2022《走,我们去植树》教学反思.docx

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1、2022走,我们去植树教学反思走,我们去植树教学反思1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。3、体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教化学生从小要增加环境爱护意识。重点难点：理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。教学过程：一、复习旧知，导入课文。1、课件出示生字词，指名认读。2、课文说了一件什么事?分段及段意!认读生字，概括课文只要内容及分段。复习巩固，回顾旧知为新内容的学习做铺垫。二、学习课文1、学习第一段指名读第1节。引导理解“和煦” 、 “迈开轻快的脚步” 说明白什么?(说明学生主动行动起来，去参与植树的情景

2、。)指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。引导学生想象省略号后所省略的内容。指导学生感情地朗读第2小节。自由朗读第2节，说说第2节告知了我们什么?少先队员到什么地方去植树?用一个词语概括这些地方“到处”有感情地朗读第2小节。通过自读感悟，理解重点词句理解文章，通过朗读升华情感进一步感悟。在感悟的基础上达到背诵的目的。2、学习其次段板书：绿色工厂、增加新绿、绿色希望、绿色宝库指导学生进一步理解词句，指导朗读。出示课件关于树木能够汲取二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气的小学问。指导读好“给我们送来清爽的空气，让每个人都华蜜健康。”指导读好第3、4、5小节。想象祖国

3、到处是“参天的大树”的景象细读3-6小节，思索：植树有什么好处?探讨、沟通进一步理解词句，朗读。看课件，结合光和作用让学生理解“绿色工厂”。读好“给我们送来清爽的空气，让每个人都华蜜健康。”探讨：“绿色宝库”指的是什么?为什么说森林是“绿色宝库”?除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处?植树有这么多好处，所以人们称它为绿色宝库。联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”土地沙漠化、鸟儿等动物因失去家园而日渐消逝等问题是当前世界所面临的最大难题，而植树造林却可以解决这些难题。于是种下一棵树，也就等于埋下了一个愿明天的世界更美妙的愿望。练习有感情

4、的朗读其次部分。练习背诵。通过自读感悟，理解重点词句理解文章，通过朗读升华情感进一步感悟。在感悟的基础上达到背诵的目的。3、学习第三段同学们，植树的好处多不多?植树的意义如此重大，让我们动员全部的挚友一起去植树吧!请同学们有感情的朗读最终一节。齐读最终一节。激情朗读。四、总结课文，布置作业。1、植树造林，功在当代，利在千秋。让我们都主动行动起来，用你的微薄之力，为世界增加一份绿，集大家共同的力气，还地球一件绿色的衣裳。2、选择你身边的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面对同学们作介绍，并写在小作文本上。板书设计走，我们去植树绿色工厂健康、华蜜增加新绿染绿版图绿色希望沙退鸟舞绿色宝

5、库建设“四化”教学反思：课文是一篇现代诗歌，以简洁轻快的语言表达出了对青少年酷爱环保的号召。在教学是，我从课题入手，课题是这篇文章的眼睛，干脆的表达出了文章的主要内容。文章的重点主要是理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。所以在课前我打算了课件，通过课件展示了树木能够汲取二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气的小学问。这样能更加直观的帮助学生理解树林对空气的作用这一抽象的化学过程。学生在观看课件展示后，立刻能理解并加深了对植树的重要性的相识，教学重点刚好能得以突破。对于一篇课文而言，一般有提示文章中心、能统领全文的总起句、总结句或中心句(词)，对于一个章节或一个段落而言，也有

6、能够提示概括主要内容、能统领全段的关键词句，在阅读教学中，假如能抓住它们引导学生步步深化地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。例如在教学第1小节时，我就引导学生抓住“和煦的春风” “轻快的脚步”来体会植树的季节和少先队员参与植树造林的欢乐心情。在教学第2小节时，我则引导学生抓住后面的省略号来绽开想象，促进感悟。学生们还想到“少先队员们在学校操场边植树。” “少先队员们在小区里植树。” “少先队员们还在公园里植树。” “少先队员们在江河边植树。”.当他们这样想的时候，那些植树的少先队员们就已经从书本中走出来，从城市孩子所生疏的荒滩、沟渠、山坡、马路边走来，走进了他们的生活，走进了他们的世界

