2022《冰灯》教学设计8篇.docx

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1、2022冰灯教学设计8篇冰灯教学设计1学习目标:知识与能力:1、联系上下文、联系生活经验等方法理解“憧憬”、“垂头丧气”等词语在课文中的意思。2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书,以读促理解,感悟课文情境。过程与方法:1、在“做、放、找”风筝的过程中,感受小伙伴的心情变化。2、以“幸福鸟”统领全文,围绕“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。3、以读入情入境,以读呈情呈境,以读悟情悟境。情感、态度、价值观:1、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”2、学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望,不断寻找“幸福”的信心和勇气。一、联系生活经验,导入“风筝”同学们放过风筝吗?谁

2、愿意把自己放风筝的心情跟大家说说?(请三至四位学生谈放风筝的感受)谈得很好,请同学们打开书本,翻到38页,看看关于风筝(贴出风筝),课文告诉了我们什么?小组一起先读读课文,读准字音,读通课文。二、感受 “憧憬”,体会读书学生初读课文后,老师引导:刚才大家读得很认真,课文给我们讲了一个什么故事?根据学生说的情况,初步感知全文内容(板书:做、放、找),并相机导入学习课文第二段“做风筝”是啊!几根细苇,几张纸,就做成了风筝,并出示幻灯片:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。学生默读幻灯片上的内容。边读边想:读了这段

3、话,你想到了什么?结合学生发言,点击幻灯片,“憧憬”、“幸福鸟”变色显示理解“憧憬”的意思,并想象小伙伴做风筝时会有什么憧憬和向往?(板书憧憬)能通过你的朗读把你想到的表达出来吗?(2至3人读)风筝里有着我们美好的“憧憬”,所以我们才把它叫“幸福鸟”三、放飞风筝,师生合作读书让我们和小伙伴们一起去放飞我们的“幸福鸟”吧。老师朗读:我们去放风筝。一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方(“远远”重读),说声(学生读)“放”(大声读,声音响亮而快速),那线(学生读)“一紧一松”(并做拉线的动作),风筝(学生读)“凌空而起,渐渐高过树梢了。”牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中(学生读)“

4、翩翩飞舞着”(做动作),我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。村里人看见了,说:(学生读)“放得这么高!”(指导:不够高,再读。)村里人夸我们的风筝“放得这么高!”,此情此景,我感到(学生说)老师板书:“快活”等。是啊!风筝带着我们的憧憬,越飞越高,高过了飞鸟,高过了白云,飞向了蓝天。小鸟见了,高兴地对“幸福鸟”说(学生说),白云笑着和“幸福鸟”打招呼(学生说)让我们再放放风筝吧!(配乐共同朗读,读出放风筝时的快活、自豪)四、寻找风筝,朗读悟情风筝把我们的名字带上蓝天,把我们的憧憬带进了天空。可是,意想不到的事发生了,(展示配乐动画:快活地放风筝风筝断了线失望的我们看见水磨坊)小伙伴们,此时此

5、刻,你的心情(学生说),激发学生畅谈自己观看动画后的感受。学生畅谈自己看配乐动画后的感受。是啊!风筝不见了,幸福鸟不见了,我们都很伤心(板书:伤心),我们急切地盼望能找到它,让我们一起去找找风筝吧。我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。在什么情况下,你才会垂头丧气?(理解垂头丧气并说话)有希望找到吗?(能)就在我们垂头丧气的时候,一抬头,看见了(学生说“水磨坊”)出示幻灯片:“那儿找过了吗?”(读出希望又有一点担心的语气)“没找过,说不定幸福鸟就在那儿呢。”(读出满怀希望的语气)先请两位学生读对话,并谈谈自己说这句话时心里想了些什么?抓住“说不定”

