2022年青少知识利用习惯与模式分析研究 .pdf

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1、1 / 10 青少年知识利用习惯与模式研究【要报要点】知识利用是一个动态的心理过程。青少年每天都会接受大量的信息和知识，如果不能很好的加以组织、管理和利用，就是对知识资源的极大浪费。本期要报梳理了青少年在知识运用过程中所形成的几种习惯，结合心理学中关于知识运用的原理，分析了青少年学生存在的不足，提出了提高知识利用效率的相关建议。安徽师范大学教育科学学院葛明贵教授主持的全国哲学社会科学研究立项课题青少年知识利用习惯与模式研究-一种心理学视角，在全国范围内选取经济发达地区、欠发达的中西部地区的不同层次 初中、高中、大专、本科）的3602 名青少年进行了问卷调查，总结了青少年知识利用的几种常见习惯，

2、分析了当前青少年知识利用习惯的差异，并针对现状提出了一些对策和建议。一、当代青少年知识利用习惯的调查研究基于对青少年学生的访谈与开放式问卷结果，我们发现：青少年知识利用过程中所形成的习惯是多种多样的。概括起来，主要有四种表现形式，分别是：知识重组、寻求帮助、主动地解决问题和分享交流。通过对3602 名青少年知识利用习惯的调查来看，93.2%的青少年在知识利用的过程中已经养成一种或一种以上良好的、稳定的习惯，比如：他们习惯于运用所获得的知识去积极主动地解决问题、他们习惯于获取知识以后根据自己的理解和消化重组知识、他们还精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - -

3、 - - -第 1 页，共 10 页2 / 10 在知识利用过程中借鉴模仿他人，等等。有的青少年拥有良好习惯多一些，有的少一些。有的青少年习惯于自主重组知识；有的则习惯于寻求帮助，模仿他人。这说明，绝大部分青少年已经意识到知识利用习惯的重要性，从而在自己的知识学习过程中加以运用。当然，我们也发现，6.8%的青少年并没有形成知识利用的习惯，即他们不能对已有知识很好地加以利用，或者运用知识时无计划、无准备，完全是处于应付状态。同时，仍有23.2%的人在形成习惯和无习惯之间徘徊，具有不确定性。进一步的分析比较显示：在已经形成的四种习惯中，自我重组的比例最高 , 其次是分享交流、主动地解决问题和任务，

4、而通过“寻求帮助”习惯利用知识的青少年比例则最低，这说明青少年在知识利用中并不善于借助外界帮助去解决问题。并且，在已形成习惯的青少年中，同时拥有上述四类习惯的仅有155 人，大部分青少年所形成的习惯都在两种以下。因此，青少年知识利用良好习惯的培养仍是一项任重而道远的任务。 教育教案过程中不仅要培养青少年知识利用的良好习惯，还要注重知识利用习惯多元化的训练。表 1 四种习惯的青少年分布情况表自我重组分享交流解决问题寻求帮助67% 50.5% 23.8% 4.6% 二、青少年知识利用习惯的差异分析表 2 青少年知识利用习惯情况分布精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 -

5、- - - - - -第 2 页，共 10 页3 / 10 有习惯不确定无习惯总体70% 23.2% 6.8% 男71.3% 21.1% 7.6% 女61.8% 32.4% 5.8% 城市75.4% 15.7% 8.9% 农村62.8% 32.6% 4.6% 初中84.2% 8.4% 7.4% 高中63% 28.9% 8.1% 大专63.9% 29.5% 6.6% 本科52.4% 45.4% 2.2% 从有无习惯的角度看，在性别上，男生在知识利用中具有一种或多种习惯的比例均高于女生，而没有形成习惯的男生比例7.6%）也高于女生 5.8%）。说明男生在知识利用习惯的形成上呈现“两头大，中间小”的

6、极端化倾向，即养成良好习惯便比较稳定，有计划有策略地利用知识；而没有形成习惯者，则在知识利用过程中束手无策。女生在知识利用习惯的形成上呈现“中间大，两头小”的扁平化倾向。在文化程度上 ，随着文化程度的升高，没形成习惯的青少年比例呈下降的趋势，无习惯的本科生比例仅有2.2%，有习惯的青少年比例也呈下降的趋势，而介于有习惯与无习惯之间的青少年直线上升， 例如 ，不 确定 状态 的初 中生8.4%）比例 明显低 于 本科生45.4%）。这一方面说明随着学习的扩展和深入，青少年认识到良好习惯的重要性。另一方面，通过本科生的数据得知，随着学习任务的改变，可能这四种习惯并不适应本科的学习任务，他们尝试用多

7、种其他的习惯进行知识的利用。城乡角度上，整体来说，形成习惯的城市青少年比例75.4%）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 10 页4 / 10 高于农村青少年 62.8%），没有形成习惯的城市青少年8.9%）也高于农村青少年 4.6%）。说明尽管城市中有习惯的青少年多于农村，但是在知识利用过程中仍由部分城市青少年并没有形成习惯。因此，针对城市中没有习惯的青少年，加强习惯养成教育尤为必要，同时不断巩固和完善形成习惯的群体，而农村青少年从某种意义上来说，能够运用些最原始的知识利用。针对农村中有32.6%的青少年介于有习惯和无习惯