7、，于是，学生与文本产生了共鸣，进一步真正体会到了文章表达的思想感情。走,我们去植树教学反思2这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员主动参与植树活动的情景，告知了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。由于课文内容浅显，本课教学我采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。在朗读中，我让孩子们联系课文及课前预习（阅读补充习题中的相关资料）说说植树的好处，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。在深化理解诗歌时，我抓住“走，我们一起去植树”这句

8、话引导学生走进课文。这句话在文中一共出现了两次，是本首诗中的关键词句，是学生理解这首诗的课文核心。我引导学生透过文字表达的表层意思看到文字背后更为深层的意义表明白少先队员植树造林、改造自然的决心之大。并通过阅读其次段落，逐步了解植树的详细好处，在此基础上，了解“绿色工厂”、“绿色的希望”、“绿色宝库”等词语的详细含义。最终，在共同朗读植树标语中，学生对文本有更好的理解。信任学生也更加明白了“植树造林，功在当代，利在千秋！”走,我们去植树教学反思3苏教版国标的第一篇课文均为诗歌，我总在想为什么每册书的第一篇选诗歌的呢?是不是人类保留至今最早的文章是诗歌?是不是诗最能够让学生懂得母语中的创建?是不

9、是诗很简洁，让学生一起先就感受母语的简洁，即一切从简洁起先?这些诗是简洁的，简洁的让学生一读就懂，一读就感受到美韵的存在，一读就感觉到自己从寒暑假中又回到了学校，起先了新的学习。我本人是很喜爱诗的，也喜爱用自己搜寻的关于诗的说明引导学生学，用自己对诗的理解引导学生学。比如，在过去我查找过诗的很多种说明，也许有150多种，我个人认为最好的说明不是中国的“诗言志”，而是古希腊“诗人就是创建者”，而发觉到古希腊的这一说明，我是特别兴奋，始终到现在，这种兴奋还是那样的剧烈，所以每学一首诗，不管是新诗还是古体诗，我都会与学生一起重复“诗人就是创建者”，今日的学习其实就是与“创建者对话，以让自己成为创建者

10、”，孩子们都能明白我的这种引导。所以，四下的这首诗，还是用“创建”打头，让学生尽情地朗读，去植树，去思索。我在多篇拙作中说明过汉字的“诗”，我说“诗”字特别好，是由三部分组成，左边是言字旁，右边是由“土”与“寸”组成，“诗”其实就是“土言寸语表心情”，“土言就是依据自己的思索想怎么表达就怎么表达，这是诗的内容。寸语，就是把想要说的话变短了，短得好听了，比如押韵了，这是诗的形式。而土言加寸语其实最终还要表达着自己的情感，比如爱与憎等，那就是言字旁所指，这也是诗的思想”。我以前是用这种方式教会我的女儿快速爱诗、写诗的，虽然对于我本人来说，那只是个案，但通过我过去两年的实践，我觉得了大部分的学生理解

11、了，起先写了，并且还真像回事。所以，在教这一课中，我同样引导学生用汉字“诗”的方式来读、来思索。走，我们去植树这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思索的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今日、为将来创建，我们应当让学生拥有这种创建。作者用自己的才智头脑展示了孩子们的希望，展示了人类须要的环境。这一句句创建之语，很简单感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特殊现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由特地的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有

12、着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表明自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特殊对于四年级学生来说，也应当引导他们学着用诗的方式登记自己的感动。课后有第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面对同学们作介绍，其实也可以仿照着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，或许更能够激起学生的创建欲望。既然诗是一种创建，我们应当引导学生拥有这种创建。这也是母语教化要思索的，要做的。走,我们去植树教学反思4走，我们去植树是苏教版四年级下册的第一篇课文，是一首现代诗歌，作者以生动活泼的语言，描绘了初春季节，少先队员们主动参与植树活动的情景。把握文章主要内容，体会文章表