6、进行句式、语气训练,换“一定”、“肯定”加强希望的语气。再读对话,男女同学分读,读出希望、信心。9、于是,幻灯片出示:我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”刚才你们一定能找到,可故事的结尾却没有说能找到,给我们留下了一个“”(省略号变色显示),同桌、小组讨论讨论,省略号想告诉我们什么呢?学生交流自己的想象。五、拓展:寻找幸福鸟小伙伴们,能告诉我吗?我们仅仅是为了寻找一只风筝吗?还在寻找什么呢?六:总结全文(结合板书),我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬,我们是在寻找我们幸福的寄托!只要我们寻找下去,总有一天,我们会找到我们的“幸福鸟”。师生齐读最后一段:我们向那房子跑去,继续寻找我

7、们的“幸福鸟”(学生根据自己感受体悟读书)冰灯教学设计2教学目标1、认识12个生字，会写9个生字。2、有感情的朗读课文。3、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲伟大而深沉的爱，从而懂得感恩。教学重点、难点了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱。通过有感情朗读体会父亲的心情。教学准备：课件（或者小黑板）；生字卡教学过程：一、激情准备，创设情境。1、课前回忆妈妈的爱。“同学们，还记得妈妈的爱这首诗吗？让我们一起来背一背吧。”学生背诵全诗。2、激情导入：“是呀。母爱是伟大无私的，因为有了一颗颗伟大无私的慈母心，我们的生活才变得如此丰富多彩，美丽多娇，可大家知道吗？在我们的身边，还有一份

8、同样的伟大无私的爱，那就是深沉宽厚的父爱，今天让我们一起来读一读冰灯的故事。3、板书课题，齐读课题。说一说冰灯的知识。二、自读课文，整体感悟。1、自由朗读课文，读准字音，把课文读正确，通顺。2、检查生字，正音。3、指名读课文，说说课文讲了一件什么事。三、个性朗读、体验情感。1、再读课文，从文中找出你最受感动的地方，并说说你被感动的原因。2、小组内先交流一下，可以读一读表达你的感受，也可以说说你的感受。3、学生汇报自己的感受。（教师根据学生的回答随机用课件出示相关的语句）1）第34自然段：父亲尽管没有钱给我买高级玻璃灯笼，可还是答应给人做一个，可以看出父亲尽自己最大的力量满足我的愿望，体会到父亲

9、对我的爱。2）第510自然段：先让学生说说自己感动的地方，并说说感动的原因。然后指导学生带着自己的感受，有感情的朗读课文。a、父亲做灯很不容易、很辛苦，主要体现在：从“屋子里很暗的光线”可以知道父亲天还没亮就起床做冰灯了；从“冰太凉，每磨一阵子，父亲就停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。”“父亲的手碰到我的手，他的手真凉呀！”可以知道父亲做冰灯手冰的很凉；从“我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了。”“继续用力磨起来。”可以知道父亲做灯很费劲。b、第9自然段：从父亲的动作、语言中可以体会到父亲对我的关心、爱护。c、看到父亲做冰灯这么辛苦，我的心情怎样呢？“我急忙喊他爹，你到我这里来暖暖手吧。

10、一边说，一边掀开了自己盖的被子。”“我的鼻子发酸，心里真后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。”（我心疼父亲，对自己的行为后悔。）3）第十一自然段，我提着冰灯时心情怎么样。四、联系实际，升华情感。1、从父亲为我做冰灯这样一件小事中，我们感受到父亲对我的那份深沉的爱，其实在我们的生活中，时时发生着这样感人的事，请大家闭上眼睛，用心想一想，我们的父母是怎样关爱我们的。2、学生结合生活实际说一说。3、你有什么话要对自己的父母说。五、学习生字，积累词语。1、学写生字，重点指导“巷”“赞”“融”。2、积累词语，抄写“语文天地”中“抄一抄”的部分词语。“合适”“后悔”“称赞”“融化”“走街穿巷”六、拓展习题