8、之间，使得他们尽快形成习惯，表 3 青少年知识利用中四种习惯的比例分布自我重组分享交流解决问题寻求帮助男21.9% 20.5% 17.2% 11.7% 女21% 18.4% 13.7% 8.7% 城市23.3% 20.6% 19.1% 12.3% 农村19.6% 18.3% 11.9% 8.4% 初中27.4% 23.8% 23.3% 9.7% 高中17.7% 19.4% 13.6% 12.3% 大专22.3% 15.7% 12.6% 13.3% 本科20.2% 17% 11% 2% 从已形成习惯的角度看，男生在四种习惯上比例均高于女生，尤以“主动地解决问题和任务”差异最为明显。城市青少年拥有

9、四种习惯的比例均高于农村，其中在“寻求帮助”这一习惯上差异显著。在已形成稳定习惯的青少年中，随着文化程度的升高，青少年的知识利用习惯呈单一化趋势明显，特别是在本科生中，诸如“寻求帮助”等一些好的习惯被忽略。可能说明“寻求帮助”不适应本精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 10 页5 / 10 科的学习任务，还需要加强青少年知识利用习惯从单一化到整体化的转变。我们所说的习惯可能更适合于课本和显性知识的利用，或者说我们说的习惯是能够意识到说我习惯，还有不能意识到的习惯存在于其他习惯当中。三、青少年知识利用习惯的模式构建目前，国际上

10、对于知识利用的研究主要集中于知识的获取、知识自主性、互联网及电子资源的利用、公众和学校图书馆服务、青少年文学和青少年阅读状况六个方面。我们认为知识利用是借助外物和大脑中已有的知识，通过交流与共享，运用一定的思维方法或方式解决问题，并对知识体系进行完善、创新的一个动态心理过程。运用知识的过程，也是个体心理活动的过程，它所形成的习惯往往带有个体的特殊色彩。知识利用由四个阶段构成：知识整合、知识采纳、知识推理和使用、知识共享等。整合和采纳阶段是知识利用的初级阶段，个体将获取到的知识系统化并进行重组，内化到已有的知识体系中去，为了使知识利用更方便，通常通过采纳别人的意见，借助他人的帮助，使得获取的知识

11、更加符合个体内在的知识体系。知识利用的高级阶段，也就是知识的实际运用阶段，包括知识的推理和使用过程以及知识共享过程。由于每个个体内在的知识体系不同，知识的推理和使用方式也不同，就会形成不同的解决问题的方法，包括常规性的解决问题和创造性的解决问题。在知识利用的最后环节，即知识共享过程中，个体通过分享交流传播知精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 10 页6 / 10 识，最终达到问题的解决，创造新的知识。这两个阶段是相互联系，密不可分的，每个特定的阶段都会有相对应的习惯，分别是知识重组的习惯、寻求帮助的习惯、主动解决问题的习惯以

12、及分享交流的习惯。即所谓的知识利用习惯也就是指个体在利用知识解决问题或完成任务时，在一定的情景下表现出的稳定的思维和行为模式。我们所说的青少年知识利用习惯有三个维度组成，分别是知识利用的方式维度、知识利用的内容维度、知识利用的意识维度。知识利用的方式维度描述了青少年在知识利用中表现出的独立、依赖方式。独立表现在主动、有计划的解决问题的习惯，而依赖则表现为寻求帮助的习惯。知识利用的内容维度描述了青少年在知识利用过程中是有序的解决问题还是无序的解决问题。表现出两种行为倾向：知识的深加工和浅加工。浅加工表现为自我重组习惯、阅读习惯等。而深加工主要表现在创造性的解决问题和知识创新上。知识利用的意识维度

13、分为意识到的习惯和没有意识到的习惯，没意识到的我们称为无习惯，而意识到的习惯包括知识重组的习惯、主动解决问题的习惯、分享交流和寻求帮助的习惯。总的看来，绝大多数青少年在知识利用中逐渐形成了一种或一种以上习惯，但仍有部分人没有形成稳定习惯，少数青少年甚至没有形成任何习惯。在已经形成的四种习惯中，“知识重组”的习惯最普遍，但他们却忽略了“寻求帮助”的习惯。当今社会合作交流显得尤为重要，因此促进知识间的交流与共享、培养青少年良好稳精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 10 页7 / 10 定的知识利用习惯是一项长期而艰巨的任务。其次

14、，在未形成习惯的青少年中，男生比例高于女生，城市青少年比例高于农村，文化程度低的青少年比例高于文化程度高的。而介于有习惯和无习惯之间的比例则完全相反。第三，在已形成稳定习惯的人群中，养成较好习惯的男生比例高于女生，并且男生习惯形成后比较稳定。城市青少年拥有良好、稳定习惯的比例比农村高。随着文化程度的升高，青少年习惯逐渐单一化，一些好的习惯丢失，并且越来越多青少年在有稳定习惯和无习惯之间徘徊。在了解青少年知识利用现状的基础上，为了使青少年学生能够有效的利用知识、提高知识利用的效率，现提出如下对策和建议：一、提高认识，切实加强青少年知识利用习惯的培养英国教育家洛克说：“实际上，一切教育都归结为养成

