2022年马斯诺人本主义思想对大学生心理需要与心理健康关系研究报告 .pdf

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1、个人资料整理仅限学习使用大学生心理需要与心理健康关系研究以长江大学为例摘要：大学生的心理需要研究就是以大学生的心理需要为研究对象，探寻其内容，结构及其发展局势的研究。大学生心理需要的研究为现代生活质量评估提供了新的视角，提供了新的指标，目的是促进人类与社会的健康发展。从对外关系来说，心理健康的人行为符合规范，人际关系和谐，需要基本上得到一定程度的满足。但在日常生活中人的基本心理需要的满足是我们经常忽略的，大多数人的心理障碍与疾病都是由于人的基本心理需要未得到合理满足而产生的。因此本研究通过开放式问卷调查了大学生心理需要基本所包含的内容，并在查阅大量文献的基础上提出了自己的理论构想，自编了“大学

2、生心理需要”的问卷。问卷经由小样本施测及修订后，并结合SCL90 对长江大学1000 多名大学生进行了调查，结果如下：1 自编的大学生心理需要问卷具有良好的信度和效度，通过探索性因素分析得到的大学生心理需要由5 个方面构成：发展实现需要、交往需要、尊重的需要、安全需要、生活质量需要。2 长江大学生的需要的满足从总体上看是积极的、符合时代特征的。其中得到充分满足的需要依次是生活质量需要、贡献助人需要、师生交流需要和权力需要，相对来说在这些因素上心理健康的水平比较高；还没得到充分满足的心里需要依次是自我成长需要、发展条件需要、心理健康需要和友爱交际需要，在这些维度上心理健康的水平比较低。3 女大学

3、生在心理安全、求援、师生交流、心理健康、取得成就、发展条件需要的满足程度上的平均分显著高于男大学生。文科大学生在自我成长和发展条件心理需要的满足程度上的平均分显著高于理科大学生。4 不同年级大学生在友爱交际、师生交流、取得成就、贡献助人、获得尊重、自我完善的心理需要上的平均分达到显著水平。总体而言，一、四年级大学生的平均分显著高于二、三年级。5 来自城镇的大学生在生活质量、自我完善和取得成就上的平均分显著高于来自农村的大学生。独生子女大学生在生活质量、权力、心理健康上的平均分显著高于非独生子女大学生。独生子女大学生心理需要的满足程度高于非独生子女。6 家庭月收入在3000 元以上的大学生在生活

4、质量和权力上的平均分显著高于家庭月收入低于 500 元的大学生和家庭月收入在500 至 1000 元的大学生。探讨我校 的需要层次理论，即生理需要(食物、水、空气、睡眠、住宅等、安全需要 ( 生理、心理、经济上的安全、归属和爱的需要 ( 爱情、联系、认同于团体 、自尊需要 ( 尊重感、个人价值感、胜利感、成就感、独立和自由、特权、赞扬、认识 和自我实现 (自我能力的充分发挥和完成。【11奥尔德弗 (Alderfer，1969的ERG 理论，即生存 (Existence 需要(生理和物质需要、薪资、福利、工作条件、关系 (Relatedness 需要(家庭关系、督导方式、同事关系、部署关系的交往

5、和成长 (Growth需要(个人成长、能力发展 。美国麦克利兰等人 (1950的需要激励理论，该理论提出了三种新的需要，即成就需要、权利需要和合群需要。成就需要促使个体追求卓越，实现自身目标，争取获得成功；权利需要是通过自身所拥有的权利对别人的行为施加影响，实际上是一种控制、支配别人的欲望；合群需要是被社会其他人接受、认可的需要，是建立友好和亲密的人际关系的欲望。国内有代表性的需要理论有我国心理学家陈沛霖把人的需要分为五种，即生存需要、享受需要、发展需要、自主和尊重需要以及贡献需要。不同年代都曾有学者对大学生的心理需要和心理健康做过研究，但从文献资料上看，单就大学生需要的研究很多，而关于大学生

6、心理需要和心理健康关系研究的数量很少，另一方面已有研究角度相对较窄，大部分都是从需要的结构或是以某一特殊需要为切入点研究的，研究方法陈旧且成果有待更新，大学生的心理需要的研究没有引起足够的重视。关于大学生需要的相关研究有：谭伟棠等(2004对189名医科大专学生需要特点与性格特点进行调查，他们采用爱德华个人偏好量表测查学生的需要倾向，配合使用艾森克个性问卷，研究结果表明：爱德华个人偏好量表与艾森克个性问卷的多项评定结果相关；【lu 陈陈(2004以布朗芬伦娜提出的人类发展的生态学模型和生态学的“关系”视角为依据，适当参考了马斯洛的需要层次理论，对大学生的需要进行分类，从个体自身的需要、与家庭环