11、，全文小结。1、比一比，组成词语。俗（）适（）悔（）溶（）绵（）浴（）甜（）诲（）融（）棉（）2、猜灯谜。（1）岁末迎春书画展（打一成语）（笔走龙蛇）（2）故园中忆旧时花（打一奥运冠军名字）（袁华）（3）满怀豪情走进新时代（打一焦点新闻词语）（入世）冰灯教学设计3教学目标：1、初读课文，正确认读本课生字新词，读通课文。2、朗读理解课文的510自然段，了解父亲做冰灯时的辛苦，有感情地朗读语段。教学重点：读中感悟浓浓的父爱之情以及我 “后悔”的原因。教学准备：幻灯片教学过程：一、导入揭题：（屏示）每逢过年的时候，小朋友们就特别开心。在乡下，孩子们爱提着漂亮的灯笼走街串巷，那可是孩子们最大的乐趣和享

12、受！你们见过灯笼吗？什么样的？除了用纸、玻璃制成的灯笼，还有用冰块做成的灯笼呢，今天我们就一起来学习课文（齐读课题）冰灯，（板书课题，学生书空）。二、初读课文。1、先请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，（出示预习要求） 读一读：要读准生字，读通课文，遇到有困难的地方多读几遍。 想一想：课文中哪些句子特别让你感动？感动的理由是什么？ 读完课文再说一说父亲是怎样为“我”做冰灯明白要求了吗？开始吧。（学生自学，教师巡视。）2、交流检查预习情况。1）接下来我们要比赛了。先看这些词语（屏示），谁会读？ （指名逐行读，再出示拼音齐读）2）生字会读了，课文呢？老师要看看谁的胆子最大，谁的读书本领最大？你可以按

13、顺序读，也可以挑自己喜欢的段落读。三、学习第510自然段。1、是啊，因为我希望父亲能够给我做一盏透亮的灯笼，大年三十的早上，父亲就忙开了。父亲是怎样做冰灯的呢？请大家默读课文第510自然段，边读边思考，一会儿我们来交流。2、大年三十的早上，忙着什么。这时候，我知道父亲在做冰灯吗？当时屋子里光线很暗，（屏示5）谁来读这段话？你知道什么是炕吗？（简介）再读句子，你有什么感受？（板书：光线很暗 离炕很远）接着读，谁来读好这句话？我不知道父亲在做什么，于是我问 （引读第六自然段）父亲把头扭过来，（屏示7）指名读。从这段话中你读懂了什么？（材料、疼爱、对比）谁能把父亲的言行表演给大家看看？谁来配合？（#

14、6、7）（评议，集体表演读）（板书：打磨冰块）此时此刻，如果你就是课文中的我，看着父亲用力地打磨冰块，你能睡得着吗？（指答） 为什么？是啊，（屏示8）我再也睡不着了。直接指名读。（师点评）父亲看见了，又是怎么做怎么说的呢？（指答屏示9）小组读，（屏示另句）另组读，跟我们刚才的句子有什么不同？（屏示两句）这几个词语能省去吗？说说理由。（父亲疼爱儿子）读好句子，突出词语。父亲担心我着凉，可是（屏示101）范读，（板书：手真凉）为什么这么凉？（指答）他是在为了能够给我做一盏透亮的灯笼。（屏示102）齐读。为什么后悔了？为什么说真不该呢？（指答）看到父亲为了帮助自己实现愿望在忍受着寒冷，“我”是又后悔

15、又心疼。谁能读出这种又后悔又心疼的感觉？（指读，齐读）3、（机动）学到这里，你知道父亲是怎样为“我”做冰灯的了吗？4、（据板书）多么感人的故事啊，让我们来分角色有感情地朗读第510自然段。四、总结，布置作业。1、父亲忍着寒冷为我做了一盏透亮的冰灯，那么我怎么会想要父亲做一盏透亮的冰灯的，这盏冰灯又给了我怎样的影响呢？我们下一节课继续学习。2、请同学们完成两个作业（屏示）第一题：朗读课文，练写生字词语。第二题：自由选择一个：可以根据课文内容找几个小伙伴一起编一个课本剧。也可以选择一个事例说说你的父母是怎样关心爱护你的。冰灯教学设计4阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学

