（王老师）《培训》.ppt

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1、 【问题呈现】 （1）教学设计缺乏:整体性、一致性、创新性 （2）课堂展示缺少：亮点与个性，未充分突 出“己之长”。 （3）说课：缺少研究，不明白说啥。 （4）教学反思：不太敢、不太能就课析课， 就课思课，多套话。 2、完备要素 3、存在问题 2、要素完备 之（1）教学设计： 【教学设计评分标准】 教学目标、教学重点、教学难点、教材分析、学情分析、课型、教学时间分配、教学准备、教学方法、教学过程（含活动设计意图、学生活动预设、练习设计）、板书设计、教后反思。 【商榷】 教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、课型、教学准备、教法、学法、教学时间、教学过程（含活动设计意图、学生活动预设

2、、练习设计）、板书设计、（教后反思） 2、要素完备 之（2）课堂教学（25分钟） A）教学展示20分钟 + 说课5分钟 B）教学展示： * 比赛现场没有学生参与，参赛者采取面向评委上一节课。 * 内容与电子教案内容一致，课堂上提供多媒体教学设备。 * 内容主要包括：教学内容、教学组织、教学语言和教态 板书（或教具运用）等四个方面。 C）说课：补充说明因没有学生而无法展示的部分教学内 容，如师生互动预设、课堂活动设计及课堂练习等。 2、要素完备 之（3）教学反思： A）对所选教学内容的教学设计和教学展示进行反思。 B）从自我评价、问题反思和课堂重建三方面进行反思。 C） 现场60分钟完成书面反思

3、材料，不允许携带书面或电子等 任何形式的资料，600字以上。 D）要求：文理通顺，层次清晰，语言精炼，观点明确。 3、存在问题之【教学设计】 核心问题：教学设计缺整体性、一致性。 表现：A）教材分析、学情分析虚设，与后面内容少关联。 B）教学目标、重难点设置，未充分体现教材及学情， 缺针对性、准确性和层进性。 C）教学过程设计，未给予重点突出、难点突破以时间 及平台。 D）教学过程：思路不够明晰，问题预设散杂，未很好 贯彻新理念（给学生搭建自主合作探究平台）。3、存在问题之【教学设计】A）教材分析、学情分析虚设，环节间缺少关联，教学设计乏 整体性、一致性。 例1：教材分析本单元要求学生在朗读的

4、基础上整体感知 课文内容，但教学目标及重难点均未涉及。 例2：学情分析七年级学生初接触散文，学习散文有困难 但却把“形散神不散”作为教学重点。 例3：教学重点抓住母亲的语言、动作、神态等一系列细 节描写来体悟母爱，但教学过程中处理，未很好突出重点3、存在问题之【教学设计】B）教学目标、重难点设置，为充分体现教材及学情，缺针对性 准确性和层进性。 例1：1）学习插叙的记叙顺序 2）引导学生了解借景抒情的写作方法。 3）反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等体会人 物的形象。 例2：1）有感情地朗读课文，积累字词。 2）理解文题含义，整体感知文章。 3）学习运用细节刻画人物的方法，把握母亲形象 4

5、）揣摩作者懊悔、歉疚的情感与对母爱迟到的领悟。3、存在问题之【教学设计】C）教学过程设计，未给予重点突出、难点突 破以必要时间及平台。 表现1：未给予充分时间: 表现2：未提供有效方法（自主合作探究）3、存在问题之【教学设计】D）教学过程：思路不够明晰，问题预设散杂，未贯彻新理念（给学生搭建自主合作探究平台）。 例1：探讨母爱的内涵探讨母爱的怀念读出母爱 的思考 例2：初读，理线索，感知情节美（内容） 析读，析形象，感受母爱美（形象） 品读，品语言，感悟语言美（语言） 回读，悟哲理，反思生命美（情感）3、存在问题之【课堂教学】 核心问题：展示未充分突出“己之长”。 A）展示“己之长”： * 教

6、师自己个人的特长、教师素养字、话、态。 * 教师自己设计的特长思路的交代、理念的凸显、个性的构思等。 表现：字体都不错，但写时不走心，字欠工整。 普通话咬字不太准。 教态生硬，眼光咄咄欠亲和；或眼无交流，举手投足少自然。 特别注意： 细节精致即素养 突出特长显优势 B）突出自己设计特色3、存在问题之【说课】核心问题：缺少准备，不注意时限，不明白说啥 = 新点-需要大家：把要素吃透，更跟用心去思考、探究 有自己的探索，做必要准备。 = 补充说明因没有学生而无法展示的部分教学内容， 如师生互动预设、课堂活动设计及课堂练习等。 3、存在问题之【教学反思】核心问题：不太敢、不太能就课析课，就课思课 表

7、现：* 优点、缺点不准确、不具体，多套话，少理念支撑（即原因分析） * 不敢剖析自己的缺点问题反思不到位，课堂重建自然无失效。 * 课堂重建太笼统，少思想，少实建价值，自然少失效。 特别注意：发现问题、正视问题，是醒悟的表现，是进步的阶梯。 要敢正视、剖析自己的缺点，问题反思要到位； 课堂重建要针对问题，要多点深入思考，重建才有价值。 【总问题】 教材解读能力待提升理念要跟上 （一）清晰问题找原因 （二）深入学习新课标，准确把握新理念 （三）深入理解新课标，有效践行新理念。 （一）清晰问题找原因： 1、问题呈现： （1）教学设计缺乏:整体性、一致性、创新性。 （2）课堂展示缺少：亮点与个性，未

