2022年搭石教学设计 搭石说课稿.docx

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1、2022年搭石教学设计 搭石说课稿 搭石是人教版语文四年级上册的一篇课文，课文描写了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于静默无闻中凸现。以下是学习啦我为你整理的搭石教学设计，希望能帮到你。 搭石教学设计 一、教学内容：人教版第七册21 搭石 二、教学目标： 1、相识7个生字，会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒散、清波漾漾、天经地义等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。 三、教学重、难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

2、 四、教学流程： 第一课时 (一)情境导入，揭示课题： 同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课搭石(板书课题)。质疑。 (二)初读课文，整体感知： 1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。 2、反馈字词： 指责 懒散 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 天经地义 俩人 (1)理解指责的意思。 (2)通过理解脱鞋绾裤的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。 (3)理解人影绰绰中绰的意思

3、。 3、指名读课文，思索：这篇课文主要写了什么?(理清课文思路) (三)再读课文，深化体验： 1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，究竟什么是搭石呢? 2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石(引读)构成了家乡的一道风景。 3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。 4、沟通汇报： (1)其次段：上了点年岁的人，无论怎样直到满足了才肯离去。 想象：这上了点年岁的人可能会怎么想? 追问：你不是急着赶路吗? 小结：原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情的朗读) (2)第三段：每当上

4、工、下工，一行人走搭石给人画一般的美感。 让我们也加入到走搭石的人群中吧! 协调有序：我们合作读文，体会协调有序(配乐朗读) 清波漾漾、人影绰绰：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么? 这就是课文中所说的清波漾漾、人影绰绰 能通过朗读把我们带入到这么奇妙的画卷中吗?(配乐齐读) (四)总结： 是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了家乡的 那么，搭石上还有哪些美呢?我们下节课再来学习。 搭石说课稿 搭石是新课程标准试验教材四年级上册的其次十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统

5、美德如搭石一般于静默无闻中凸现。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。针对选编意图和我班实际状况，我确定了教学目标： 1、有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们无私奉献、一心为他人着想的精神。 2、学习作者擅长视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。 教学重难点： 1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。 2、学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美的实力。 语文课程标准指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力，而学生阅读实力只有在自主阅读的过程中才能得到熬

6、炼与提高。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。提倡特性阅读，珍视独特体验。 一、以美贯穿课堂始终 从本质上讲，阅读教学就是老师、学生、文本之间情感沟通、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注意学生的情感体验。搭石一文截取了农村生活特别平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴实中闪耀着美妙的思想，这正为学生的特性化阅读供应了想象的空间。起先就让学生在其次自然段中找出描写搭石美的句子，再投下引子请大家静静地默读24自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。以美为切

7、入点，带着学生走进了小村庄，起先感受搭石，观赏搭石，找寻美的画面： 急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去; 一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意; 假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常; 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪; 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品尝由搭石引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，并使学生从平凡的事物中发觉美。 二、主动创设情境，感受由搭石所蕴含的美 为了让人物形象在脑际丰富起来，为了让学生对搭石也有了进一步的了解。在教学中，我们运用多种

8、手段。如在让学生体验调整搭石画面时，我创设了这样的情境：当老人急着赶路，却发觉搭石不稳时，他会怎么想呢?出示句式： 1、当上了点年岁的人，踩到了不稳的搭石，他不由停下匆忙的脚步，心想：()。他不仅这样地想着，还这样地做着。 2、他先()，接着()，然后()直到满足才离去。又如在感受协调美中，我让一组的学生开小火车读抬起脚来，紧跟上去语速一次比一次快。让学生通过朗读体会协调有序再如体验敬老美中，我让一名学生上台来做一做年轻人。过了小溪后问他你须要老人向你道谢吗?为什么又引导学生说，这个老人年轻时确定也这个年轻人老了以后，确定有这样设计在肯定程度上丰富了课文的内容，使学生的相识达到了一个新的高度。总之，在整个教学设计中，旨在体现以老师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主子。但由于自己的水平有限，在教学过程中存在着许多不足之处，请在座的各位老师指正。 看了搭石教学设计的人还看了： 1.搭石的教学设计范文 2.搭石课堂反思 3.小学四年级搭石教学反思 4.搭石的教学反思 5.搭石课堂实录评议 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页