16、生在读中感知，读中领悟，在读中受到情感熏陶。以情激情，以情带读，通过师生互动，促进学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，营造情感浸润的课堂。冰灯是北师大版第五册第十二单元“过年”这一主题单元的一篇课文。课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子那深沉、博大的爱以及孩子对父母的理解和爱戴。课文文风朴实，浅显易通，没有太多的抒情，但是从字里行间却流露出父子之间的深厚情谊。随着生活水平的日益提高，现在学生需要的东西几乎所有的家长很轻易地买到，所以学生对课文描述的故事感觉会比较遥远，对父亲的爱体会比较肤浅，因此课堂上要引导学生抓住重点词、

17、句，感悟品味语言文字，将自己的感情融于课文内容，更容易体会父子之间的情谊，懂得无论在什么情况下，父母都以不同的方式表达着对子女的关爱。1、学习本课的生字新词2、理解“乐趣”“享受”“继续”“后悔”“称赞”在课文中的意思3、继续培养学生养成边读书边、思考、边圈画、边批注的良好学习习惯。4、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事，理解父亲的心情，体会父亲对儿子的那份关爱，同时也理解儿子前后的心理变化。读中感悟父亲对儿子深深的爱。体会小作者的心理变化以及心情，教育孩子体谅理解父母。制作cai课件两课时第一课时（略）一、创设情境导入新课二、初读课文整体感知1、课文围绕冰灯写了

18、一件什么事？带着这个问题自由读课文，圈画生字、生词。2、读后指名反馈。三、合作学习、掌握生字。四、学习14段，了解事情原因。1、指名分段读课文，学生思考；我为什么要父亲做灯？2、指名反馈。3、指导有感情地朗读课文中对大军的灯笼描写的句子，体会作者的羡慕心情。五、作业：1、抄写生字、生词。2、正确流利地朗读课文。第二课时（详）一、复习旧知，导入新课1、多媒体出示，认读生词。2、课文主要讲了一件什么事？作者为什么要父亲做灯，用“因为所以”说话。3、父亲做灯辛不辛苦，从课文中哪里可以看出呢？今天我们接着学习。板书：冰灯。二、研读课文体验情感研读父亲对孩子的爱1、父亲做冰灯辛不辛苦，读出有关语句“大年

19、三十的早上，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。”“沙沙”指的是什么声音，你能说出表示声音的词语吗？父亲做冰灯起得早不早，从哪句话可以看出来，读一读。（很暗的光线）比较句子，你体会到什么？父亲正在打磨一块冰。父亲起码在离炕很远的地方打磨一块冰。指导读父亲做冰灯非常冷的句子。2、“父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！”3、父亲做冰灯这样辛苦，这样冷，为什么还要帮孩子做冰灯，你想说点什么？研读“父与子对话的语句”1、默读课文69段，用“”划出父亲说的话，用“”划出孩子的语言，想想读了他们的话，你体会到什么？作简单批注。2、指导读好人物的对话。3、汇报通过人物的语言描写，你体会到什么？4、男女生分角色

20、读人物的对话。5、师生合作朗读，师生共同评价。研读“我”对父亲的理解和爱戴。（一）找出儿子前后心理变化的语句。（二）看到父亲做冰灯，“我”为什么后悔？1、“理解后悔”，联系生活实际，你以前做了一件什么事，让你后悔。2、生汇报“我”后悔的原因。（三）理解最后一段1、“我的灯笼是最特别的”特别在哪里？2、“小伙伴们都称赞我的冰灯”，小伙伴是怎么称赞我的冰灯的呢？3、“我”提着冰灯时的心情怎样。4、“它从此留在了我心里”它指的是什么？你体会到什么？5、指导读好这一段。三、拓展延伸，升华情感1、你想对文中父亲说什么？对作者说什么？2、说说父母爱我们的事儿。四、作业：1、有感情朗读课文2、写一写读冰灯有