7、境有关的需要、与学校环境有关的需要、与同伴有关的需要和与社会环境有关的需要等几个维度分析了大学生的需要；王玲等(2002对心理健康状况、应付方式与大学生心理健康的关系进行研究。他们采用爱德华个性偏好问卷与应付方式问卷及症状自评量表的配合，结果表明：成就需要、支配需要、表现需要、亲和需要与成熟的应付方式呈正相关，与不成熟应付方式星负相关；顺从需要、求助需要、谦卑需要则与上述情况相反；秩序需要、自主需要、抚助需要与消极的应付方式呈负相关，攻击需要则与消极的应付方式呈正相关。成就需要、秩序需要、自主需要、亲和需要、省察需要、支配需要、抚助需要与 SCL 一-90因子分呈显著负相关；顺从需要、谦卑需要

8、、异性需要及攻击需要与 SCL _90因子分呈显著正相关。还有一些研究者对某些特殊群体大学生的需要进行了研究，如罗平(1993低年级藏族大学生的需要调查与分析，石沙泉、雷德胜(2002对573名军校大学生需要倾向的调查研究等。综上，现行的研究趋势单一，对于大学生心理需要的拓展性研究较少，还是局限在原有的框架内。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 17 页个人资料整理仅限学习使用因此从研究系列的完整性而言，研究当代大学生的心理需要和心理健康的关系是非常有意义的。本研究旨在通过实证的方法揭示当前大学生心理需要的状况及其特点，分析

9、心理需要的满足程度与心理健康之间的关系，尤其是大学生的那些需要未能满足，未能满足的心理需要对大学生会产生什么样的心理问题？通过这些研究为大学生教育提供参考和依据，具有重要的理论意义和实践意义。首先，大学生心理需要研究将致力于对大学生心理需要的现状进行实证考察和理性分析，能为构建大学生心理需要的理论提供相关基础。本研究旨在探索社会转型期当代大学生心理需要的现状与特点，并分析其优势需要和非优势需要变化的趋势和影响因素，在此基础上提出有效的教育策略，其研究成果将丰富心理学的内容体系，提供当代大学生心理需要的第一手科学资料，为进一步的理论研究打下良好基础；大学生心理需要的研究倡导人的全面发展要以尽可能

10、全面满足人的需要为前提，能为建构以人为本的现代人才发展观提供学术支撑和理论依据。需要的全面满足才可能导致人的全面发展，这是个体需要与个体发展之间的铁定规律，需要的不满足或被忽视是引发许多心理问题的重要根源。社会发展的最终目标是人的发展，人是发展的目的，这就意味着要尽可能满足人们的精神、政治、文化、社交的需求，而这种需求，对于个体而言，则是心理上的一种体验。心理需要的研究为现代生活质量评估提供了新的视角，提供了新的指标，目的是促进人类与社会的健康发展。因此，重视心理需求的研究，就是重视以人为中心的发展观，因而本研究也能够体现和谐社会以人为本的本质特征。其次大学生心理需要的研究能使大学生更加清楚地

11、认识自己的需求，有助于指导大学生更好地规划自我、设计自我。“认识自己”是人类的重要使命，千百年来它既是哲学家冥思苦想的课题，也是心理学家孜孜以求的目标，更是人们始终不渝探索人性斯芬克司之谜的象征。马克思曾说“需要即人的本性”，并指出每个人都是根据某种需要和为这种需要的器官而行动。马斯洛(Maslow指出需要是个性积极性的源泉，认为“人是一种正在选择着、决定着、追求着的动物”。中国古代思想家荀子亦把需要和人性联系在一起，他说“性者，天之就也；情者，性之质也；欲者，情之应也。”在他看来，情感是人性的本质表现，而需要则是对情感的感应。由是观之，透过人的需要可以认识人自己，人的需要是认识人自身的一把钥

12、匙。大学生心理需要的研究对大学生的人生追求与发展具有引导和推动作用。人的需要并不会自动地从低级发展到高级，它是以低层次需要的逐渐满足和高层次需要的引导为基础。随着物质资料的日渐富足，大学生的精神空虚再一次引起人们的关注。由于低层次需要满足后缺乏高层次需要的适当引导，当代大学生出现了一些过度追求物质需要日趋蔓延的现象，譬如拜金主义；也出现了错误理解心理需要的情况，把爱慕虚荣、争强斗勇等当作满足心理需要的手段。因此作为高级需要的心理需要对低层次需要具有重要的引导作用。总之，大学生心理需要的研究，能为高校实施科学的教育和管理，在途径、方法和策略等方面提供具体的借鉴、参考和指导。大学阶段是人的一生中思

