2022年怀疑与学问教学设计 .pdf

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1、名师精编优秀教案怀疑与学问顾颉刚教学目的1认识 怀疑 对做学问的重要意义。2学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。3学习本文通过事例和讲道理论证论点的方法。重点难点1重点：（1）学习本文中心论点的提出。（2）学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。2难点：学习举例论证和道理论证的方法。教学课时 ：两课时第一课时一、预习1查工具书，解释下列词语。虚妄：没有事实根据的。墨守：战国时期的墨子善于守城， 后来就用 墨守成规 表示因循守旧，不肯改进。不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。停滞：指因为受到阻碍，不能

2、顺利地运动或发展。2阅读课文，思考预习提示中的问题，试编写阅读提纲。二、导入1作者简介。顾颉刚（ 18931980） ，历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。编有古史辨、著有汉代学术史略 、 史林荣识初编等。2导语。一切有成就者，都是脑子里装满了问号的人。古人云： 学贵有疑 、小疑则小进，大疑则大进 。顾颌刚从小就敢于提出疑问，进行考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为百子图 。他知道文王有 100 个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常

3、见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从诗经中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中有心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只是这样才能提高自己的学识水平。这篇课文议论怎样做学问， 阐明了怀疑和学问之间的关系。 通过学习这篇课文对我们今后怎样做学问，一定会有很大的启发。三、正课1默读课文，找出本文的中心论点和两个分论点。讨论并归纳：（1）中心论点：治学必须有怀疑精神。（2）分论点：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - -

4、- -第 1 页，共 4 页名师精编优秀教案怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。2试找出本文的事实论据和道理论据。讨论并归纳：（1）事实论据：譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。听说古代有三皇、五帝听说 腐草为萤 戴震善问的例子（2）道理论据：学者先要会疑 。- 程颐在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。- 张载尽信书不如无书 - 孟子3请编写本文的阅读提纲。讨论并归纳：四、小结本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚，中心明确。文章运用许多事实论据和道理论据，有力地证明了中心论点。五、作业1完成课后练习一、二题。2选用课时作业优化设计。第一课时作

5、业优化设计（一）给下列加点字注音。1 虚妄（）2，步骤（）3懒惰（）4启迪（）2 5停滞（）6塾师（）7程颐（） 8顾颌刚（）（二）把下面的文言语句翻译成现代文。1学者先要会疑。2在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。3尽信书不如无书。第二课时一、预习再读课文，思考文章是如何论证中心论点的。二、导入上节课，我们理解了文章的中心论点、分论点，找出了文章的事实论据和道理论据。这节课我们再进一步研究文章如何运用事实和道理论证中心论点的。三、正课1提问：本文的中心论点是怎么提出来的？讨论并归纳： 本文的中心论点是借用古代学者程颐和张载的名言提出来的。这种写法，既开门见山提出了论点， 同时名言本身也是证明中

6、心论点的有力论据，增强了论点的说服力。2提问：本文的两个分论点是怎样找出来的？讨论并归纳： 第 6 段开头一句是承上启下的总结句，也是两个分论点。 中心论点从消极 和 积极 两个方面进行阐述。3提问：第 3 段举国难危急的时候有许多口头的消息的例子证明了什么？讨论并归纳：证明了别人的传说，不一定可靠。引出我们对于传说的话，应当精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页名师精编优秀教案经过一番思考，不应当随随便便就信了的道理。4提问：什么是怀疑的精神？讨论并归纳：这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。5 提问：第

7、 4 段举 三皇五帝 、 腐草为萤 两则事例证明了什么？讨论并归纳：这两则事例告诉我们怎样以怀疑的精神做学问。6提问：我们不论对于哪一本书，哪一学问。学问，都要有什么样的态度呢？讨论并归纳：都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别最非。7提问： 怀疑 思索 辨别 这三步骤能否前后对换？为什么？讨论并归纳： 不能。因为这三个步骤是按人们认识事物的过程，先对事物产生怀疑，再进一步思索疑点，辨明正确与错误。前后）顺序不能对换。8提问：第 6 段的层次应如何划分？讨论并归纳：应分五层。第一层（句）：承上启下，总结上文，提出本段论点。第二层（句） ：从道理上论证第句的论点。其中句是从反面论证，句从

8、正面论证，通过正反对比论证怀疑精神对治学的重要性。第三层（ 578句） ：用戴震治学善问的例子论证第句的论点。其中第 6 段提出本段中的一个小论点：许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的 ，第 78 句用戴震治学善问的事例来证明第6 句，从而也证明了第句的论点。第四层（ 910 句） ：正面论述了一切学问家以怀疑精神做学问，会对文化建设起巨大作用。第五层（ 11 句） ：反面补述墨守前人旧说的恶果。第四、五层从正反两个方面讲道理，论述第句的论点。9提问：课后练习三。10提问：课后练习四。讨论并归纳：（l ）第 2 段，第 4段是先讲道理，再举事例。第1 段、第 3 段、第 5 段以道理论

9、证为主。第直段引用朱喜、陈献章的话、第2 段引用孟子的话、第4 段引用李四光的话作为讲道理的依据。（2）相同之处在于都以名人名言作为道理论据论证中心论点。不同之处课文的中心论点是借用古代学者程颐和张载的名言提出的；短文则先开门见山提出明确的中心思想，然后再引用名人名言进行论证。（3）本文第 3 段和第 5 段的论述，是课文所没有的，我认为这些论述是很有道理的。第 3 段 疑能增进兴趣 带着疑问去读书， 其味无穷。 第 5 段提出不仅要敢疑还要善疑。（4）标题读书贵有疑 谈 疑 等。四、小结本文中心论点鲜明突出，论证层层深入，精辟充分。用分论点论证中心论点，事理分析得透彻周密。文章引用名人名言、

10、举事例进行论证，使文章有理有据，增强了文章的说服力。五、作业1完成课后练习三、四题。2选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页名师精编优秀教案阅读下面文字，回答问题。一切学问家，不但对流俗传说，就是对于过去学者说也a 常常抱怀疑的态度，b 常常和书中的学说辩论， c 常常评判书中的学说d: 要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作品，都是这样产生的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题， 没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。1 常常修正书中的学说 是从句中摘下来的，对它还原，它的正确位置是AaBbC cDd 2句中四个 常常 ，二概括了什么精神？3句中三个 新的 突出了什么作用？4 句中的冒号起什么作用？冒号前后分句是什么关系？5如果把这 3 句分成两个小层次，该如何分法？为什么？6概括这 3 句话所论述的论点。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页