21、感。（写片断即可）冰灯做冰灯父子理解爱戴当我第一次读冰灯时，我就深深被文章中浓浓的父子情所感动。父亲忍受彻骨的寒冷起早为儿子做冰灯，儿子理解、心疼父亲。文章没有堆砌华丽的词藻，没有描摹激情的话语，没有大段大段的抒发感情，只用白描手法将父子之间的深情，自自然然地在字里行间流露出来。如何让学生理解父子情深，在教学中我是通过品词析句、玩味语言，让学生真真切切地感受，实实在在地领悟。一、品味词语方法多样1、创设情境，理解词语“继续”一词在本文中要求学生会写会掌握，为了帮助学生理解这一词语，我创设了这样情境：我先认真地看书，让学生说老师在干什么，忽然，老师的手机响了，我接手机，接完手机后，我再看书。要求

22、学生运用“继续”说一段话，把刚才老师创设的情境说清楚，说明白。然后向学生说清楚在什么情况下可以运用“继续”一词。某人开始做某件事，中间因其它的原因，暂且放下这件事，后来又接着做这件事，就可以用“继续”一词。最后指导学生理解课文是写谁继续做什么事。通过创设这样的情境，不仅帮助学生很容易地理解了词语，而且培养了学生说话，写片段的能力。2、联系生活，理解词语我是这样帮助学生理解“后悔”的。师：后悔是什么意思？你们以前做过让你后悔的事吗？如果有，请你告诉我们好吗？生：有一次，我为了试一试我的小斧子锋不锋利，我用斧子砍我家的桃树，结果桃树被砍死了，爸爸责备我怎么把树砍死了呢？我当时很后悔，不该用斧子砍桃

23、树。师：那文中写作者后悔因为什么呢？生：因为是作者让父亲为他做灯笼，父亲为了满足“我”的愿望，起早冒着彻骨的寒冷为“我”做冰灯，“我”非常心疼父亲，所以“我”后悔让父亲为“我”做灯笼。在不知不觉中，同学们深刻地理解了“后悔”，我想这得益于在理解词语时紧密联系学生的生活实际，将理解词语与理解课文内容、体会文章情感紧密联系在一起。二、感悟句子形式多样1、比较句子文章第五自然段有这样一句：父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。教学这一句时，我让学生和“父亲正在打磨一块冰”这一句进行比较，两句有什么不同，你认为哪一句比较好？为什么？通过比较句子，让学生明白父亲为什么离炕很远地地方打磨冰呢？是因为孩子睡在炕

24、上，父亲生怕吵醒孩子，耽误孩子休息，通过“很远”一词，我们能体会到那浓浓的父爱。2、动作表演片段：当我看见父亲又一次把手放进棉袄时，我急忙喊他：“爹，你到我这里来暖暖手吧。”教学时，我首先让学生理解“喊”，创设情境让学生表演。在上学路上，你看到你的好朋友小红，离你有一段距离，你想和他一起上学校，你怎么喊他呢？谁来试试？文中“喊”前面加了一个什么词呢？“急忙”说明喊的速度快，谁来急忙喊一喊。当“我”看到父亲做冰灯，非常寒冷，我为什么急忙喊呢？透过急忙一词，你能体会到什么呢？（“急忙”一词，说明“我”非常心疼父亲，生怕父亲冻着，想让父亲快点儿来到被窝里来暖暖手。）以上片段，我是抓住重点词“急忙喊”

