2022年小学语文朗读教学的探索与实践 .pdf

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1、立身以立学为先，立学以读书为本小学语文朗读教学的探索与实践一、立题依据语言是有声的艺术,而不是静寂的字符。 学习语文必须重视朗读训练。朗读有助于渗透思想教育；朗读有助于课文的深入理解；朗读有助于作文水平的提高。对于语文阅读教学来讲 ,朗读有着不可磨灭的价值。语文课程标准在阅读教学中明确指出： “各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见 ,小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分,所以在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动因,是决定学生成效的重要因素。学习动机与学习态度有着密切的联系。要激发学生感情朗读的动机,首先要让学生

2、认识到感情朗读的意义。否则 ,就很难让学生投入。比如:我们刚开始布置学生感情朗读课文的训练作业时,发现学生总是把“有感情”三个字忽略了。 尽管我们一再强调,但学生还是不由自主地省去了。于是 ,我们针对此情况进行了课题研究,我们研究的课题是小学语文朗读教学的探索与实践。我们研究的目的就是为了让学生能够认识到,有感情朗读课文,可以培养学生的表达能力；口头表达能力的高低将对以后自己的学习、工作生活都会产生极大的影响。另外 ,还可以帮助学生理解课文内容 ,帮助学生体会课文表达的思想感情,从而提高朗读水平。出此可知,朗读能力是语文综合素质中不可缺少的部分,精选学习资料 - - - - - - - - -

3、 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本朗读是语文阅读教学中的重要环节。当学生认识到这些重要性以后 ,他们都会跃跃欲试,希望提高自己的朗读能力,自觉地、主动地进行训练。二、课题界定朗读就是朗声读书,即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来,变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术,需要创造性地还原语气,使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造 ,朗读则是一种再创造。朗读和说话不同,它除了要求应试者忠于作品原貌,不添字、漏字、 改字、回读外 ,还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以

4、及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。朗读 ,是一种出声的阅读方式,它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功,就语文学习而言,朗读是最重要的。朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。它有利于发展智力 ,获得思想熏陶。 朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯,还要求读书必须逐字逐句透彻理解 ,进而深入体会,反复揣摩。教师应该使学生养成大声朗读的习惯 ,一篇文章 ,读出声音来 ,可读出抑扬顿挫,语调神情来,比单用眼睛看所得的印象要深刻得多,对于文章的思想感情,领会得透彻得多,从中受到的感染要强得多。三、研究方案(研究目标、研究方法、研究过程及进度、特色创新、预精选学习

5、资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本期研究成果 ) (一)、研究目标 : 1.通过朗读能力的训练,提高学生朗读水平和对语言文字的理解能力。2.培养学生浏览读、朗读、默读的阅读方法。3.遇过课内、 课外相结合 ,扩展朗读范围 ,增加朗读量 ,加深文学素养的修养。4.创设优美的语言环境,提高学生的语言表达能力。5培养学生的语文兴趣。（二）研究方法: 本课题研究以实验法为基本的研究方法,同时综合运用理论分析、文献、经验总结等研究方法。1、每周二利用教研活动时进行朗读方面的理论知识学习。2、创设语言环境任

6、何一件事情的开展都离不开一个良好的大环境,只有肥沃的土壤才能结出丰硕的果实。我们首先从班级整体环境入手 ,潜移默化地将学生引入我们所创设的语言环境中,让其相互影响 ,相互促进 ,共同提高。(1 、进行创新课堂教学有了一个良好的氛围,确实起到了 润物细无声 的作用 ,而要强化朗读的训练我们认为还应抓住课堂这块主阵地,把读的训练贯穿于阅读教学的全过程。从发音、吐字、语调、语速、表情、表演,系统地加以指导、点拨,从而培养兴趣 ,强精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本化朗读训练。具体操作如下: 每