13、想道德和心理发展最重要的时期之一，是大学生树立人生观和价值观，心理走向成熟、人格趋于完善的关键时期。掌握这一时期大学生的心理需要，可以最大限度地提高教育的实效性，促进其正确的人生观和价值观的形成。了解了他们的心理需要，可以把握社会发展的主流，满足精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 17 页个人资料整理仅限学习使用他们的合理需要并对其不合理需要制定相应的教育策略，对于维护整个社会的安定团结、构建和谐社会有着十分重要的意义。2文献综述1）心理需要的提出与内涵严格意义上讲，目前学术界、理论界对“心理需要”并没有给与应有的关注，更没

14、有标准化的表述。我们可从学界对“需要”的解读尝试对“心理需要”做一解释。心理学认为：需要是个体对内外环境的客观需求包括生理需要和社会需求）的反应，是产生行为的原始动力，也是个性积极性的源泉。有机体在客观环境的相互作用中，为了求得个体的生存与发展，必然产生一定的需求，以保持其与环境的平衡。当个体对某种事物感到欠缺时，就会产生心理紧张并立即转化为需要，继而产生指向一定目标的动机，付诸于行动，实现目标。北大陈志尚、张维祥教授认为：在哲学上，需要作为一般范畴，是包括人在内的一切有机体所共有的一种特性，这是有机体为了维持正常运转生存、发展）必须与外部世界进行物质、能量、信息交换而产生的一种摄取状态。这种

15、状态，一方面表示了有机体对周围环境、外部世界的依赖和需求；另一方面又表示了有机体具有获取和享用一定对象的机能。反映在心理上就是欲望、希望、愿望和需求。这是有机体为了自我保存和自我更新而进行的各种积极活动的客观根据和内在动因。事实上，需要是人的个性倾向性，是人对客观事物的需求在头脑中的反应，它以人内部的缺乏或不平衡对客观条件具有依赖性，人的某种需要没有得到满足时就会产生相应的动机，并且促使他去从事满足的行为。即人的本能和客观环境内外部刺激）导致某种需要的产生，进而使得心理处于紧张状态，成为一种内在的驱动力动机），有了驱动力，就要寻找目标，并进行实践活动，从而实现需要。可见，需要既是实践活动的前提

16、，又是实践活动的结果。据此，笔者认为，心理需要可理解为：需要主体在其生存和发展过程中在内心深处产生的希望获得精神上的慰籍、满足，恢复其心理平衡的一种心理状态，即对自身精神心理）感受的匮乏状态的反应。二、心理需要的特点1.价值性：就是需要主体用以评价满足需求的客体对自身的价值。客体本身的价值对需要主体具有控制和调节的作用。古希腊大数学家欧几理德在面对死亡时曾请求要杀他的士兵等他算完手中的题再杀他。而面对雅典民主派政权的宣判，古希腊哲学家苏格拉底本来有选择生存的机会，可他却选择了死亡。这些例证所体现与印证的正是其客体对主体的价值性。他们并非不珍惜自己的生命，但他们更注重自己的灵魂,自己内在的心理需

17、要。在他们看来，这种精神追求心理需要）的价值，远远胜过生存时间的年轮。2.情感性：情感是人对他人及其事物亲疏的心理倾向和态度体验，反映为人的喜怒哀乐。人是社会中的人，人是有感情的动物。如当人遭遇不幸时有一种得到他人同情和怜悯的心理需要；他人给予自己的情感本身能使人得到心理的巨大享受，会使人产生幸福感。同时，当人对他人或事物产生嫌弃、厌恶的情感时，会使人产生心理拒绝，远离对象。心理学研究表明，情感对人的行为具有增力和减力的效能。人的主要心理需要正是情感的获得和施与。在人的心理需要中尽管情精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 17

18、 页个人资料整理仅限学习使用感需要与物质需要不能绝对地分开，但是，它是与物质需要相异化的。3.间接性：物质的需要以直接占有物质为目标，而心理需要不是以物的实际占有为目的的，而是以物质对象及其属性在主体身上所引起的主观精神感受为对象的。马克思曾说：“如果音乐很好，听者也懂音乐，那么消费音乐就比消费香槟酒高尚”。26 因为消费音乐获得的是精神心理）方面的快乐，而消费香槟酒获得的是物质上的快乐。精神心理）幸福在价值上远远高于物质幸福。马克思以自己一生的实践确证着这一真理。也正是因此，现实生活中，亲朋好友间真诚关切的话语、鼓励的目光、会意的手势这种心理上的支持有时要远远胜过物质上的给予。三、心理需要的

19、分类人的需要是一个多维度多层次的复杂结构系统。因此，当我们从某个维度来考察需要时，应注意人的各种需要都不是彼此孤立的，而是互相联系的。目前，学界对心理需要的分类还处于朦胧探索阶段。较有影响的是美国心理学家Deci Edward L.和 RyanRichard M. 等人在 20 世纪 80 年代提出的一种关于人类自我决定行为的动机过程理论。该理论以个体为出发点，把人类个体基本心理需要分为：自主需要、能力需要、归属需要三大类。此外，西方心理学家麦克利兰、马斯洛、弗洛姆等都从不同的视角对此给予了或多或少的阐释，为我们对该问题的研究提供了思路。综合上述观点，我们暂且把心理需要分为两大类：自我需要和社