25、“赶快”师生进行表演，玩味语言，这样学生水道渠成地体验到浓浓父子情，学生情趣盎然，印象深刻。这堂课，我就是抓住重点词句，让学生品词嚼句，玩味语言，体验那浓浓的“爱”，当然，这堂课也有缺憾，在时间把握上有所偏颇，后来拓展延伸部分：说说父母关心我们的事，没时间交流了。冰灯教学设计5教学目标 ：1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。2、认识生字12个。3、理解课文内容，了解父亲对儿子的关爱。教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。2、理解各自然段表达的意思。教学准备：生字、词卡片，挂图。教学方法：讨论、小组合作式。教学过程 ：一、导入 新课：1、谁知道哪儿的冰灯最有名？2、板书课题：冰灯二、学

26、习新课。1、初读课文：、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。、出示12个生字，学生分组认读。巷 俗 菱 适 炕 棉 爹 扭 废 袄 悔 融(请单行的同学起立教读)、出示生词，同桌读，齐读。走街串巷 习俗 菱形 炕上 爹爹 棉袄 合适 废玻璃 扭头 融化 后悔2、熟读课文。、学生自由读课文。、小组讨论，看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？、指定学生读510自然段。用自己的话说一说510自然段这一部分讲了什么？勾出课文中反映出父亲做冰灯不容易的句子。比较句子：a、父亲正在打磨一快冰。b、父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。全班感情朗读510自然段。、齐读11自然段。学生用自己的话概括这

27、一段的主要意思。、指定学生接读14自然段。用自己的话说一说这部分讲了什么？、齐读全文。、填空：这篇课文讲了事，反映出对的关爱。三、作业 布置：感情朗读课文.冰灯教学设计6教学目标：1、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。2、有感情的朗读课文。教学重点：了解故事情节，体会父爱的伟大。教学过程：导入：同学们，哈尔滨的冰灯节就要开幕了，今天，我就和同学们提前去欣赏。（出示冰灯图片）学生谈自己的感受。师：的确，冰灯非常美丽。阳光下的冰灯晶莹如玉，月光下的冰灯万紫千红。今天我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。教师板书课题：冰灯（生齐读）一、初读课文，整体感知，解决生字。1、自

28、读课文，标注段落，圈画生字。2、小组合作识字。3、整体读文，巩固生字，读通句子。4、教师指名分段读课文。（要求：读的同学声音要高，其他同学认真听，根据字音正误给与评价。）学生评价5、结合同学们的评价通读课文。（做到熟练朗读）二、研读课文，感悟体验。（一）小组合作学习14段，谈谈学习的收获。生班内交流收获。教师引导学生体会灯笼对孩子们的重要，及父亲答应给我做灯笼的喜悦心情。（二）父亲答应给我做灯笼我的心情非常高兴，但文章后面为什么说我后悔了呢？1、生默读课文510段，从文中划出相关的句子。班内交流2、教师引导学生抓住“用力”“太凉”“很暗”等词语体会父亲做冰灯不容易。指导感情朗读3、通过大家的.

29、朗读，我深深的感受到做冰灯不容易，但父亲仍然给我做，从中能体会到什么？生交流：父亲爱自己的孩子。4、教师引导学生进一步找出体现父亲爱孩子的句子，抓住重点词语“赶快”“一把按下”，有感情的朗读。5、父亲如此疼爱自己，当看到父亲做冰灯这样辛苦时，我的心情是怎样的？我又是怎样做的？生班内交流，借机引导学生用“一边一边”练习口语表达。6、如果你就是作者，你会对父亲说什么？7、齐读11段，思考我提着冰灯时的心情怎样？学生班内交流8、“过了几天，冰灯融化了，但它从此留在了我心中。”分析冰灯能留在我心中的两层原因。（1）冰灯很特别（2）冰灯凝聚着父亲深深的爱三、拓展延伸，行为指导每个人都有疼爱自己的父母，我