13、达的思想感情是其次学段阅读教学的难点，是学生阅读实力的综合体现。学生只有具备了把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情的实力，才能顺当地进行高年级的阅读学习。因此在上这节课时，我做了一下尝试：1、抓住课文题目课题是文章的眼睛，学生对一篇课文最直观的印象便是课题，因此老师不能忽视课题的点拨。因此在教学中由图片导入课题并板书，就课题质疑。讲课题时，先让学生读一读课题，再思索课题有什么特点，学生很快会发觉其中用一个逗号，将课题分为了“走”和“我们去植树”两部分，接着让学生进行比较我们去植树与走，我们去植树两个题目的不同，思索可以把“走”字去掉吗？它们的意思有什么不同？我用这样的方式处理课题，学生比较

14、清晰地感受到“走”字的含义，即有叫别人一起去植树的意思，这样的课题给人一种号召感，在此基础上再去读课文，学生理解起来也就不难了。2、让学生充分地读书新课标特别重视学生的朗读，提倡将课堂还给学生，给学生充分的读书时间，让学生在读中感悟、在读中理解，让学生在反复朗读的基础上去理解课文，朗读形式上采纳了老师范读、学生竞赛读、指名读等多种方法相结合，让学生在足够的朗读中走人课文，理解课文内容。3、抓课后问题，引导思索有时课后问题的设计可以为教者供应最佳的教学切入口，老师如能充分利用课后问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思索，就能在精确地把握文章主要内容的基础上，深化地探讨课文的内涵，深刻地体会文章表

15、达的思想感情。例如本课课后练习第4题联系课文内容，说说植树有哪些好处，在教学之前我先让学生带着问题自读诗歌，找出写植树的好处的章节重点阅读，查找资料了解；在教学之中奇妙的设计一个探讨植树造林为我们的生活带来了哪些好处？学生便会想起家具，课桌、架桥、铁路枕木等都会用到树木。它的好处数不胜数。在教学之后让学生回顾总结全诗，整体把握文章主要内容，从而起到复习巩固的作用。这样学生学起来轻松效率高。但这节课的教学也有不足之处：在字词教学上，对于一些易错读音与字架结构，我采纳的方法是在PPT上将相关字标红，并讲解其留意点，这样下来，整堂课老师讲的地方太多，学生自己说的部分也就相应少了，对于字词部分完全可以

16、让学生自己先读，在多次朗读后激励学生自己来说一说在学习生字词中我们须要留意些什么，这样让学生以“小老师”的形式参加到课堂上来，发挥主体作用，而老师所要做的就是在关键点进行适当的指导。我想在今后的教学中我应当留意，多放手，多激励学生去说，去学，这样效果会更佳！走,我们去植树教学反思5时间过得真快，转瞬，新的学期又起先了。拿到新书，我粗粗翻阅了一下，这册教材的编排和上学期没有什么大的区分，也是一个良好学习习惯的教学，七个单元23篇课文。用了两节课的时间，我教完了第一课，虽说放了一个寒假，不过，孩子们的表现还是不错的，自己觉得教学效果还不错。回忆这课的教学，我是从以下几个方面进行教学的：一、紧扣题目

17、抓两头一起先，我就让学生读课题，想想，从课题中，可以得到哪些信息？学生告知我，可以知道这首诗歌所讲的时间是春天，主要讲的是少先队员们一起植树的事。理解题目的基础上，我又让学生自由朗读课文，并且找和题目有干脆联系的段落，学生很快就找到了课文的第一小节和最终一节。我又让学生反复诵读这两个自然段，并想想这两个自然段在全文中起大了什么作用？学生通过自读自悟，回答说第一小节是点题，领起下文；最终一节是总结全文，再次点题。我再一次追问，在第一小节和最终一节中都有这样一句话，“敬爱的少先队员们，走，我们一起去植树！”那么，这相同的一句话的含义一样吗？学生没有立刻回答，我让他们默读课文两遍后再回答我。此时，教