20、会需要。其中，自我需要包括独立需要、成就需要、优越感与支配的满足需要。社会性需要包括爱情需要、社会的承认需要。毋庸置疑，人的心理需要的满足与否是衡量人全面发展的一个重要指标，而人的发展与社会的发展虽然是人类发展的两个不同的侧面，但它们不是相互脱离而是相互渗透的，二者互为前提和基础。可见，心理需要是人类生活不可缺少的维度，它不仅关涉到个人的生存和发展，而且关系到整个社会是否健康和谐的发展。因此，关注人的心理需要，构建和谐社会，是21 世纪哲学和人类共同关心的主题。2）国内外心理需求的相关理论1）中国思想史中关于心理需要理论的演化需要范畴最早出现在易经需卦中。“需者，饮食之道也”。饮食之道正是人生

21、之所必需。对身为万物之灵长的人类而言，不仅有物质上的需要，更有精神心理） 在英语中，心理与精神是同一词mentality mind）食粮上的需要，就意义上来说，后者又甚于前者。可见，需要是人类自身生存和发展的客观要求，是人类一切实践活动的逻辑起点和原始动因，中国五千年文明史中蕴含着人们对自身需要的理解、认识和不断完善的发展历程。从孔子的“富与贵，是人之所欲也，不以其道得之，不处也”。到孟子的“食色，性也”到管子的“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，反映出人们对需要的认识的深入，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 17 页个人

22、资料整理仅限学习使用即从本能 自然）需要的认识逐步意识到社会心理的精神需要的存在。这或许可以看作是人类最初对于自身心理需要认识的萌芽。在中国早期思想史中，对人的需要问题做出较为全面探讨和系统阐释的是荀子。他把人的需要概括为四个不同层次，即本能需要、享乐需要、政治权利需要、道德完善需要。荀子主张人们应满足前两层自然需要，但反对一味去追求。荀子从人性的角度出发，把人性视为恶的根源，进而要求人们节制欲望。从而明确后两个层次的需要才是人类所特有的需要，可以称之为人的精神性需要，亦即心理需要。这是理性思考的结晶。但遗憾的是，到宋明理学那里，却将荀子这种把人的需要视为恶的根源、用理性来节制人的欲望的思想发

23、展到了极端，提出所谓“存天理，灭人欲”的理论主张。如王守仁认为，“圣人述六经，只是要正人心，只是要存天理，去人欲”。“学者学圣人，不过是去人欲而存天理耳”。毋庸置疑，社会存在决定社会意识，精神追求离不开最基本的物质所提供的保障。需要的满足依靠理性来把握，但脱离人的物质需要而一味地强调精神、理性，无疑是天方夜谭。这种思想在明末清初的王夫之那里得到了修正。王夫之继承了人的欲望的传统观点，认为欲望是人的本性中的一部分，他把欲望区分为“公欲”和“私欲”，并对此作了进一步分析从而肯定了人的欲望的一定合理性，推进了对人的需要的全面认识。他认为：“天下之公欲，即理也；人人之独得，即公也。道本可达，故无所不可

24、，达之于天下”。对于“私欲”，则要“遏欲”。“理，天也；意欲，人也。理不行于意欲之中，意欲有时而逾天理，天人异用也”。“为遏欲可以养亲，可以事天”。这种思想认识到清朝戴震那里得到了进一步发展，进而戴震指出人的欲望与人的行为之间存在着一定的关系。他认为：“凡事为皆有于欲，无欲则无为矣；有欲而后有为，有为而归于至当不可以易之谓理”。可见，古代东方圣贤们从其所在的特定历史出发，意识到需要是推动人行为的源泉和动力。意识到心理精神性）需要在克服人的自我分裂，维护人之为人的存在中的重要性。在人类认识发展史上，西方先哲们对需要的认识探索的经历与东方圣贤遥相呼应。2）西方思想史中关于心理需要理论的举要在西方，

25、自古希腊罗马时期起，西方先哲们就以其独特的睿智开始了对人的需要的不懈探索，从德谟克利特的“对一切沉溺于口腹之乐，并在吃、喝、情爱方面过度的人，快乐的时间是很短的，就只是当他们在吃、喝着的时候是快乐的，而随之而来的坏处却很大”。因而，“不应该追求一切种类的快乐，应该只追求高尚的快乐”。从苏格拉底的“情欲冷酷地支配着一个落入他们掌握之中的人”，它“实在是掩蔽在一层薄薄的快乐外衣下面的痛苦”。到柏拉图的灵魂说，无不在强调要用理性去控制人的需要，并指出人的精神追求是高于物质追求的。由此可见，中西方思想家在这种理性至上的需要原则上是何等的一致。无可厚非，这对社会的发展有一定的推动作用。但是，过分强调精神

