识阶段;第三阶段在选修系列得导数及其应用的学习，使函数学习的进一步深化和提高。因此函数及其表述这一节在中学

10、数学中，起着承上启下的作用，函数的思想贯穿中学数学的始终，学好这章不仅在学问方面，更重要的是在函数的思想、方法方面，将会让学生在今后的学习、工作和生活中受益无穷。 本小节介绍了函数概念，及表示方法.我将本小节分为两课时，第一课时完成函数概念的教学，其次课时完成函数图象的教学。这里我主要谈谈函数概念的教学。 函数的概念部分用三个实际例子设计数学情境，让学生探寻变量和变量的对应关系，结合初中学习的函数理论，在集合论的基础上，促使学生建构出函数的概念，体验结合旧学问，探究新学问，探讨新问题的欢乐。 (二)学情分析 (1)在初中,学生已经学习过函数的概念,并且知道函数是变量之间的相互依靠关系. (2)

11、学生思维活泼，主动性高，已初步形成对数学问题的合作探究实力。 (3) 学生层次参次不齐，个体差异比较明显。 二、目标分析 依据函数的概念在教材内容中的地位与作用，结合学情分析，本节课教学应实现如下教学目标： (一)教学目标 (1)学问与技能 1进一步体会函数是描述变量之间的依靠关系的重要数学模型，能用集合与对应的语言刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用 2了解构成函数的要素，理解函数定义域和值域的概念，并会求一些简洁函数的定义域。 由实际问题动身，培育学生探究学问和抽象概括学问等方面的实力。 (2)过程与方法 引导学生视察，探寻变量和变量的对应关系，通过归纳、抽象、概括，自主建构函数概

12、念;体验结合旧学问探究新学问，探讨新问题的欢乐 (3)情感看法与价值观 通过对函数概念形成的探究过程培育学生发觉问题，探究问题，不断超越的创新品质 (二)重点难点 重点：体会函数是描述变量之间的依靠关系的重要数学模型，正确理解函数的概念 难点：函数概念及符号y=f(x)的理解 三、教法、学法分析 (一)教法 在本课的教学过程中采纳设问、引导、启发、发觉的方法，并敏捷应用多媒体手段，以学生为主体，创设和谐、愉悦互动的环境，组织学生自主、合作的探究活动，引导学生探究新学问。 (二)学法 首先，学生通过探讨老师在课堂上供应的实例和提出的问题，绽开分析和探讨，发表个人的见解，接下来采纳学生评价学生的方

13、法提炼问题的中心思想。其次，学生通过对新旧两种函数定义的对比，在集合论的观点下初步建构出函数的概念。最终，学生在理解函数概念的基础上，建构出函数的定义域、值域的概念，并初步驾驭它们的求法。 四、教学过程分析 (一)教学过程设计 (1)创设情境，提出问题。 引入课本的三个详细实例，引发学生的探究 对于例1：可以分别让学生计算t=1，2，5，10时，炮弹距离地面多高，同时关注t和h的改变范围，引导学生体会有解析式刻画变量之间的对应关系，启发学生用集合与对应的语言描述函数关系： 对于例2：可以让学生视察图像，找出臭氧空洞面积的年份或者臭氧空洞面积大约为2000万平方千米所对应的年份，引导学生体会图像

14、对刻画变量之间的对应关系，并关注t和s的范围。启发学生再次利用集合与对应的语言描述函数关系： 对于例3：恩格尔系数与时间之间的关系是否和前两个例题的两个变量之间的关系相像?如何用集合和对应的语言进行描述 (2)引导探究，建构概念。 (1)进一步提问：“你觉得这三个问题有没有共同的特点呢?”由于这个问题比较开放，所以学生，简单形成数学以外的或者不在本课探讨范围的观点。首先采纳小组合作探究的形式获得共识，并由各小组派代表发表探究成果，接着再让其它学生依据老师的叙述，评论、提炼出重点。作为教学的引导者，我须要刚好对学生的解答进行指引。最终得出函数的概念 (2)老师概括总结学生的探究成果，形成函数概念

15、，并进一步说明函数概念 I、函数的三要素 Ii函数富豪的 为深化学生对函数概念的理解 ，还可以用函数概念解析已经学过的一次函数，二次函数，妇女比例函数等，可以设计如下表格 函数 一次函数 二次函数 反比例函数 对应关系 定义域 值域 由学生填写 (3)自我尝试，初步应用。 例1、推断下列图像是否为函数图像。考察学生对函数定义的理解 例2、采纳课本例1，并增加一问若f(x)=-1，求x 目的是引导学生探究求函数定义域的基本方法;对于用解析式表示的函数会用解析式求 函数值或有函数值求子变量的值，进一步体会函数级号的含义，区分f(-1)，f(a)，f(x) 例3.采纳课本例2 目的：通过推断函数的相