18、室里很宁静，我知道，学生都在静静思索。过了一会儿，举起了两、三只小手，我知道，孩子们已经有答案了。果真，他们的回答特别令我满足。一学生说，第一小节的这句话是招呼大家一起去植树，最终一小节是在总结全文的基础上，号召大家一起去植树。看来，他们已经读懂了课文。二、紧扣主题抓重点课文的三、四、五小节主要讲了植树的好处，可以说这三小节也是文章的重点。于是，在教学这三个自然段时，我让学生自己阅读，并自己的话说说读懂了什么？因为这三个自然段是并列的，字数也一样，所以学生学起来也不觉得困难，在朗读两遍的基础上也能用自己的话讲解并描述了。但这几个自然段中，有几个重点词语很重要，如“绿色工厂”、“染绿版图”、“绿

19、色希望”等，不过，通过我点拨，学生还是很快就理解了。可能是因为这一课是一首诗歌吧，学生学起来还是挺带劲的，两节课下来学生基本上都背出来了。走,我们去植树教学反思6走，我们去植树是一首现代诗歌，这首诗主要讲了植树的重要性，表达了少先队员绿化祖国，加强环境爱护的决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。教后有三点感受：一、得心应手之处.。1、教学重点突出以读为主，由于课文内容浅显，本课教学我采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。2、教学难点突破。在朗读中，我让孩子们联系课文说说植树的好处(共六条

20、)，护绿的重要，通过一个小故事，让他们明白了植物是怎样进行光合作用的，从而也明白了为什么我们要多植树的道理，(植树造林，功在当代，利在千秋!)课文的重难点迎刃而解!。二、不如意之处。学生的朗读未能完全达到预期效果，虽然多层面训练，总感到不是全部孩子的朗读都令人满足。少数孩子读书是面无表情、有气无力，也有的孩子是声嘶力竭，不能彰显出文章应反映的精神面貌!古人云：情动而辞发!少数孩子是没有体会到文章所表达的情感!读书没感情，写起文章来怎么可能洋洋洒洒呢?难怪读少数学生的作文总是味同嚼蜡!究其深层次的缘由，是孩子的语文素养问题，所谓悟性或许即如此吧!“冰冻三尺，非一日之寒!”看来要打长久战!学生的朗

21、读水平不是说一经指导就能胜利!三、拙见。1、教材应与时俱进，现在已经是二十一世纪，不应再出现“四化”这类字眼!2、这篇文章是否可以向后移?因为现在外面未能显示出春天生气勃勃的景象，室外春寒料峭，室内的气氛再怎么渲染，也难以春意盎然，与文章融为一体!走,我们去植树教学反思7走，我们去植树这首诗以生动活泼的语言，描绘了少先队员主动参与植树活动的情景，告知我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。全诗语言活泼明快，内容浅显易懂，富有感染力和号召力，读来琅琅上口。教学过程中有得心应手之处，也有不尽人意的地方。首先是学生的字词学习比较扎实，检查效果较好。由于以前学生积累过不少词句，所

22、以，课堂上学生能说出好多描写春天以及描写树木的成语。其次是教学难点突破。在朗读中，我让孩子们联系课文及生活实际，说说植树的好处，护绿的重要，还讲解并描述了植物是怎样进行光合作用的，从而让学生明白了为什么我们要多植树的道理。可是在教学中发觉学生的朗读还有待于提高。虽然课文内容浅显，本课教学我也采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，但教学效果不太明显。学生还是读不出诗歌的特点。走,我们去植树教学反思8在万物萌发的春天，一切生气勃勃。身处于美妙的春光里，我们应当做些什么，才不负于这大好的春色？诗歌走，我们去植树