26、追求与理性，进而否定物质欲求，无疑又走向了另一极端。到了近代，休谟从人的需要与社会的关系的角度对需要进行了研究，他以人的物质需要为出发点，认识到人的需要对社会的依赖及其在社会发展中的作用。不过，由于他没有从人的实践出发来理解人的需要及社会，因而，并没有正确理解二者的关系。法国唯物主义者爱尔维修认为，“肉体的感受性是我们各种活动、思想、感情以及我们的社会性的唯一原因”。可见，爱尔维修认识到人的需要是人的活动的根本动因，但他对需要的理解仅仅侧重于人的自然需要及人体生存方面。由精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 17 页个人资料整

27、理仅限学习使用此，我们可以看到，中西方先哲们对于自身的需要及其在社会发展中的作用的认识是逐步丰富和发展的过程，尤其是西方先哲们关于需要理论的研究所取得的成果更是人类认识思想史庞大理论体系中的一朵奇葩。1）摩莱里：需求社会根源说摩莱里，十八世纪法国思想家。其哲学思想渊源于洛克，被后人称为需求理论的第一人。他认为，人天生就有需求和满足需求的能力，但二者是不均衡的，能力总是稍稍落后于需求。而正是这种矛盾促使人们自觉地结成各种社会联合体，去求得满足那些单靠个人的力量绝对不能满足的需求。由此得出：人类社会就是在不断满足新的需求的过程中前进。尽管摩莱里对需求的认识不是全面的，没有研究人的具体需求内容，没有

28、从社会发展中考察人的需求，但是，他把需求作为构成社会的根源，并从需求的矛盾中认识社会发展的思想及其本身所蕴含的后来被马斯洛、弗洛姆提出并发展的“社交需要”、“亲和需要”等理论，已经深刻地暗含了除物质生理）需求之外的心理没有使用需要这一概念，在弗洛伊德的精神分析理论中，与需要问题关系最密切的是他的无意识概念和本能概念。弗洛伊德改变了人是以理性为主的动物这个旧观念，指出人的精神生活的无意识是人类行为思想背后的驱动力，是左右人的真正力量。人的一切喜怒哀乐以及生死存亡都决定于无意识中的性欲冲动以及种种变相的活动。事实上，弗洛伊德所说的无意识是指某些潜在的需要，他用“欲或欲望”表示这些需要，以心理活动研

29、究代替社会活动研究。3）麦克利兰：社会性需要说美国哈佛大学教授、社会心理学家戴维麦克利兰受莫瑞的需要理论及其研究方法的影响，从20 世纪40-50 年代开始对人的需要和动机进行研究，于1966 年提出了著名的“三种需要理论”。他利用主题统觉测验及其它工具研究发现，在人的生理需要满足后就会出现三种心理需要：成就需要、权力需要、交往需要。在不同的人身上，三种需要排列层次及重要性是不同的。麦克利兰认为，人类的许多需求都不是生理性的，而是社会性的。很难从单个人的角度归纳出共通的与生俱来的心理需求。时代不同，社会不同，文化背景不同，人的需求当然就不同，所谓“自我完成”和“自我实现”的标准也不同。这样，他

30、把社会文化因素引入人类的心理需要之中。4）马斯洛：自我实现说美国社会心理学家、人格理论家、人本主义心理学家亚伯拉罕马斯洛在1943 年出版的调动人的积极性的理论中第一次提出“需要层次理论”。1954 年在动机与人格一书中，依据对人的直接生命存在的重要程度和人的需要在发展中的次序，较系统地研究了人的需要并对人的需要进行了划分。他认为，人类有两种性质的需要或本能，一类是沿着生物谱系上升方向逐步变弱的需要或本能，即和人的本能相联系，与人的健康状况有关，缺少它就会引起疾病的基本需要，包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要以及尊重需要；另一类是随着生物进化而逐渐凸现出来并不断强化的高级需要和心理潜能，即

31、不受本能所支配，不受人的直接欲望所左右以发挥自我潜能为动力的成长性需要，包括认知精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 17 页个人资料整理仅限学习使用需要、审美需要和自我实现的需要。马斯洛根据这两类需要对人的直接生存意义及生活意义的大小，按阶梯式进行了七级排列。1970 年马斯洛把这七层需要归为基本需要、心理需要、自我实现需要三大层次，并在自我实现的需要之上增加了超越需要。于是构成了新的需要模式图，同时也是首次郑重而明确地提出了心理需要。马斯洛认为，驱使人类的是若干始终不变的、遗传的、本能的需要，这些需求是心理的，而不仅仅是生