16、等相识到函数的整体性，并指出在三要素中，由于值域是由定义域和对应法则确定的，所以只要两个函数的定义域和对应关系相同，两个函数就相等;进一步加深函数概念的理解 (4)当堂训练，巩固深化。 通过学生的主体参加，使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对学问识的再次深化。 采纳课后练习1、2、3 (5)小结归纳，回顾反思。 小结归纳不仅是对学问的简洁回顾，还要发挥学生的主体地位，从学问、方法、阅历等方面进行总结。我设计了三个问题：(1)通过本节课的学习，你学到了哪些学问?(2)通过本节课的学习，你的体验是什么?(3)通过本节课的学习，你驾驭了哪些技能? (二)作业设计 作业分为必做题和选

17、做题，必做题对本节课学生学问水平的反馈，选做题是对本节课内容的延长与，注意学问的延长与连贯，强调学以致用。通过作业设置，使不同层次的学生都可以获得胜利的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习爱好，促进学生自主发展、合作探究的学习氛围的形成. 我设计了以下作业： (1)必做题：课后习题A 1(2，3)，2、5、6 (2)选做题：课后习题B 1、2 (三)板书设计 板书要基本体现整堂课的内容与方法，体现课堂进程，能简明扼要反映学问结构及其相互联系;能指导老师的教学进程、引导学生探究学问;通过运用幻灯片协助板书，节约课堂时间，使课堂进程更加连贯。 五、评价分析 学生学习的结果评价当然重要，但是

18、更重要的是学生学习的过程评价。我采纳刚好点评、延时点评与学生互评相结合，全面考查学生在学问、思想、实力等方面的发展状况，在质疑探究的过程中，评价学生是否有主动的情感看法和坚韧的理性精神，在概念反思过程中评价学生的归纳猜想实力是否得到发展，通过巩固练习考查学生对本节是否有一个完整的集训，并进行刚好的调整和补充。 以上就是我对本节课的理解和设计，敬请各位专家、评委指责指正。 感谢! 数学教案说课稿3：函数的奇偶性 敬重的各位专家评委、老师们：上午好! 我是12号说课老师。今日我说课的题目是函数的奇偶性。我将从教材分析、目标确立、教法和学法的确定、教学程序设计、过程分析五个方面对本节课进行说明. 一

19、 教材分析： 本节课是中学数学人教B版必修一2.1.4的内容，是学生在学习了函数、轴对称和中心对称图形的基础上来学习的，函数的奇偶性是考察函数性质时的又一个重要方面。教材从详细到抽象，从感性到理性，按部就班地引导学生进入数学领域进行视察、归纳，形成函数奇偶性概念。同时渗透数形结合,从特别到一般的数学思想。 二、确立教学目标 (1)学问目标：从形和数两个方面进行引导，使学生理解奇偶性的概念,学会利用定义推断简洁函数的奇偶性。 (2)实力目标：通过设置问题情境培育学生推断、推理的实力,同时渗透数形结合和由特别到一般的数学思想方法. (3)情感目标：在学生感受数学美的同时,激发学习的爱好,培育学生乐

20、于求索的精神。 .教学重点：函数奇偶性概念的形成 教学难点：函数奇偶性的推断 三、 说教法和学法 1、教法 依据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳以引导发觉法为主，直观演示法、设疑诱导法、类比法为辅。教学中，老师细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生思索，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。 2、学法 让学生在“视察一归纳一检验一应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、发展、形成的过程，使学生驾驭学问。 四、教学程序设计： 为了达到预期的教学目标，我对

21、整个教学过程进行了系统地规划，设计了五个主要的教学程序： (一)设疑导入，观图激趣。(二)指导视察，形成概念。(三)学生探究、发展思维。 (四)学问应用，巩固提高。(五)归纳小结，布置作业。 五、说课过程： (一)设疑导入、观图激趣。 1、用多媒体展示一组图片，让学生感受生活中的美：对称美，再让学生举例。 通过让学生视察图片导入新课，既激发了学生深厚的学习爱好，又为新知作好铺垫。 (二)指导视察、形成概念。 数学中对称的形式也许多，这节课我们就同学们谈到的与轴对称的函数绽开探讨。 先思索一个问题：哪些函数的图象关于轴对称?试举例。 然后以函数f(x)=x2和f(x)=x为例，学生动手作出图像，

22、让学生回想，初中时怎样推断图象关于 轴对称呢? 此时提出探讨方向: 今日我们将从数值角度探讨图象的这种 特征，体现在自变量与函数值之间有何规律? 引导学生先把它们详细化,再用数学符号表示.借助课件演示(令 得出等式 比较 , 再令 ,得到 ) 让学生发觉两个函数的对称性反应到函数值上具有的特性：,然后通过解析式给出严格证明，进一步说明这个特性对定义域内随意一个 都成立.最终让学生用完整的语言给 出偶函数定义,不精确的地方老师予以提示或调整. (1) 偶函数的定义:(板书) 设函数y=f(x)的定义域为D，假如对D内的随意一个x，都有-x∈D 且 f(-x)=f(x)，那么f(x)就叫

