2022年高尔基和他的儿子教学设计 .pdf

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1、名师精编优秀教案高尔基和他的儿子1、认知目标：能有感情地朗读课文，背诵课文。2、能力目标：训练语言表达能力。联系上下文和生活实际理解句子的能力。3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。重点、难点：在于引导学生体会高尔基信中的话：“ 给 ，永远比拿愉快”。一复习检查1师：上堂课我们初读了课文，这堂课我们继续学习这课。齐读课题。2默读课文，说说这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？（师板书：种花、教导）你还有哪些问题呢？在不懂的地方标上问号。最难理解的地方就是出示投影齐读。注意读好逗号，体会一下有逗号的句子和没有逗号的有什么区别？强调了给，作者认为给最重要，给就是指：给

2、予，拿是指：索取3、在本文中是谁给予谁？首先看看儿子的给予。二、儿子的给予：儿子如何给予的？出示投影：【投影出示】高尔基的儿子只有岁，还没有镢头那么高。 来到爸爸身边以后， 他顾不上休息， 一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）（ 1）从这段话里我们读出儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。一直：一直都没有闲着。各种各样：栽种了许许多多的花草。只有还：这些事对于一个10 岁的小孩来说更不容易。（2）看提示，想象说话：高尔基的儿子忙得（）满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，也不觉得，因为，他心里一直想着。他为能为父亲做一些事而感到精神上的 愉悦。下

3、面我们就紧扣这些词，读出儿子的累并快乐着。练读、指名读。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页名师精编优秀教案（3）小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的（期待学生回答：爱），同时，高尔基也很爱自己的儿子，这就叫做（期待学生回答：父子情深）。现在我们就和高尔基先生一起坐在这片用爱浇灌的花园中，闭上眼睛，用心灵去感受。师范读第四自然段。（配乐）看到了什么 ?什么颜色的花？黄的， 红的，什么样的黄？这么多鲜艳的颜色就是姹紫嫣红，还可以说是？听到了什么?闻到了什么 ?（看到：花儿争奇斗艳，争着比美五颜六色的花儿在

4、风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。闻到：阵阵芳香，沁人心脾师叙： 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。这满园的春色，令人心旷神怡，想亲自去吗 ?美美地读读吧。引背，看着图来描绘这幅美景吧！这些盛开的花儿在你的眼里， 就像什么 ? 在父亲的眼里呢 ?他有什么样的感受 ?为什么呢？你能读出感受来吗?试一试。三、刚才，我们感受到儿子对父亲深深的爱：儿子因为能给父亲带来快乐，虽然付出了辛苦，但仍感到十分的愉快，在这里，我们看到给比拿愉快。深爱着儿子的高尔基给予了儿子的是什么？教导。现在，我们就读读父亲的信， 对于不明白的问题可以联系上下文，或者联系生活理解，

5、也可以和同学讨论。你能读懂吗？不懂的内容四人小组讨论。、交流解惑（1）明明种庭院里怎么说在“岛上”留下鲜花？（留给更多人们欣赏、爱美之心人皆有。博爱）（2）美好的东西“可以说花，等给人类赏心悦目感的事物。（追问 “还可以”使人愉快的还可以是奉献、 帮助、付出关爱等。） 我给予别人（） ，自己也得到了（），感到一种精神上的愉快，所以，给永远比拿愉快。其实，经历过生活的风风雨雨以后， 很多人都和高尔基先生一样，悟出了这样的道理，大家读一读。出名言赠送：给予是快乐的。人生的快乐在于付出，不在于索取。比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 -

6、- - - - - -第 2 页，共 6 页名师精编优秀教案现在你读懂父亲的信了吗？我们再满怀着深情读一读。你会怎样回答？可以用上刚才积累的名言。出选择性作业。A：代高尔基的儿子给父亲写一封回信。B：读后感，字数不限。高尔基和他的儿子“给”，永远比“拿”愉快精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页名师精编优秀教案说课稿五年级语文高尔基和他的儿子说课稿一、说教材：高尔基和他的儿子是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10 岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子” 两件生活小事，反映了高尔基父子

7、间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻。课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱， 是一种高层次的爱。 高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出， 而不在于获取， 希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给” ，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。二、根据教材特点和学生

8、实际，我确定本课的教学目标：1、认知目标：能有感情地朗读课文，背诵课文。2、能力目标：训练语言表达能力。联系上下文和生活实际理解句子的能力。3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。高尔基和他的儿子一课的重点， ；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“ 给 ，永远比拿愉快” 。三、说教学法：1、孔老先生说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”只有当学生对问题心里急于弄清而又无从着手，嘴里想说而又无从谈起的时候，教师才能对他进行启发，解开关键点。这就是启发式教学。在本课的教学中，我贯穿了启发式教学的理念。启发学生发现问题， 引导学生探讨问题， 放手学生自主解决问题

9、，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页名师精编优秀教案体现了学生是课堂的主人。 2 、 “教材无非就是个例子。 ”语文课堂的根本还是要提高学生的语文素养，即听说读写，紧密配合教材特点，我精心设计了训练，扎扎实实的培养学生的能力。四、说教学过程：一、复习导入，整体把握教材。默读课文，说说这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？二、质疑：你还有哪些问题呢？三、紧扣教学难点插入，让学生明确学习任务，产生兴趣。最难理解的地方就是出示投影齐读。注意读好逗号，体会一下有逗号的句子和没有逗号的有什么区别？强调了给，作者认为给最

10、重要，给就是指：给予，拿是指：索取。在本文中是谁给予谁？首先看看儿子的给予。这里通过朗读体会标点符号的作用，对于难理解的句子采用难点突破法，理解词语的意思。给予是全文的重点和难点，此时直取中心，干脆利索。四、体会父子情深。（一）儿子如何给予的？出示投影：（1）从这段话里我们读出儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？顾不上： 千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。 一直：一直都没有闲着。各种各样：栽种了许许多多的花草。只有还：这些事对于一个 10 岁的小孩来说更不容易。（2）看提示，想象说话：高尔基的儿子忙得（）满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，也不觉得，因为，他心里一直想着。他为能为父亲做一

11、些事而感到精神上的愉悦。下面我们就紧扣这些词，读出儿子的累并快乐着。练精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页名师精编优秀教案读、指名读。（通过对重点词语的感悟，品读，指导说话、感情朗读。）（二）、鲜花的描写非常美， 教师通过配乐范读、 投影展示画片等手，调动学生的兴趣，激发学生的想象力，进行说话训练。指导背诵。（三）感受高尔基的心情，指导朗读，体会子爱父，父爱子的情感。五、自学感悟：1、出示父亲的信，略微熟悉一下信的格式，自学后，四人小组讨论。感悟奉献快乐。（1）美好的东西“可以说花，等给人类赏心悦目感的事物。（追问“还

12、可以”使人愉快的还可以是奉献、帮助、付出关爱等。 ）（2）明明种庭院里怎么说在“岛上”留下鲜花？（留给更多人们欣赏、爱美之心人皆有。博爱）六、引导理解中心句。有了上文的基础，学生其实已经初步理解了这句话，但是还没有和以有的知识经验联系起来，正处于似会非会的状态，此时调动学生的生活感受，使理解内化。再因势利导让学生明白“给”的意思原来是如此宽泛。七：作业设计：代写回信，提出要求。五，说板书：板书设计中， 我巧妙的设计了一个心形的图案，外面是父子的故事交织的亲情之爱，内层升华为博爱，拓展了主题，整个板书既涵括主题， 又包容进了主要内容， 难点也出现在最下面一行，形式比较活泼。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页