30、想我们与父母之间也有一些感人的小事，愿不愿意与大家共同分享。生班内交流在学生的交流中教师引导学生要懂得疼爱父母，帮父母做力所能及的事情。冰灯教学设计7教学目标：1、学生能够正确认读本课的生字、词，并积累词语。2、学生能正确流利有感情地朗读课文。3、通过了解父亲给孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份呵护、关爱，理解父母的心情。教学重难点：了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，理解父母的心情。教学准备：生字、新词小黑板教学过程：一、激情入境谈话：同学们，老师这里有个谜语，请大家来猜猜看是什么：墙上有根藤，藤上结个瓜，说它是瓜又不是瓜。请问这是什么？猜一生活用品。那你们都知道哪些灯

31、呢？今天，我们学习的课文也和灯有关系。请同学们把小手拿出来和老师一起写课题，我们一起再来读读课题。读了课题，你想知道些什么？二、初读课文，整体感知带着你们想知道的问题用自己喜欢的方式来读读这篇课文，在读课文之前先看看老师黑板上提的要求：1、边读边勾画出生字、新词。2、谁能来说说课文讲了一件什么事情？3、你读懂了什么？三、再读课文，体会情感1、学习第一、二部分（14）孩子们初读课文就能解决这些问题，你们读得真仔细，脑筋动的真快。老师也有个疑问：为什么“我”让父亲为“我”做一盏灯笼？请一位同学来读读14自然段，其他同学仔细思考。原来在我们乡下有提着灯笼走街串巷的习俗。大军的灯笼很漂亮，请孩子们用“

32、”画出描写大军灯笼的句子。并说说你找到的句子。看到这样一盏漂亮的灯笼，“我”的心情怎样？羡慕。用这种心情读出你心里的感受。先个别读再集体体会。“我”要父亲为“我”做一盏什么样的灯笼呢？透亮。2、学习第三部分（510）父亲答应为“我”做灯笼了吗？那父亲是怎样为“我”做灯笼的呢？默读第510自然段，用“”勾画出父亲为“我”做灯笼的句子。这个句子带给你什么感受？父亲做灯不容易，请你带着你的这种体会读读这个句子，哪些动作可以看出父亲做灯不容易呢？师：父亲做灯笼确实不容易呀。同学们假如你是这个孩子看到父亲这么艰难地做灯笼，你会怎么想？又会怎么做呢？文中的“我”也和你们一样，都是懂事的好孩子，他是怎么做的

33、呢？找出他怎么做的句子。此时此刻“我”心里怎样想的呢？“我”心里一定非常心疼父亲，后悔要一盏透亮的灯笼，同学们让我们带着这样的心情读读这两段话。师：读得真好，感情真到位，老师听了非常的感动。课文中还有哪些地方让你感动呢？为什么？“父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”师：多么令人感动的场面啊，让我们深深体会到父亲爱“我”，“我”也爱父亲的父子情深。我们带着这样的体会再来分角色朗读510自然段。3、父亲为“我”做的这盏灯怎么样呢？当“我”提着父亲为“我”做的灯来到小伙伴面前，他们是怎样称赞的？小伙伴们可能会说些什么？此时，“我”听到小

34、伙伴们的称赞心情怎么样呢？同学们你们又想对文中的“我”说写什么？想对文中的“父亲”说些什么？但是这灯毕竟是冰做的，难免会融化，为什么说它一直留在“我”心里？是什么留在“我”心里？这灯笼是父亲亲手为“我”做的，小伙伴们都很羡慕“我”，更重要的是这灯笼包含着父亲对“我”深深的爱，所以即使它融化成一片水，却永远留在了“我”心里。四、延伸拓展师：在父亲为“我”做冰灯的过程中，我们深深体会到父子之间的浓浓深情。同学们，你的爸爸妈妈又为你做了哪些事情？你打算怎样来回报爸爸妈妈的爱呢？请你把这些分享给老师和同学。冰灯教学设计8冰灯是一篇语言朴实自然的名篇佳作。在设计教学流程时，我从这些饱含深情的语言着手，引