32、理的，它们是人类真正的内在的本质，但它们都很脆弱，很容易被扭曲，并经常被不正确的学习、习惯及传统所征服。作为人存在的一个固有的方面，不仅有生理的需要，而且有心理的需要。环境必须使这些需要得到很好的满足，否则就会出现身心疾患。马斯洛的理论强调人的天赋本性，批判那些把个性和社会对立起来的观点，肯定人的“人道主义”需求；力图证明人的个性有不断向前发展的能力，人经常要求去实现自己的全部潜能和需要；强调个性的独特性、奇异性和个体性。但他过分强调自我意识、内省和内在价值，而忽视来自社会的影响，失之偏颇。5）弗洛姆：潜能需要说20 世纪集人格理论家、社会心理学家、哲学家、文化人类学家和精神生物学家于一身的弗

33、洛姆从历史与文化的背景出发，以其犀利的目光、独特的视角把自己的理论研究重点放在了人的心理需要与社会的关系上。他认为，对人的基本的社会需要的理解是理解人类自身的基础。由于人类的诸潜能的存在，由于人类有无限的激情和强烈的奋斗精神，造成了机体与环境之间永不平衡的状态，这种不平衡促发了人的种种需要。人的需要超越了生物性需要而成为社会性需要。弗洛姆所谓的潜能是指理性、爱和生产性等方面的东西，在现实生活中，人的潜能表现为如下各种需要：(1建立关系的需要，也称关联性和统一性需要。 (2超越的需要。(3安全感、归属感的需要。(4身份感的需要。(5理性是人的本能。如果人类需要得不到满足，势必导致精神病症。他认为

34、：“从心理学的角度讲，人解精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 17 页个人资料整理仅限学习使用决生理需要的方法十分简单；而要解决纯粹社会的和经济的需要则非常困难。人的需要是一个极其复杂的问题，解决这个问题取决于很多因素，最终得看其社会是怎样组织起来的，以及这样组织起来的社会如何决定着人与人之间的关系”。弗洛姆是处于马克思和弗洛伊德之间的一位哲学家和心理学家。他认为弗洛伊德从个人方面，而马克思从社会方面揭示了人的病态，他们是从不同的角度去医治社会病态心理以造就真正新人的两位思想家，他力图把他所认为的马克思主义的精华和弗洛伊德学

35、说的精神融合到一起，使其相互增补，以创造一种更为完善的学说。他赞赏马克思的辩证法和社会分析的方法，并把它引进了精神分析领域，他对马克思主义的接受是有限的，从其理论学说看来，立足点仍然是非马克思主义的。但有一点可以肯定，他认为人类非生理基础需要之外的诸如成就需要、亲和需要、权力需要等心理需要远比生理需要复杂，它们的产生与实现满足的方式及其最后的结果与所处社会有着千丝万缕的联系。意识到社会性是人的根本需要之一，他透过资本主义表面繁荣的现象得出资本主义社会是不健全的社会，主张把未来社会看作是以“爱”与“理性”为基础、人性全面发展的健全社会等观点在我们构建和谐社会的进程中不乏有值得借鉴参考的因素。对

36、6所美国具有代表性的大学学生进行研究，确定了学生接受高等教育的需要和商业部门、医疗卫生服务部门以及技术部门工作人员需要的相对强度。研究共调查了561 名 18 至 24 岁的普通大学生，529 名接受再教育的25 岁以上的成年大学生，199 名学校工作人员。他们的心理需要共分为5 大类，由强至弱分别是：发展学业技能的需要、个人社交的需要、把理论付诸实践的需要、对管理政策的需要、学业资助服务的需要。KA Twining 研究了作为人类基本动机的归属需要。28Reis(2000 在日常顺境：自主、能力与关联性的作用一书中对需要的阐述。在实践中，近年来影响最大的是对需要评估的研究need asses

37、sment ）。它的基本理论导源于纽约大学社会学教授柏力梭提出的社会需要分类法1972），此后相关著作层出不穷Nicholas ，2000； Altschuld ，2000）。值得关注的是弗吉尼亚大学心理学系分别与1990、1993、1996、1999 年用随机抽样的方法对1000 名本科大学生发放需要评估调查表，对学生的需要和目标进行调查。结果表明，这四年获得的数据非常稳定，学生的需要和目标从1990 年开始没有多大变动。20 世纪80 年代以来，我国有关大学生需要的研究为数众多，但大多停留在理论阐述的层面上，实证研究并不多见，主要以马克思主义理论中关于人的需要的阐述和西方心理学家的需要思想

