2022年试论提高中职学生实践动手能力的研究.docx

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1、2022年试论提高中职学生实践动手能力的研究 摘要：随着我国社会经济的发展，社会和企业对技术人才的要求越来越高，因此，职业学校在教学中必需加强学生实践动手实力，提高学生就业的本事。本文是在这种形势要求下，结合自身多年的教学实践，多角度的提出了提中学职学生实践动手实力的方法和建议。 关键词：中职学生;实践动手实力;提高 在当前大力发展职业教化的大环境下，企业对技术人才的要求也越来越高，为了更好的提高学生就业时的技能本事，我们在教学中必需加强学生实践动手实力的培育和提高，培育出社会和企业真正须要的一线急需的技能型人才。 一、改进教学方法，提高学生动手机会 教学中老师应依据学生的实际状况，从教案的打

2、算、实物打算、巡察指导等环节，最大限度地给学生供应娴熟技能的机会，另外，加强教学的针对性，对大部分同学采纳专题操作练习，而对成果较好的学生实施创建性练习，例如，在电工方面的教学中，进行模拟机床电气线路故障解除训练时，老师可以要求全部学生熟识机床电气原理图后，并依据故障现象确定故障可能发生的区域范围，对于驾驭程度稍好的同学老师只给原理图，然后让学生自行设计电路的安装图，这样既照看到大部分学生，也照看到个别学生。 二、完善教学手段，调动学生动手的主动性 相比较而言，中专学生综合素养不高，他们对专业理论、技能的学习感到困难很大。例如，电工专业课上，学生们对电有胆怯心理，因此不敢去操作。这时就要从爱好

3、入手，在教学中通过实例激起爱好，在讲解内容前，先给同学们介绍电在家庭中的应用，特殊要讲清电的产生、发展和应用，这样不仅能使学生克服对电的畏惧心理，而且能产生新奇心，在学习中就能保持深厚爱好，提高学习效果。再如，在教学中列举家庭中灯泡有时忽明忽暗、闸刀熔丝常常熔断等故障现象，然后让学生们绽开探讨，找出故障缘由。指导学生修理电路，从而让学生有了学以致用的乐趣。除此之外，还可通过竞赛、爱好小组等形式，熬炼学生的动手实力，提高学习效率。 三、重视实训教学，提高实践操作实力 我们在学生的专业教学中，应当以学生实践操作学习为主线，加强实训教学，因此，我们在教学中应加大试验实训的课时数，让我们的教学以问题解

4、决为突破，强化学问的应用与实力的开发，从而进一步优化教学效果。例如，在电工实践教学中，可以把整个电工实践教学目标分为四个阶段。第一阶段，让学生把对器件的识别和熟识作为重点，熟识器件各部分的作用，然后，让学生对有故障的器件进行修理和保养。进入了其次阶段，目标定位在对线路原理、布线图的熟识，主要让学生知道线路该怎么接，做到心中有数。第三阶段，着重强调工艺要求，先对接线的工艺要求进行讲解，学生按工艺要求进行装接，逐步提高接线质量和工艺水平。最终阶段，让学生在反复训练中提高。此外，为了更好的完成实训任务，学校应当加大对试验、实训设备的投入，保证各相关专业的学生都能有足够的条件去进行实训，提高实训的效率

5、。 四、变换教学模式，提倡合作学习 在中专生的专业学习中，可以采纳分组试验，让学生探讨、争辩和看法综合，学生根据自己的方式建立对事物的理解。在合作教学模式中能够充分发挥学生的主动性，建构起新的更深层次的理解和相识。例如：本人在讲万用表的运用时先提出以下三个问题：万用表可以用来测量什么怎么测量测量时应当留意什么然后把学生进行分组，让各小组成员自己先视察万用表的外部组成、各个转换开关以及其他的旋纽，最终再让学生们测量一些详细的数值。通过给他们每一组发十个电阻元件，让他们测量，然后测量中，看他们哪一组测量得快、测量得精确。这种小组合作模式不仅使学生学会、会学，而且使学生乐学、好学，小组合作学习天经地

6、义应当成为学生学习比较合适的教学组织形式。 五、适时让学生到企业实习，提高实践实力 在职业学校的教学中，我们要把素养培育与企业一线人才要求对接，因此，要把学生放到企业中去，充分利用好企业工作现场和最新的生产技术，在职业岗位上对学生进行实践动手实力的训练。通过这样的途径，学生在企业接触到生产实践或工程项目，进而对现代化生产工艺熟识了，并通过学习运用先进的技术和设备，进一步充溢了学生的实际操作阅历，使教化、训练、应用三者有机结合。这样一来学生一毕业就能上岗工作，大大增加了学生们的就业竞争力。此外，到企业去实习不仅可以培育学生的专业技能，还能培育学生做人的本事，因为企业实习是学生走向就业、走向社会的

7、实习基地，可以帮助培育学生的社会责任心、职业道德、诚信品质和团队精神。因此，在企业实习中，我们要让学生树立实践第一的观点，学习工人师傅吃苦耐劳的精神，培育学生酷爱劳动的意识，还通过在实习劳动中引导学生相识所学专业的科学性和严密性以及应用的广泛性，对学生进行专业素养和职业道德的培育，达到素养培育与企业一线人才要求相对接，最终实现学生技能水平与就业岗位的相匹配。 六、改革对学生的评价方法 在中专学校教化评估体系中，实践动手实力是一个重要的评估内容。在对学生评价过程，采纳多元化的评价手段，淡化期中期末的评价，深化学习过程评价。如： 1.将成果一百零一分制改为相对模糊的优、良、中、及格、不及格几个等级

8、，这种评价方法可削减学生对于考试分数的过分重视。 2.对学生的课程理论、实践操作、看法以及学习过程小组合等方面的状况综合打分，形成综合成果。综合成果能反映学生的综合素养，有利于以全面的、发展的眼光看待学生的学习状况，能够激励学生发展自己的特性和特长。 3.给学生加嘉奖分。在对学生评价时，假如发觉学生对某些问题有独创性见解、独到的思路和方法，或在学校组织的各种竞赛中获奖，或学生有创新独创的，依据相应取得成果加上嘉奖分。这种评价方式能激励学生广开思路，求索创新，为一批有特性、有创建性学生的脱颖而出创设了一种良好的机制。 总之，在提中学职生实践动手实力的实施过程中会遇到许多问题，须要我们广阔老师克服

9、诸多困难和障碍。但作为教化工作者，只要在课前细心钻研和组织教学内容，课堂上少讲、精讲，不断改进完善我们的教学方式和手段，充分调动学生的主动性，多给学生供应动手实践的机会，只要我们在教学过程中始终把学生对技能的驾驭放在主体地位，重视学生实践动手实力的提高，就肯定能够探寻出更好的方法，更好的促进中职生实践动手实力的提高，为中职生将来的就业和工作打好坚实的基础。 参考文献： 1教化部职业教化与成人教化司、教化部职业教化中心探讨所M.北京：高等教化出版社，2001. 2赵明安，刘民刚。素养教化视野下的职业教化教学模式J.高职教化，2000，(3)。 3王荣海。职校技能与实训M.北京：电子工业出版社，2004. 4马晓春。电基础试验教学改革的探讨M.北京：电子工业出版社，2004. 5闵光太。以提高综合素养教化为目标A.西安：西安电子科技高校出版社，11019. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页