7、月由实验教师上一堂朗读研究课,年级听课时就明确将朗读这一块放入评课当中,主要从朗读时间、 方法、效果上加以考评 ,与任课教师共同探讨改进方法。在研究过程中采用:“实施一一检查一一发现问题一一再研究实施”不断地螺旋式循环往复使实施的目标日臻完美。2、增加课外实践(1).我们组织学生每三天必需读一篇文章写课外朗读心得,规定学生的朗读量。(根据不同年级学生情况进行训练) (2 .利用每周一节的语文朗读课对学生进行指导,组织学生对课外朗读的内容进行讨论,提高朗读效果,激发朗读兴趣。 (根据不同年级学生情况进行训练) (3).根据年级组的实际情况,每月给学生提供一个展示的舞台。当学生在课堂上掌握了一定的

8、朗读的技能、技巧 ,提高了语言的表达能力以后会跃跃欲试。定期举行朗诵比赛、演讲会、故事会、课本剧、童话剧汇演。(根据不同年级学生情况进行训练 ) 相信经过一段时期的训练,朗读会上一台阶。(四 、研究过程 : 本实验的周期是从2008 年 9 月 1 日到 2009 年 12 月3O 日1、开题准备阶段(2008 年 9 月 1 日一 -2008 年 10 月30 日)回顾总结前阶段强化朗读训练,提高朗读能力方面的经验以及存在的问题,学习相关的理论知识,论证方案的设计,为精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页立身以立学为先

9、，立学以读书为本课题深入作好充分的准备。2、课题实施阶段(2008 年 1 1 月 1 日一一 2009 年 11月 30 日(l)制定小学语文朗读教学的探索与实践具体操作及实施方案。(2)分阶段实施并小结。3、结题总结阶段(2009 年 12 月 1 日一 -2009 年 12 月30 日) 总结反思 ,整理资料 ,深化研究 ,撰写论文报告。五 、特色创新之处: 通过本课题研究,努力使学生能有感情的朗读课文,主要体现在以下凡点 : 1.扩大朗读训练面。2.理解与朗读相互依存。3.精选练点 ,锤锤有序。4.形式多样 ,全面运用。六 、预期研究成果z 1、课堂展示 ,昕评课资料展示。2、优秀教学

10、设计、案例、论文资料成册展示。3、分项训练测试资料展示。4、举行比赛活动资料、图片展示。5、 小学语文朗读教学的探索与实践结题报告。四、研究保障(一)、组织保障精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本1、课题专家特聘 :徐红 (阿克苏市教研室小语教研员) 2、课题实验组成员及责任: 组长 :马维利 (阿克苏市七校校长) 责任 :全面负责课题的实施,保障经费到位、研究人员稳定、研究时间充分 : 定期召开课题研究会议:定期表彰先进 ,总结推广经验。副组长 :景国辉 (阿克苏市七校教务员) 责任 :

11、负责课题的总体规划,统筹课题的运作,定期对实验课题的各项工作进行检查 ,组织课题研究的阶段评估:负责对外协调工作。副组长 :王彩虹 (阿克苏市七校语文学科组长) 责任 :负责课题组课题实施方案、课题结题报告的撰写:定期组织实验教师理论及业务学习 :具体组织实施周集体备课、学期实验研究资料评比等各类研讨活动。课题档案管理 :张汉杰课题组成员 :景国辉、王彩虹、张汉杰、刘婷、袁雪芹、张红艳、杨阳、青晓荣、张冲。责任 :根据课题组的要求,开展各项具体实证工作:做好自己个体研究常规工作,如实验资料的收集和整理、材料的上报等:完成课题组交办的其它工作。(二 、制度保障课题组长要切实加强对课题实验工作的指

12、导,建立层层管理、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制,确保活动研究落到实处。具体制度 : 1、课题组学习研究制度。课题组成员必须加强自身学习,认真钻研教育教学理论和科研方法,积极参与课题的研究工作,努力完成研究任务,积累资料 ,及时分析总结。2、课题实验专题研讨制度。课题组每两周安排一次专题研究,围绕课题实验 ,开展以 总结、交流、反思教学情况,进行课例评析 ,思考研时后两周教学内容为重点的教学研讨活动。3、课题实验工作月报制度。课题组成员进行一月一次交流、汇报 ,分享成功经验 ,研讨困惑之处。4、校际协调交流制度。根据课题开展情况,定期举行校际课题研究与交流活动。(三)、经费保障1、材料档案费用1000 元。2、课题研究过程中各种研究活动费用1000 元。3、其他费用1000 元。合计活动经费3000 元。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页