38、作为理论基础。其中最早对我国大学生的需要做出理论探讨的是赵建华1985），他在分析大学生需要的结构和特征时紧扣马克思主义理论关于需要的论述，但精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 17 页个人资料整理仅限学习使用在提出大学生需要的种类时却是以问卷调查法为基础，使需要种类和特征的分析与理论基础的结合不够紧密。以西方心理学家的需要思想作为理论基础调查大学生需要的研究相对较多，其中又以黄希庭、孙宝志等人的研究为代表。我国学者陈沛霖关于人的五种需要的思想等，并采用调查法获得了大学生需要的信息，结合大学生所处的时代特征，构筑了大学生需

39、要结构的理论框架，以此分析大学生需要的特征、结构和发展趋势。研究大学生的需要时，研究者主要围绕需要的种类、结构、优势需要及需要的稳定性等方面进行调查，其中比较有代表性的观点是黄希庭和孙宝志的研究。黄希庭等人1988）采用自编需要调查表对大学生的需要进行实证研究，把大学生的需要分成6 大类18 种。 6 类是指生理需要、安全需要、交往需要、尊重需要、发展需要和贡献需要。这6 个维度又分成18 种具体需要：维持生存、物质享受、性、秩序、躲避伤害、躲避羞辱、友情、求援、归属、成就、自尊自立、权力、求知、求美、发展体力、助人、建树、奉献等。在后续研究中黄希庭， 1994），研究者还对随机抽取的问卷进行

40、了系统聚类，分别以欧式距离、最小距离法和匹配系数、最大距离法聚类以探讨大学生需要结构的类型。结果显示，大学生的需要结 构 分 成 四 类 ： 发 展 型 86.54% ） ； 冲 突 型 7.69% ） ； 享 乐 型 3.85% ） ； 奉 献 型1.92%）。孙宝志等1986；2001）通过对大学生的需要结构进行了长达20 年的追踪调查研究，认为大学生的需要有3 大类 13 种。这13 种需要分别为专业学习的需要、友谊的需要、道德修养的需要、煅炼身体的需要、追求真理的需要、荣誉与自尊的需要、艺术欣赏和娱乐、师生感情的需要、爱情的需要、充裕的物质的需要、遵守纪律的需要、劳动与卫生的需要、其他

41、需要等。关于大学生需要结构的稳定性问题，相关的纵向研究表明，大学生的需要结构具有跨时代的稳定性。无论是18 种 6大类说还是13 种 3 大类说，其需要种类的相对强度在10 年前和 10 年后的大学生中不存在太大差异，需要结构基本是积极的、符合时代精神和社会发展要求的。综观国内外关于需要的研究可见，对需要的定性与分类只是研究需要的开端，如何对需要进行定量与统计才是现今研究需要的重要课题。因此，结合国内外研究成果，对大学生的需要进行宏观把握以及对他们的需要进行科学的定量分析是非常有必要的。3）国内外心理健康的研究1）心理健康的概念与内涵对于心理健康的界定，许多学者众说纷纭。Dineer指出心理健

42、康的三个重要标志有三个 :l）主观性。心理健康是个人的主观体验，客观条件只作为影响主观体验的潜在因素。 2）积极方面。心理健康并非仅仅是消极因素少，同时也是积极因素较多。3）心理健康应包括个人生活的方方面面。我国学者认为心理健康应包括这样的内容: 一是能积极调节自己的心理状态，顺应环境。二是能有效地、富有建设性地发展和完善个人生活。目前倾向性观点认为心理健康是一种良好的持续的心理状态与过程，表现为个人具有生活的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。综合国内外专家学者的观点，根据我国大学生这一特殊群体的年龄特征、心理特征和社会角色特征，

43、把大学生心理健康的基本标准归纳为以下八个方精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 17 页个人资料整理仅限学习使用面:1 ）智力正常:2 ）情绪健康； 人格完整；(5 自我评价正确；(6 人际关系和谐；(7 适应能力强； (8 心理行为符合大学生的年龄特征。理解大学生心理健康的标准应重视以下三个方面的特点: 一是标准的相对性。大学生心理健康与不健康并无明显的界限，而是一个连续过程。二是整体的协调性。把握大学生心理健康的标准，应以心理活动为本考察其内外关系的整体协调性。三是心理的发展性。有些心理问题是人在成长发展中遇到的不可避免

44、的发展性问题，随着个体心理的不断成长，将逐渐调整而趋于健康。3 ）对大学生心理健康现状的研究对大学生的心理健康现状的研究主要集中于: 一是采用国外公认的或研究者自己编制的各类心理健康问卷或调查问卷对大学生的心理健康现状进行测查。测查的对象为一般大学生群体，特别是新生大学生群体、贫困大学生群体成为一些研究者关注和测查的重点。测查的内容涉及大学生心理健康的方方面面，如心理卫生状况、自我同一性、自我效能感、人格特征、情绪智力、学业受挫、自尊心、婚恋心理、网络心理、消费心理、人际交往、精神信仰、主观幸福感、自杀态度、社会应激能力、求职或择业心理等，并将测查的结果与常模或与其他因素进行比较分析或相关研究