8、充分突出“己之长”。 （3）说课：缺少准备，不注意时限，不明白说啥。 （4）教学反思缺乏：理性与深度、效度。 2、产生原因：对新课标学习不够，对新理念理解不深，解读教材 能力未跟上。 （二）深入学习新课标，准确把握新理念：A） 核心理念：一切为了每一位孩子的发展。 目标的设置：面向全体，全面、有层次，利于每一层次学生有得。 教法的选择：符合学生认知，有启发性，利于全员参与，利于自主 学习。 学法的确定：突出“四自”自观、自思、自悟、自结。 环节的安排：符合学生认知，循序渐进，有层进性。 评价的预设：突出全面对象全面（面向全体学生），范围全面 （素 质全面评价），全面参与（师生互评、生生互评）；

9、评价是 对所学的一种运用与理解。 B）基本理念：变“精英教育”为“大众、均衡教育” 关注全面发展 自主、合作、探究 改变评价角度 （三）深入理解新课标，有效践行新理念。 （1）深入学习新课标，初步把握新理念。 （2）运用新理念，提升教材解读力： 语文教师必备三项能力，即全面把握作者文本能力、精心揣摩编者文本能力、巧妙设计学生文本能力这就是教材解读力。 A）将课标理念作为解读教材的依据：突出学生主体地位， 关注学生所需 ，面向全体学生关于教材 要认真钻研教材，明确所教内容在整本书该单元中所处地位，作者意图，编者用意，学生认知水平等。要抛弃以往的圣经式教学观（教教材），改为现今的材料式教学观（用教

10、材教）。语文教学内容的选择必须做到有理、有序、有效。关于目标 我们要正确认识三维目标，知识与能力目标每节课皆可达成，它更多的是在“记中学”；过程与方法目标需要更多地实践与活动，它是在“做中学”；情感态度与价值观那是长期熏陶与培养的过程，它是在“悟中学”。目标的设置：面向全体，全面，有层次，利于每一层次学生都有得。教法的选择：符合学生认知，有启发性，利于全员参与，利于自主学习学法的确定：突出“四自”自观、自思、自悟、自结； （在人的心灵深 处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是 一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特 别强烈。 苏霍姆林斯基）环节的安排：符合学生认知

11、，循序渐进，有层进性； 评价的预设：突出全面对象全面（面向全体学生），范围全面（素 质全面评价），全面参与（师生互评、生生互评）；评价 是对所学的一种运用与理解；要善于激发学生的求知欲，给 予激励性评价，使学生爱学 B）将新理念作为教学设计、教学实施的立足点使所教所学，真正是学生所需、能知* 设计突出教学理念面向全体，全面发展，自主合作探究，改变评价方式：让每一节课都能看到学生的成长* 设计突出清晰思路课件设计、过渡语；教学环节突出，环节小标明示，问题设置层进，评价有序跟进 （3）从备课切入，有效践行新理念 总原则：每一节课的准备都能关注学生的成长研究学生心理，激发学生愿接受、能接受的欲望 -

12、意义：如果把学生的热情激发出来，那么学校规定的所有功课就会被当做礼物来领 接受。爱因斯坦 -方法：创设诱发学习动机的情境，调动学生潜在的学习积极性创设问题情境， 激发认知兴趣 提供学习新知必须感性材料，促进学生参与学习过程 及时激励评价，促进学生获得成功体验。研究学生认知与发展，有效挖掘教材资源，有效推进语文教学 - 优化教学环节设置、教学内容选择， - 语文教学内容的选择必须做到有理、有序、有效（能接受，有理解改变教学内容的呈现方式，自观、自比、自思、自悟、自结，使课堂传递尽可能都是有效传递，让每一节课都能看到学生的成长，都利于学生自我发展）；研究学生实际（基础积垫分层个需），优化教学问题、

13、评价预设；精巧的构思，一定是： 能激发学生学习欲望的 为学生创设了自主合作探究空间的 贯彻新理念的，使学生有成长的 富有个性色彩的 （一）初读，理线索，感知情节美（内容） 析读，析形象，感受母爱美（形象） 品读，品语言，感悟语言美（语言） 回读，悟哲理，反思生命美（情感） （二）跳读，“看菊”识母亲 品读，“赏菊”看母爱 思读，“透菊”懂母爱 （三）个性切入：如 人物：学会判别分析运用运用写作综合方法 教学设计： * 要善于激发学生的求知欲，给予激励性评价，使学生爱学 * 要善于创造条件放手让学生参与学习活动，发挥学生的自主 能动性，使学生能学 * 要注重思维的渗透，培养主动获取知识的学习能力，使学生 会学 =爱学、能学、会学 则能促使学生更有信心、更主动地学1、认真、耐心学习新课标，用心理解新理念，定好方向。2、全面熟悉学段教材，挖掘教材资源，对重点单元、重点文章进行分析归类，形成知识、能力序列,明了类文在不同阶段应承担的责任。3、选择各类课文，定期进行定时写案训练，寻找感觉，形成风格4、找教研能力强的同事交流，共同探析优点与不足，修正、比 较，不断完善。