五年级语文上教学设计-20、“精彩极了”和“糟糕透了”-人教部编版.doc

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1、五年级上册第 20 课“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计教学目标教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）一、日积月累（教学重点）（一）重点字词。 1.应会读字：腼 腆 誊 版 歧 谨2.趣味识字（字理识字）：比一比：迪笛搂楼版板 3.易读错字：腆tin易读为din、歧 q错读为zh、誊tng错读为【y】。慎shn是翘舌音又是前鼻音。4.多音字：5.应会写字：糕 迪 搂 豪 誊 置 司 妙 版 慈 祥 歧 谨 慎（1）写正确：誊 置 谨（2）写美观：左右结构的字（左窄右宽）上下结构：豪（下面的豕要写好）、慈（“心”要宽，）半包围结构：迪（偏旁要写的舒展）指导书写的字：糕、豪、 誊指导要点：糕：

2、四点底，豪（下面的豕要写好）誊：撇捺要舒展 6.需要重点积累的词语：糟糕、慈祥、腼腆 得意扬扬 一如既往 源泉 歧途 谨慎、警告、提醒、把握、源泉 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵课文最后一个自然段二、理解运用：（一）共性目标： 1.学习概括课文主要内容（1）课文主要内容：课文按时间先后顺序讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。（2）概括方法：按时间顺序概况或按事情发展的顺序概况。人物串联法。（文中都有谁？他们分别做了什么？用一句或两句话概括出他们做的最主要的事？把这几句话按一定

3、的顺序串起来，就是文章的主要内容。）2.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）（1）重点词句：描写人物动作，语言和心理活动的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。体会方法：联系上下文和生活实际理解这句话的含义，特别理解文中”哪一股风”指的是什么。（二）本课重点问题：（教学重点） 1.课后思考题：默读课文，思考：想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？巴迪长大后如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？体会并摘抄课文中含义深刻的句子。背诵并抄写课文最后一个自然段。 三、情感体验：有感情地朗读课文，

4、理解感受父母两种不同形式的爱。（教学难点）教学准备一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。（二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。五 年级上册第20课“精彩极了”和“糟糕透了”预习提纲（或学案）学校： 班级： 姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1. 易读错的字（写出并注上拼音）： 2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：3. 趣味识字： 4. 易写错的字： （二）词语1 .组词

5、：给每个会写字加上拼音组两个词（其中一个是四字词语），写在课文后面的生字表中。想一想含有本课生字词的诗词或俗语。2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：腼腆 得意扬扬 一如既往 源泉 歧途 谨慎，把你的理解写在词语的旁边。3.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。（三）尝试背诵课文最后一自然段。二、文本细读：（一）整体感知：1.本文中的人物都有谁，把每个人做的事用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。（1）文中的人物： （2）主要内容： 2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白

6、的地方，也在文中做好标记。（二）重点品读。1. 描写人物动作，语言和心理活动的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。读一读，想一想：（1）用“ ”画出描写人物动作、语言、心理的语句说说你从中体会到了什么？（2）仿写：模仿本文描写人物动作，语言和心理活动的语句写一段话。2. 课文最后一自然段：联系上下文思考，特别理解文中”两股风”的含义3. .质疑。（在文中做好标记）4、仿写练习（投影展示；方法：边展示边读内容）文章描写人物动作，语言和心理活动的语句十分精彩，请你选择生活中的一个片段仿写一段话，突出人物特点。 三、拓展延伸：生活中，你有没有遇到过类似的事情呢？

7、回忆当时的情景。教学时间1课时栏目设计预习提纲预习展示 精讲点拨导入质疑课题一、开门见山，揭示课题1、今天我们来学习一篇新的课文，一起读“精彩极了”和“糟糕透了”2、这个题目很有特点，你发现了吗？预设：、“精彩极了”和“糟糕透了”意思正好相反； 、“精彩极了”和“糟糕透了”都加引号。（在这里为什么加引号？表示：直接引用，我们预习过课文了，“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的，题目引用了他们的话，所以加引号。） 、你想问什么？（什么“精彩极了”什么“糟糕透了”，谁说“精彩极了”谁说“糟糕透了”）那么通过预习，你知道了那些问题的答案？（是呀，面对儿子的一首诗，为什么爸爸、妈妈会有如此相反

8、的评价呢？我们会在接下来的学习中讨论。）预习评价1.出示预习较好的学生名单。2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。初读课文（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价： 1.指名开火车朗读课文，易读错字正音。2. 重点句段：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂着我，赞扬声雨点般落在我的身上。指名再读齐读。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。注意的字音有：腼腆、得意扬扬，以上字词颜色变红，指名读再读齐读。整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗

9、认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄地走近饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。注意的字音有：“誊写”学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读齐读。课文最后一自然段。指名读再读齐读。识字学词（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1. 易读错的字（写出并注上拼音）：腆 歧 誊 慎 1.识字：（1）出示本课生字，认读。（2）易读错的字正音（腆 歧 誊 慎）：出示认读组词组词：给每个会写字加上拼音组两个词（其中一个是四字词语），写在课文后面的生字表中。想一想含有本课生字词的诗词或俗语。2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）

10、： 2.巩固检测： 3. 趣味识字：3.趣味识字：（1）交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（2）教师点拨： 4.易写错的字：誊 置 谨 4.易写错的字：（1）出示难写字：誊 置 谨（2）观察：哪个笔画容易错？（3）观察、讨论怎样写才匀称好看：要把这几个字写漂亮，需要注意什么？（4）教师范写，边讲解：誊：上面是两横，撇捺要写的舒展，能稳住整个字；言里面横画较多，要注意横画之间的距离要匀称。置：上面不是四，要写的扁。下面的直不要写的太瘦长。谨：右上不是草字头。（5）学生练习书写。（6）评价反馈。展示书写书写较好的。（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：腼腆 得意扬扬 一如

11、既往 源泉 歧途 谨慎，把等的理解写在词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。1.理解：（1）学生说说自己理解的词语。要能结合本文理解。（2）检测巩固：听写词语并说说你对词语的理解。2.词语积累（1）评价反馈：关于分类整理词语，我发现同学们真是非常聪明，有（）位同学能够分类整理词语，多数同学是按人物的动作、神态来分类的，比如说：（2）出示：动作：神态：有几个同学找了ABCC式的词，如：整体感知1.本文中的人物都有谁，把每个人做的事用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。 （1）文中的人物： （2）主要内容： 1.展示某位同学（预习提纲上未

12、写名字）（1）文中的人物：巴迪、母亲、父亲（2）概括的主要内容：课文按时间先后顺序讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。2.同学们评价、补充、修改：3.小结：人物串联法：文中都有谁？他们分别做了什么（用一句或两句话概括出他们做的最主要的事）？把这几句话按一定的顺序串起来，就是文章的主要内容。以后学写人写事的文章，我们可以试着用这种人物串联法来概括课文的主要内容。2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。集体交流：1.对于写得好的，

13、或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。2.对于不明白的，让学生互相解答。3.教师预设问题：（1）想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？（2）巴迪长大后如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？4.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。 母亲的评价 父亲的评价 “亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了” “我看这首诗糟糕透了。” “亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司。巴迪还是孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” “我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？重点品读拓展延伸1. 标出描写人物动作，语言和心理活动的语句，体会作者怎样逐

14、渐理解了父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。读一读，想一想：（1） 用“ ”画出描写人物动作、语言、心理的语句说说你从中体会到了什么？学生质疑（2）仿写：文章描写人物动作，语言和心理活动的语句十分精彩，选择生活中的一个片段仿写一段话，突出人物特点在这两种截然不同的评价中，我获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，成长为一名作家。长大后，我明白了他们的评价都是源于对我的爱。）2、（屏幕出示）：父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？我听了他们的评价后，又有什么反应呢?自读1-14自然段，画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会，并在这些词句旁边写一写你的感受。汇报：（一）、我们先来

15、看妈妈的反应：1、谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，语言、动作、神态上的反应？屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我她再次搂住了我”这是对母亲那方面的描写？你从这些句子中，感受到了什么？（她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。妈妈的心情：非常高兴；妈妈很爱我，她在鼓励我。）2、那些词更能看出这一点？（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。）3、 谁能带着妈妈这种激动、兴奋的心情读一读妈妈的话？4、听了妈妈的赞美，我是什么表现？“我既腼腆，又得意洋洋。”

16、这是对我的描写，“腼腆”是什么意思？“因害羞而神情不自然”5、母亲为什么要这么大力称赞我？一个七八岁的男孩写的诗这的有那么精彩吗？（“源于爱，是在鼓励我继续努力”）正是出于对我的爱和鼓励，妈妈对我的诗大加赞赏，这让我大受鼓舞，在得意洋洋的同时，我更迫不及待的想要什么？6、你从作者的哪些行为、心理描写可以看出“我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏？（“整个下午，我怀着一种自豪感”“他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。”）“很好，你很会读书，找的非常准确！”我怀着自豪感，这种自豪感是谁给他的？（母亲的大力赞赏）整个下午，作者做好了各项准备工作，开始了焦急的等待。七点，七点一刻，七点半，等的的时候，时