45、。这些研究，发现了我国大学生心理健康的诸多问题及明显的阶段性特征: 一年级大学生的主要心理健康问题是对大学新生活的适应问题、学习与专业问题、人际交往问题。二年级大学生则为人际交往问题、学习与事业问题、情感与恋爱问题。三年级大学生主要为自我发展与能力培养问题、人际交往问题、恋爱与情感问题。四年级大学生主要为择业与就业问题、兼有恋爱问题及未来发展和能力培养问题“。并发现大学生的心理健康在不同维度上有差异。从年级看，一、四年级大学生的心理问题要多于二、三年级大学生；从性别看，女大学生的心理问题，特别是自尊心、就业心理压力问题要多于男大学生。从地区看，农村贫困大学生的心理问题多于城市大学生。二是对大学

46、生心理健康的跨文化比较研究以及对少数民族大学生心理健康的研究日渐增多，我国大学生心理健康教育的研究视野更加广阔，朝更细化、更深入的方向发展。、特质应对方式问卷 (TCSQ 、社会支持评定问卷(55RS、多维度一多归因因果问卷(MMCS 测评发现 : 大学生总体心理健康水平较低，改善应对方式和心理控制感可能有利于提高贫困大学生的心理健康水平。4）对大学生心理需求和心理健康关系的研究大学生心理需要与心理健康的关系研究文献比较少，仅有的几篇文献主要采用大学生心理需要问卷和心理健康问卷做一些相关研究。如蒋洪沙,彭新波 ,曹海艳采用大学生需求调精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总

47、结 - - - - - - -第 12 页，共 17 页个人资料整理仅限学习使用查问卷 (简称 UNI 和症状自评量表(scl-90 对大学生做了研究，发现家庭、父母文化、是否独生是影响大学生需求的重要因素；大学生的心理问题主要表现在强迫、人际关系敏感、抑郁、偏执等方面；大学生的需求与其心理健康水平是密切相关的。袁琳为了了解民族学院学生需求与心理健康的关系，采取分层整群抽样的方法,用症状自评量表(SCL-90 和大学生需求调查问卷(UNI 调查分析，民族学院大学生SCL90 的各因子分均值高于常模；土家族男生在躯体化和敌对、精神病性因子分高于汉族男生；女生各因子分无差异。发现了湖北民族地区大学

48、生需要加强心理健康教育。重点应放在心理问题较多的低年级组。吴苹通过需要与个体活动积极性、情绪情感、价值观的关系分析，最后得出心理需要影响大学生的活动积极性、情绪情感和价值观，综合起来影响心理健康的结论。总体来看，关于大学生心理需要与心理健康的关系研究还是比较少，而且研究方法比较死板，研究方法和研究思路也比较落伍。所以心理需要与心理健康的研究有较大的研究空间。3 研究意义理论意义：1）本研究将致力于对大学生心理需要的现状进行实证考察和理性分析，能为构建大学生心理需要的理论提供相关基础。本研究旨在探索社会转型期当代大学生心理需要的现状与特点，并分析其优势需要和非优势需要变化的趋势和影响因素，在此基

49、础上提出有效的教育策略，其研究成果将丰富心理学的内容体系，提供当代大学生心理需要的第一手科学资料，为进一步的理论研究打下良好基础。2）本研究倡导人的全面发展要以尽可能全面满足人的需要为前提，能为建构以人为本的现代人才发展观提供学术支撑和理论依据。需要的全面满足才可能导致人的全面发展，这是个体需要与个体发展之间的铁定规律，需要的不满足或被忽视是引发许多心理问题的重要根源。社会发展的最终目标是人的发展，人是发展的目的，这就意味着要尽可能满足人们的精神、政治、文化、社交的需求，而这种需求，对于个体而言，则是心理上的一种体验。心理需要的研究为现代生活质量评估提供了新的视角，提供了新的指标，目的是促进人

50、类与社会的健康发展。因此，重视心理需求的研究，就是重视以人为中心的发展观，因而本研究也能够体现和谐社会以人为本的本质特征。实践意义： 指出需要是个性积极性的源泉，认为“人是一种正在选择着、决定着、追求着的动物”。中国古代思想家荀子亦把需要和人性联系在一起，他说“性者，天之就也；情者，性之质也；欲者，情之应也。”在他看来，情感是人性的本质表现，而需要则是对情感的感应。由是观之，透过人的需要可以认识人自己，人的需要是认识人自身的一把钥匙。2）大学生心理需要的研究对大学生的人生追求与发展具有引导和推动作用。人的需要并不会自动地从低级发展到高级，它是以低层次需要的逐渐满足和高层次需要的引导为精选学习资