15、儿童良好的习惯。”青少年是个非常特殊的群体，一方面他们是信息时代利用知识的主体，另一方面其习惯的培养具有很大的可塑性。因此，在知识利用的过程中培养良好习惯、摒除不良习惯，有利于促进青少年知识的有效获取，提高知识利用的效率。我们在大力倡导素质教育的过程中，应该把良好习惯的养成看作是素质教育的落脚点之一。首先，教师要强调知识利用习惯的重要性，使得青少年认识到良好的行为习惯对于提高学习和利用知识的效率的现实意义。其次，对于青少年在知识利用过程中表现出来的良好习惯要及时而科精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 10 页8 / 10 学

16、地强化 引导，不断促进和巩固良好知识利用习惯的养成。最后，在教育教案过程中，重视榜样教育的作用，选择具有良好习惯的青少年，让他作为榜样，鼓励其他青少年学习效仿。二、因材施教，训练青少年形成良好的知识利用习惯根据本次调查发现，农村青少年介于有习惯和无习惯之间的比例较多，而城市青少年有稳定习惯的比例和没有形成稳定习惯的比例均较高。因此，针对农村地区青少年而言，通过激励机制和科学引导逐步培养他们形成稳定的知识利用习惯。城市中，首先，有稳定习惯的青少年要不断完善和巩固良好习惯，并使之系统化。其次，针对部分没有形成习惯的青少年，则需要大力加强知识利用过程中良好习惯的培养。由于不同性别的青少年个性不一，在

17、知识利用习惯上也会表现出差异。比如在“积极地解决问题”、“寻求帮助”上，男生比例显著高于女生，这可能是由于男生个性比较豪放，善于借助外界的帮助，积极地解决问题，而女生更内敛、更认真，习惯先自己思考，然后再向外界寻求帮助。同时，我们还发现，女生拥有多种习惯的比例都低于男生。因此，加强女生多种习惯的培养就显得尤为重要，教师或家长应对男女生进行有针对性的习惯指导。我们还发现，虽然青少年的知识利用习惯随着文化程度的提高，没有形成稳定习惯的比例呈逐渐下降的趋势，但是，在“寻求帮助”一项上，从初中到大专，青少年比例呈上升趋势，而本科生的比例仅为2%。因此，针对大学生，首先让他们认识到合作的重精选学习资料

18、- - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 10 页9 / 10 要性， 以及 别人的建议对自身知识体系的完善和巩固的影响。其次，大学教师更应该加强与学生的交流，提供给学生寓于帮助的机会。再次，学校要适时组织一些活动比如讲座、辅导员QQ群、学校论坛等，即时给学生的问题提供帮助。三、系统指导，构建青少年知识利用新型模式通过研究发现，青少年初级阶段的习惯正逐步形成，但高级阶段的习惯还比较薄弱。特别在创造性的解决问题和分享交流上，有待进一步加强。因此，加快青少年知识利用习惯从初级阶段到高级阶段的转变，是我们教育教案中的一项重要任务。首先，让青少年学会将

19、所获取的知识进行系统化的自我重组，善于思考，主动、有计划地去利用知识，其次，教育者应该鼓励青少年学会借助外界的帮助，向别人学习，获得解决问题的办法，形成初步的知识利用体系。为了达到向高级阶段的转变，还应该引导 青少年学会通过小组合作和与别人讨论的方式，加深对问题的理解。同时学校可以适时开展讲座、辩论会、演讲等实现知识间的分享交流，激发学生的阅读兴趣。在每年的4 月 23 日世界读书日期间，组织读书沙龙活动，进一步 促进知识的传播和共享。此外，研究发现，青少年的知识利用习惯呈单一化趋势，拥有三种以上习惯的比例都较少，特别是本科生拥有四种习惯的比例仅为 1% ，一些好的习惯如“寻求帮助”等常被忽略

20、。因此，加强青少年知识利用习惯从单一化向多元化的转变显得尤为重要。首先，鼓励青少年学习和坚持利用多种习惯去解决问题，提高知识利用的效精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 10 页10 / 10 率。其次，教师和家长提供机会启发青少年通过多种途径解决问题。最后，学校和社会尽快实现产学研一体化，创造更多的学习机会。同时，据调查还发现，青少年在创造性的解决问题和知识创新上有所欠缺。在当前知识经济的时代，知识创新显得越来越重要、越来越迫切、越来越关键。因此，青少年必须要学会思维创新、知识创新。正如中国科学院院士叶大年对他的学生所说：“必须要学会创新，如果只是简单的储存知识，其价值可能只值5 元钱一张的光盘。”可见，实现知识利用从常规化向创新化的转变非常重要。学校要有意识的进行青少年创造性思维的训练和创新素质的教育。教师注重教案方法的多元化，强化指导功能，树立创新意识。同时青少年要发挥主观能动性，开展创造性学习；加强自身健全人格的培养；多参加社会实践活动，锻炼自己的创造才能；发展情感能力，提高创造自我效能感。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 10 页