23、做偶函数. 接着提出新问题： 函数图象关于原点对称,它的自变量与函数值之间的数值规律是什么呢?然后多媒体展示两个学生特别熟识的函数 f(x)?x和f(x)?1 x的图象让学生视察探讨。 引导学生用类比的方法,得出结论,再激励学生给稀奇函数的定义. (2) 奇函数的定义(板书) 设函数y=f(x)的定义域为D，假如对D内的随意一个x，都有-x∈D 且 f(-x)= - f(x) ，那么f(x)就叫做奇函数. (三) 学生探究、深化概念： 设计以下问题组织学生探讨思索回答 问题1：奇函数、偶函数的定义中有“随意”二字，说明函数的奇偶性是怎样的一特性质?与单调性有何区分? 问题2：x与x在

24、几何有何关系?具有奇偶性的函数的定义域有何特征? 问题3：假如一个函数是奇函数，且0在定义域内，f(0)?假如一个函数既是奇函数，又是偶函数，则f(x)有何特性? 通过对三个问题的探讨，引导学生相识以下几点：(多媒体显示) 问题4：结合函数f(x)?1 x的图像回答以下问题： (1)对于随意一个奇函数f(x)，图像上的点P(x, f(x)关于原点的对称点P’的坐标是什么?点P’是否也在函数f(x)的图像上?由此可得到怎样的结论? (2)假如一个函数的图像是以坐标原点为对称中心的中心对称图形，能否推断它的奇偶性? 学生通过沟通探究问题4可以把奇函数的性质总结出来，然后老师

25、发动学生自己探讨一下偶函数图像的性质(老师板书) (四)、学问应用，巩固提高。 例1. 推断下列函数的奇偶性 (1)f(x)=x4 (2)f(x)=x5 (3) f(x)=x+1/x (4)f(x)=1/x2 选例1的第(1)小题板书来示范解题步骤，其他例题让几个学生板演，其余学生在下面完成。 例1设计意图是归纳出推断奇偶性的步骤： (1) 先求定义域，看是否关于原点对称; (2) 再推断f(-x)=-f(x) 还是 f(-x)=f(x). 结合例1的答案，发动学生思索：一个函数奇偶性的可能状况有几种类型?(多媒体显示) 例1完成后，要求学生做练习，刚好巩固，老师做好巡察指导 练习： 教材第5

26、3页，练习A第1题 下面来学习例2、例3 例2已知函数y=f(x)是偶函数，它在y轴右边的图象如下图，画出在y轴左边的图象. (多媒体显示) 1例3 探讨函数y?2 的性质并作出它的图像 x 课件演示例2，板书例3. 例2 例3主要让学生体会学习了函数的单调性后为探讨函数的性质带来的便利。依据奇、偶函数图像的对称性，只探讨函数在y轴一侧的图像和性质就可以知道在另一侧的图像和性质。 (五)归纳小结，布置作业。 从学问和方法两个方面让学生谈本节课的收获，并进行反思。 作业：层次一：教材第52页习题2-1A 6、7、8题 层次二：教材第53页习题2-1B2、3、4题 层次三：补充题：推断按下列函数的

27、奇偶性： 通过分层作业使学生进一步巩固本节课所学内容，并为学有余力和学习爱好深厚的学生供应进一步学习的机会 以上是对本节课的一些思索，不妥之处，敬请各位专家评委指责指正。 数学教案说课稿4：指数函数 一、教材分析 1.指数函数在教材中的地位、作用和特点 指数函数是人教版中学数学(必修)第一册其次章“函数”的第六节内容，是在学习了指数一节内容之后编排的。通过本节课的学习，既可以对指数和函数的概念等学问进一步巩固和深化，又可以为后面进一步学习对数、对数函数尤其是利用互为反函数的图象间的关系来探讨对数函数的性质打下坚实的概念和图象基础，又因为指数函数是进入中学以后学生遇到的第一个系统探讨的函数，对中

28、学阶段探讨对数函数、三角函数等完整的函数学问，初步培育函数的应用意识打下了良好的学习基础，所以指数函数不仅是本章函数的重点内容，也是中学学段的主要探讨内容之一，有着不行替代的重要作用。 此外，指数函数的学问与我们的日常生产、生活和科学探讨有着紧密的联系，尤其体现在细胞分裂、贷款利率的计算和考古中的年头测算等方面，因此学习这部分学问还有着广泛的现实意义。本节内容的特点之一是概念性强，特点之二是凸显了数学图形在探讨函数性质时的重要作用。 2.教学目标、重点和难点 通过初中学段的学习和中学对集合、函数等学问的系统学习，学生对函数和图象的关系已经构建了肯定的认知结构，主要体现在三个方面： 学问维度：对