23、以明快清爽的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，敬爱的少先队员们，走，我们一起去植树！”学生的阅历和学问背景也是不行忽视的教学资源，不少学生对树木的环保作用已有所知晓，固沙蓄水，防止水土流失等等，也能说出一二。来自学生鲜活阅历的学问可以在课堂教学里加以放大，成为大家共知的事实，为学生读懂诗歌作好铺垫，定下前提。植树的环保意义与价值，诗歌里涉及到许多。这是现实的意义，是应当让学生理解与领悟的。但对于“红领巾们”而言，将他们与春天，与植树联系起来，我们能感受到一种美妙的情愫与意境在胸中涌动与形成。写道：“伴随着金色童年的是一棵棵青翠的小树。”是啊，春光烂

24、漫处，童心也烂漫，在一年中最美的季节里植下一棵树，在一生中最美的时间里播下希望。“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步”，银铃般的笑声撞得人站不稳脚，欢乐的脚步捎得心儿飞上云霄，意气风发的少年结伴去植树。明天，树苗会长成参天大树，这些孩子们不也成了祖国的栋梁之材？向着明天，才是金色的希望。所以，把握住整首诗的感情基调，体验潜藏在诗里的之流，朝气与力气将会充盈于我们的心中。最终，提一个漂亮的建议，学生在春天的季节里学了这首诗，假如趁着春天，真的栽下一棵树，把诗文里的感动化为许久的期盼，生命的绿色将更为葱郁，朝气盎然。走,我们去植树教学反思9走，我们去植树是苏教版四年级下册的第一篇课文，是一首现代诗歌，

25、作者以生动活泼的语言，描绘了初春季节，少先队员们主动参与植树活动的情景。本文内容比较简洁，主要是让学生体会到红领巾植树的豪情，让学生意识到植树造林的好处，让他们增加环保的意识。但是课后细想任然有很多的不足之处：1.课题是文章的眼睛，学生对一篇课文最直观的印象便是课题，但是我却忽视了课题的点拨。干脆让学生读了课题就了事了，其实在讲课题时，我应当先让学生读一读课题，再思索课题有什么特点，学生应当很快会发觉其中有一个逗号，将课题分为了“走”和“我们去植树”两部分，接着该让学生进行比较我们去植树与走，我们去植树两个题目的不同，思索可以把“走”字去掉吗？它们的意思有什么不同？信任我用这样的方式处理课题，

26、学生能比较清晰地感受到“走”字的含义，即有叫别人一起去植树的意思，就能体会到这样的课题给人一种号召感，在此基础上再去读课文，学生理解起来也就不难了。2.我也可以抓课后问题，引导思索，有时课后问题的设计可以为教者供应最佳的教学切入口，老师如能充分利用课后问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思索，就能在精确地把握文章主要内容的基础上，深化地探讨课文的内涵，深刻地体会文章表达的思想感情。例如本课课后练习第4题联系课文内容，说说植树有哪些好处，在教学之前我可以先让学生带着问题自读诗歌，找出写植树的好处的章节重点阅读，查找资料了解；在教学之中奇妙的设计一个探讨植树造林为我们的生活带来了哪些好处？学生便会

27、想起家具，课桌、架桥、铁路枕木等都会用到树木。它的好处数不胜数。在教学之后让学生回顾总结全诗，整体把握文章主要内容，从而起到复习巩固的作用。这样学生学起来轻松效率高。当然这节课我也有做得比较好的地方：新课标特别重视学生的朗读，提倡将课堂还给学生，给学生充分的读书时间，让学生在读中感悟、在读中理解，让学生在反复朗读的基础上去理解课文，因此在朗读形式上我采纳了老师范读、学生竞赛读、指名读等多种方法相结合，让学生在足够的朗读中走入课文，理解课文内容。其次学段阅读教学的难点是把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，学生只有具备了把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情的实力，才能顺当地进行高年级的阅