17、 间过得是那么慢，快到八点钟的时候，父亲终于回来了。（二）、那么，父亲对这首诗又是什么反应呢？我又是怎么表现的呢？1、说起来说一说父亲在语言、动作上的表现？“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。”“父亲拿那首诗读了起来。”（“拿起”是父亲的动作，父亲读完说“糟糕透了”，又把诗“扔”回原处，从这可以看出父亲不喜欢这首诗，）从中你能看出什么？父亲的话中包含了什么？（严厉和批评），听了妈妈的话，已经得意扬扬的我，又在等待父亲读诗、和聆听父亲严厉的批评时，我又有什么反应？我紧张极了（心理）“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来。”“我冲出

18、饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”（这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。）2、这些句子是对“我”哪方面的描写？你能从中看出什么？（作者的心情：伤心、失落、难过）正所谓：“期望越大，失望越大。”此时巴迪的心情？很伤心、失落、难过。3、爸爸是在什么情况下批评我的，他为什么要对我这么严厉，这么不顾及会不会伤害到我？引导：父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我，我得意洋洋之后说，目的是让我不骄傲，继续努力。4、好，我们来带着不同人物的不同情感分角色读一读3-14自然段。先小组内分角色读一读。5、后来，小巴迪长大后成了一名著名的作家，写了很多作品（幻灯出示：作者简介

19、。）巴迪长大后如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？自读15-17自然段，找出原因，画下你找到的重点句子，在旁边写一写你的理解。预设：1、“不过母亲还是一如既往的鼓励我。因此我还一直在写作根据父亲的批语，我学着进行修改”。2、“我有一个慈祥的母亲，她常常对我说：我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头”从这里我看出作者成功的原因是什么？（有个慈祥的母亲一直鼓励我，有个严厉的父亲，一直帮我修改。）所以作者才说“我当初是多么幸运。”“在遇到困难、没有信心时，母亲的话会让鼓起勇气，但我骄傲自满时，父亲的话会激励我继续努力。”于是在他们的截然不同的评价中，作者把握住了生活的小船，取得了成功。3、因此

20、他说：（幻灯出示：“一个作家”），齐读。“歧途”是什么意思？比喻错误的道路。作者没有误入歧途的原因是什么？幻灯出示：我谨慎地把握住我生活的小船默读。用笔勾画出含义深刻的句子，说说自己的理解，如果有困难，可以小组内交流。 （“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是一种慈祥的爱；“糟糕透了”是父亲对作者的批评，是一种严厉的爱。只有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起，才能使作者茁壮成长，最后成为了一名大作家。）4. 文章描写人物动作，语言和心理活动的语句十分精彩，请你选择生活中的一个片段仿写一段话，突出人物特点学生仿写。小组展示。推荐好的作品全班展示。迁移练习：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有

21、过类似的感受吗？课堂小结本节课，你有哪些收获？引导学生通过对人物语言、动作、心理的描写感受爱的不同表达方式。（表现人物特点）限时检测五年级上册第20课“精彩极了”和“糟糕透了”限时检测题学校： 班级： 姓名：一、看拼音，写词语。 记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我赞扬声雨点般落到我身上。我既min tin（ ）又d y yng yng（ ），快到八点钟时，父亲终于推门而入。他伸手拿起了我的诗。“我看这首诗zo go（ ）透了。”父亲把诗扔回原处。这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳

22、际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我jn shn（ ）地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。二、写出文章的主要内容 三、乱局重组（ ）有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。（ ）“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”（ ）几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。（ ）因此我还一直在写作。 （ ）不过母亲还是一如既往地鼓励我。（ ）根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。四、在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？请写下来。提示：父母的爱有两种表现形式，慈祥的爱和严厉的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。我也有过类似的感受。有一次我_ 。妈妈看（听）了，_。我心里_。爸爸看（听）了，_。我心里_。现在，我明白了：赞美的爱，让我们鼓起勇气；严格的爱，使我们做得更好。两者都是父母对我们深深的爱。板书设计20、“精彩极了”和“糟糕透了”表扬（满怀信心） 批评（沉重）（慈祥的爱）母亲 我 父亲（严厉的爱）