29、正比例函数、反比例函数、一次函数，二次函数等最简洁的函数概念和性质已有了初步相识，能够从初中运动改变的角度相识函数初步转化到从集合与对应的观点来相识函数。 技能维度：学生对采纳“描点法”描绘函数图象的方法已基本驾驭，能够为探讨指数函数的性质做好打算。 素养维度：由视察到抽象的数学活动过程已有肯定的体会，已初步了解了数形结合的思想。 鉴于对学生已有的学问基础和认知实力的分析，依据教学大纲的要求，我确定本节课的教学目标、教学重点和难点如下： (1)学问目标：驾驭指数函数的概念;驾驭指数函数的图象和性质;能初步利用指数函数的概念解决实际问题; (2)技能目标：渗透数形结合的基本数学思想方法培育学生视

30、察、联想、类比、揣测、归纳的实力; (3)情感目标：体验从特别到一般的学习规律，相识事物之间的普遍联系与相互转化，培育学生用联系的观点看问题通过教学互动促进师生情感，激发学生的学习爱好，提高学生抽象、概括、分析、综合的实力领悟数学科学的应用价值。 (4)教学重点：指数函数的图象和性质。 (5)教学难点：指数函数的图象性质与底数a的关系。 突破难点的关键：找寻新知生长点，建立新旧学问的联系，在理解概念的基础上充分结合图象，利用数形结合来扫清障碍。 二、教法设计 由于指数函数这节课的特别地位，在本节课的教法设计中，我力图通过这一节课的教学达到不仅使学生初步理解并能简洁应用指数函数的学问，更期望能引

31、领学生驾驭探讨初等函数图象性质的一般思路和方法，为今后探讨其它的函数做好打算，从而达到培育学生学习实力的目的，我依据自己对“诱思探究”教学模式和“情景式”教学模式的相识，将二者结合起来，主要突出了几个方面： 1.创设问题情景.根据指数函数的在生活中的实际背景给出两个实例，充分调动学生的学习爱好，激发学生的探究心理，顺当引入课题，而这两个例子又恰好为探讨指数函数中底数大于1和底数大于0小于1的图象做好了打算。 2.强化“指数函数”概念.引导学生结合指数的有关概念来归纳出指数函数的定义，并向学生指出指数函数的形式特点，请学生思索对于底数a是否须要限制，如不限制会有什么问题出现，这样避开了学生对于底

32、数a范围分类的不清晰，也为探讨指数函数的图象做了“分类探讨”的铺垫。 3.突出图象的作用.在数学学习过程中，图形始终使我们须要借助的重要协助手段。一位数学家曾经说过“数离形时少直观，形离数时难入微”，而在探讨指数函数的性质时，更是干脆由图象视察得出性质，因此图象发挥了主要的作用。 老师活动：引导学生对课堂学问进行归纳，完成对分类探讨、数形结合等数学方法的归纳;布置课后及拓展作业 学生活动：完成对指数函数的概念和性质的课内小结并通过课后作业进一步深化学习目标，有实力的同学完成网上调研并在下节课与同学沟通我国在利用14C进行考古所取得的成果。 设计意图：老师在本环节引导学生对指数函数的学问进行梳理

33、，深化学问与技能目标，并通过作业实现目标的巩固。 5.板书设计 考虑到板书在教学过程中发挥的功能，本节课我设计了由三个板块构成的板书，板面安排比例为2：1：1，第一大板块包含了两部分，一是指数函数的定义，二是课前打算的画有坐标系和表格的小黑板;其次板块书写了例1和例2的第一问;第三板块由学生完成例2的后两问、练习和课堂小结组成。 五、教学评价 教学评价的刚好有效能调动课堂的气氛、感染学生的心情，对课堂教学发挥着主动的推动作用，因此，我将教学评价将贯穿于本节课的每个教学环节中。例如情景导入的表达式评价、回忆指数学问的记忆评价、得出指数函数概念的归纳评价、作图时的精确性评价、解题时的规范性评价、小

34、结时的表述性评价等。在学生沟通、探讨、探究等环节留意启发学生完成学问互评、实力互评，通过多种评价方式让更多的学生获得学习的自信，在轻松融洽的课堂评价氛围中完成本节课的教学和学习任务。 当然老师会通过对学生作业的批改获得更全面的对学生学问驾驭的评价和课堂效果的反思，并在后续的时间里修订课堂设计方案，达到预期的教学效果，实现学生的实力发展。以上是我对指数函数这节课的设计和思索，敬请指责指正! 第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页