28、读学习。我在今后的教学中也会向这一目标努力！走,我们去植树教学反思10走，我们去植树这首诗以生动活泼的语言，描绘了少先队员主动参与植树活动的情景，告知我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。全诗语言活泼明快，内容浅显易懂，富有感染力和号召力，读来琅琅上口。教学过程中有得心应手之处，也有不尽人意的地方。首先是学生的字词学习比较扎实，教后检查效果较好。由于以前学生积累过不少词句，所以，课堂上学生能说出好多描写春天以及描写树木的成语。其次是教学难点突破。在朗读中，我让孩子们联系课文及生活实际，说说植树的好处，护绿的重要，通过一个小故事，让他们明白了植物是怎样进行光合作用的，从而

29、也明白了为什么我们要多植树的道理。可是，在本课的教学中，学生的朗读还有待于提高。虽然课文内容浅显，本课教学我也采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，但教学效果不太明显。学生还是读不出诗歌的特点。走,我们去植树教学反思11在教学这课时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导学生深化理解。这句话一共出现了两次，是本首诗中的关键词句，是学生理解这首诗的课文核心。我引导学生透过文字表达的大意，它的表层意思，让学生在读课文时，看到文字背后更为深层的意义。使学生与课文之间才会产生一种心神的共鸣与愉悦，一种会心的暖和。

30、课文其次次出现“走，我们一起去植树”，是课文的最终一节的最终一句。这一次出现又蕴含了什么意思，表达了孩子们什么样的情感？“走，我们一起去植树”，第一次出现在第一节。它在一二节的语境中，表达的是孩子们植树时的愉悦。课文的插图中孩子们绚丽的笑脸，课文中的“和煦、轻快、欢声笑语”，是最好的证明。我引导学生结合插图体会，学生直观感受，对文本有更好的理解。同样的语句，在课文的不同位置表达的情感存在很大的不同。学生通过阅读，通过对比分析，体会到了作者这样的表达由浅入深，逐层深化，感受到了诗的情感发展是顺着肯定的次序，肯定的节奏进行。走,我们去植树教学反思12走，我们去植树是一首通过实践说理的诗。植树是为自

31、己、为他人、为人类、为社会、为今日、为将来创建，我们应当让学生拥有这种创建。作者用自己的才智头脑展示了孩子们的希望，展示了人类须要的环境。这一句句创建之语，很简单感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特殊现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由特地的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表明自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特殊对于四年级学生来说，也应当引导他们学着用诗的方式登记自己的感动。教学时，引导学生在读中初步理解诗意，并且依据

32、不同的内容分成三个部分：知道了谁在哪植树，植树的好处，结尾首尾呼应，表达了少先队员植树的决心。“绿色工厂”、“绿色希望”、“绿色宝库”，这三个学问的解读是绕不开的。联系上下文和生活实践，反复诵读，知道了“绿色工厂”是一个比方的手法，把树比作工厂。既然是工厂必定要生产产品，在这个绿色工厂里产出的是清爽的氧气。制造过程是困难的生物反应，通过光合作用来实现。我认为理解到这样足够了。绿色希望，表层的意思是小树苗，从更深层来理解，小树苗还寄予着怎样的希望呢？是绿树成荫的动人画卷，是造福人类的奇妙图景，是渴望成才的美妙向往。在充分的探讨和探究中，让学生深化文字背后，理解诗化语言和文学表现特质。绿色宝库是指

33、森林，充分说明白森林和人类的亲密关系，为人类作出巨大的贡献。在诗中，“染绿”的手法值得品尝、鉴赏。这是拟人化的手法，想象大自然有一双奇妙的手，把植树造林想象成涂抹绿色，这是一种具有奇幻色调的表现手法，很是精妙！课后第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面对同学们作介绍，其实也可以仿照着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，或许更能够激起学生的创建欲望。走,我们去植树教学反思13走，我们去植树这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员主动参与植树活动的情景，告知了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。教学本课