35、导学生读、悟、品，同时想像人物的心理活动，从而体会到文中的父子情深。冰灯一文记述了作者的父亲为儿子制作冰灯的故事，没有堆砌华丽的辞藻，没有描摹深情的话语，没有大段大段的抒发感情，只用白描的手法将父子之间的深情，自然地在字里行间流露出来。本文作者马德是北方人，受地域、年龄及认知水平所限，本地学生理解本文有一定难度。1、有感情地朗读课文，了解父亲给儿子做冰灯的故事，理解父亲的心情，体会父亲对儿子的那份关爱，同时也理解儿子前后心理变化。2、认字13个，写字8个，学习多音字“答”“应”。3、理解“走街串巷”、“乐趣”、“享受”、“合适”、“后悔”、“称赞”、“融化”、“适应”在课文中的意思。有感情地朗

36、读课文，体会父子之间的深情。1、结合上下文理解“走街串巷”、“乐趣”、“享受”等词语。2、通过反复朗读，从字里行间感受父亲对儿子浓浓的爱。 cai课件一、猜谜激趣，导入新课。1、谈过年。2、猜谜语。3、展示灯笼和冰灯，引出课题。二、检查预习带着问题大声朗读课文。2、检查生字词的认读情况。3、汇报：你知道了什么？4、用一、两句话说说课文主要讲了一件什么事。三、研读文本，细细品味。1、学习自然段。思考：“我”为什么要父亲做灯笼？（结合课文和联系生活实际理解“走街串巷”、“乐趣”、“享受”。指导学生读出第二自然段的羡慕之情）2、父亲答应了“我”的要求吗？他为什么给我做灯笼呢？他是怎么做的呢？要求：默

37、读自然段，并用_划出有体会的句子，引导学生自读自悟，指导学生读出感情。3、学习第自然段。思考：“我”提着冰灯时的心情。理解“最特别”、“它”的含义。四、拓展延伸、畅谈亲情。1、同组倾情交流。2、配乐汇报。五、温馨作业、感恩父母。1、近期作业：制作圣诞节或元旦贺卡送给父母，写上自己最想对他们说的话。2、长期作业：在今后的生活中多关心、体贴父母，帮他们做些力所能及的事情。冰灯教学反思冰灯一课，记述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子的那种深沉的爱。我在教学时注重了让学生通过感悟、朗读、体会、想象来理解课文，感受深深的父爱和作者对父亲的爱，教学后有些许反思：1、在教学一篇课文时，可以不按

38、照课文的写作顺序进行教学，不一定要从第一段开始按照顺序再讲第二段、第三段，可以打破常规进行。在教学这课时，我先进行了第一、二部分的教学，学生了解到了爸爸答应为我做冰灯，然后再直接跳到第四部分，“父亲为我做的灯怎么样？”最后再学习课文的重点部分第三部分“父亲怎样为我做冰灯？”这样做的目的，可以突出重点，加深对课文重点部分的认识。2、在教学中如何引导学生从表面认识到深入理解。在教学这一课时，我也有了新的认识和理解，在教学“父亲做的灯怎样？”这一部分时，学生说到了“父亲的灯虽然融化了，但它留在了我的心里”。这时我问：“它”为什么留在了我的心里。学生此时说可能是肤浅的表面的，即便是说出了是因为父亲的爱，那也是一个浅层次的理解。此时我再引导学生学习第三部分“父亲为我做冰灯，哪些地方最令你感动”。此时学生再理解，就是对课文深入的理解。这样做，能够体现一个由浅入深的过程。3、要引导学生学会享受别人从课文中的体会与感悟。比如在教学第二部分“父亲为我做冰灯，哪些地方最令你感动时？”当一位学生谈及自己的感受时，可以引导学生品位他的感受，把感受读到课文当中去，从而引起教学中的共鸣。