34、之前，孩子们早在早读课上一遍遍地高声朗读，读得滚瓜烂熟。教学前一天，我又布置大家回家后做好充分的预习工作，在熟读的基础上对课文进行深化品读、理解大意。所以，上课之时，绝大多数同学对全诗都已经有了肯定的理解，有相当一部分同学甚至已经会背诵。考虑到之前已做的大量打算工作，所以我在教学这首诗时，变更了通常的教学方式。比如课文的导入，改为开宗明义，指名学生来干脆说诗意，进而分析诗歌的结构，理解本诗是围绕“植树”绽开内容的。全诗从结构上可以分为植树的呼喊、植树的好处及号召大家去植树，这些都是本文宏观上的一些东西，学生理解起来相对比较简单，老师加以适当引导即可。相反，我觉得较难把握的应当是诗歌中的一些无形

35、的东西，在本诗中出现的如“青翠的小树”“绿色工厂”“绿色希望”“绿色宝库”等，学生理解起来是难点。所以，我首先做的是加强必要的朗读训练，“读中激情、读中入境、读中解悟”。进而分析其写作手法。诗句运用的比方修辞手法是多数学生能够一目了然的，诗中将树木比作“绿色工厂”“绿色希望”“绿色宝库”，生动形象、通俗易懂，而它们又都是为阐述“植树的好处”服务的。当学生把这几个意象理解了之后，便可以更加直观地去相识植树的好处。这样，就实现了本诗的又一个教学目标，让学生（少先队员们）体会到用实际行动绿化祖国、爱护环境的意识，动员小读者们一起去植树。结尾的号召与开头的呼喊首尾呼应，使得植树的这一“利在当代，功在千

36、秋”的行动更加深化人心，在诗中具有极强的感染力。走,我们去植树教学反思14这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员主动参与植树活动的情景，告知了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。全诗教学过程中有得心应手之处，也有不尽人意的地方。首先是学生的字词学习比较扎实，教后检查效果较好。由于以前学生积累过不少词句，所以，课堂上学生能说出好多描写春天以及描写树木的成语。其次是通过情境创设及仿写巩固突破教学难点。每一篇课文中都会有或多或少的关键词句，驾驭这些关键词句对于课文内容的理解、分析实力的提高、写作水平的提升等都有很大的帮助。这首诗中3

37、-5小节中有这样几处关键的词句，比如第三小节中的“一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶都是欢乐的音符”一句是比方句，这个学生很简单看懂，不过为什么这么打比方就有点难度了。我首先创设了情境，和学生们沟通了工厂的用途，学生们说工厂是用来生产产品、制造东西的场所。由此再与树进行联系，学生知道了树是释放氧气的工厂，借此契机，我和学生们沟通了光合作用，大家听得比较入神，也彻底明白了树是绿色工厂的缘由。比如第五节，我让学生进行了仿写：叫（），让（）。通过思索、沟通，不仅学会了仿写，同时也了解了树的多方面好处。瞧，这是学生的精彩仿写：叫龙卷风乖乖倒戈，让百花竞相开放；叫洪水乖乖认输，让动物自由安家。等等。明显，

38、森林除了能防风治沙，还有抵抗洪水等好处也深记于学生心间了。当然本课教学也存在不足之处。在本课的教学中，学生的朗读还有待于提高。虽然课文内容浅显，本课教学我也采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，但教学效果不太明显。学生还是读不出诗歌的特点。走,我们去植树教学反思15新年新气象，也要在身心和思想上对学生进行思想教化，在课堂教学中把酷爱祖国和为祖国建设的使命让他们心照不宣，让他们体会到自己是祖国的将来，自己就和文章中的小树一起成长着。每一学期都在尝试着一些让学生能够接受的教学方式，让他们真正地爱上学习和情愿学习，所以在上课的时候，我先范读课文，这样可以让学生把握课文的基调，对理解这首小诗起到了至关重要的作用。为了让学生加深对整首诗的理解，让学生自由地朗读课文，在巡察的时候，我就听出来学生在朗读的时，有的学生能够抑扬顿挫地朗读，有的学生却是泛泛地朗读，没有任何的韵味和感情基调，这样在讲授的时候，让那些学习看法较差的学生能够在课堂上朗读课文，通过订正和讲解，他们能够端正学习看法，仔细地听讲，理解整首诗的内容，明白自己是将来社会的主子，要为祖国的建设贡献自己的力气。