2022《美丽的小兴安岭》教学反思_3.docx

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1、2022美丽的小兴安岭教学反思漂亮的小兴安岭教学反思1漂亮的小兴安岭是新教材小学三年级上学期第六单元中的一篇课文，这篇课文是一篇传统的经典名篇。课文通过描写小兴安岭一年四季漂亮的景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的酷爱。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“侧着脑袋”都用得非常到位，动静结合，把整个春天呈现在了读者面前。而在夏天中“封”“浸”“千万屡”“利剑”把夏天的特点写得非常精确，同时又体现出小兴安岭独特的魅力。为了保持课的完整性，在抓住春天和夏天为重点的同时也让学生通过默读粗粗地感受了一下秋冬季节

2、的漂亮风光。这篇文章根据春、夏、秋、冬的依次抓住了各个季节的不同特点，介绍了我国小兴安岭的漂亮景色。针对本课特点，在教学方法上我选择了在充分发挥学生主体作用的前提下，引导学生在审美方法的指导下，读语言文字、看教学录像、谈学习体会，亲身感受自然景色美，文章语言表述的美。我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深化激发学生与作者产生情感的共鸣，最终使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较胜利之处有：一、激情导入，走近“美”，激发阅读欲望。语文学习要激发学生的学习爱好，营造一个爱好盎然的语文学习氛围，一节课的导入特别重要，老师要会抓住学生的“心”。因此，课伊始，我便激情导入：同学们我们的

3、祖国幅员宽阔，山河秀丽，我们刚刚爬过黄山的天都峰，观赏了它的秀丽与险峻，这节课我们一起去东北的小兴安岭，领会它的漂亮吧！我通过投影片，让学生一边听音乐，一边观赏小兴安岭四季的美，让学生在激情的语言和美丽的画片中观赏小兴安岭的美，感受小兴安岭的美，然后直奔主题，问学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？二、情感朗读品尝“美”，抓住词句体会“美”，漂亮的小兴安岭一课中，好词佳句特殊多，也特殊重要，就像人身上流淌的的血液，贯穿全文。老师在教学时，要注意让学生积累丰富的词汇，要把这些簇新的血液输送给每一位学生，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。（1）在阅读中理解。在教学“夏季”这

4、一段时，我问学生：“你为什么喜爱小兴安岭夏天的树木？请你把这句话读一读行吗？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告知大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂密。”我问：“从哪些词语中告知了你？”学生说：“从郁郁葱葱、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的别出心裁的美。（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出

5、的意思。”我立刻说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么？”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，假如一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”老师通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃朝气的春景。（3）在比较中寻求最佳。在教学其次自然段描写小兴安岭草坪上盛开的野花时，我问学生：“草坪上开了很多花，有哪些颜色？”当学生说完有红、白、黄、紫时，我就问：“你能不能用一个语词来表达这么多的颜色呢？”于是学生纷纷举手发言，有的说：“五彩缤纷。”有的说：“五彩缤纷。”有的学生说：“老师，我要补充，我仿佛真的看到了这些花朵。”学生就是这样在品

6、词品句中绽开想象的翅膀，体会着小兴安岭的美。三、学问延长创建“美”。教学过程的最终一个环节让“学生以自己喜爱的方式来表达对小兴安岭的宠爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，忽然课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高潮。学生真情的语言，感情的自然流露，不就是老师想方设法想要达成的愿望吗，不就是学生对美的一种理解，一种观赏，一种创建吗？“美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会有那么多的缺憾。其一，对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，绽开想象，深

7、化体会。例如对“雾”的描写，学生能从“升、浸”中体会到雾浓、雾大，范围广，但是老师没有让学生更深化的感悟和体会，没有与学生的生活阅历相结合，绽开想象，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力做到更深层次的“读悟”结合。其二，在小组合作学习时，学生表面上能根据老师的要求有步骤地进行学习、探讨，看起来问题基本得到了解决，但学生合作气氛不够浓，有些问题不能在小组中更深化地学习。如学生在小组合作中虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但在小组读评相结合的环节上存在着很多问题，例如如何加强合作学习的实效性，如何发挥小组长的作用等等，还须要在今后的教学中进行尝试。在现在的教学中，人们

8、更多的注意了对学生学问方面的教化，而对学生的美感教化。我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如何用汉语，更应当让学生从课文美丽的语句中感受到美，懂得观赏美。漂亮的小兴安岭教学反思2新一轮课程改革以来，广阔老师以先进的教化理念为指导，主动投身于教学探讨与改革中，以高度的创新精神实践语文课程标准，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人激昂。但是在听课调研中，我们发觉不少老师的“创新”与语文课程标准提倡的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。以下几种现象值得引起关注与思索（原文共列举十二条现象，本文选录其次条）：合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作

9、、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。实施合作学习是有肯定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。而时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。下面是老师执教漂亮的小兴安岭中的一个教学环节：师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色？生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。师：请喜爱春季的同学坐在一起，喜爱夏季的同学坐在一起，喜爱秋天（学生按自己的喜好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季那一组只有4位同学。接着学生起先小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。在学生没有充分

10、阅读、思索的状况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深人，相识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应展示的机会。合作学习要取得实效必需具备以下4个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必需处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟识合作的规则，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是供应足够的学习时间，让孩子有机会充分地探讨、沟通、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体验集体才智的力气，感受合作学习的效益和欢乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的

11、方式来解决。总之，组织合作学习，必需全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。漂亮的小兴安岭教学反思3漂亮的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的迷人景色。它围围着漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的依次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。课文文笔美丽，语言生动，是一篇值得细细品尝的美文。 我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深化激发学生与作者产生情感的共鸣，最终使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较胜利之处有：1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过课件，让学生一边听着舒缓的音乐，一边观赏小兴安岭四季的景色，让

12、学生在激情的语言和美丽的画片中观赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”让学生尽情说出自己感受到得小兴安岭的美。2、 抓关键词句品读，感受“美”。漂亮的小兴安岭一课中，好词佳句特殊多，贯穿全文。老师在教学时，注意让学生积累丰富的词汇，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。（1）在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你为什么喜爱小兴安岭夏天的树木？请你把这句话读一读行吗？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告知大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂密。”我问：“从哪些词语中告知了你？

13、”学生说：“从郁郁葱葱、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的别出心裁的美。（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我立刻说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么？”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，假如一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”老师通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和

14、重要性，感受小兴安岭勃勃朝气的春景。 3，抓住词句体会“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“假如用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我立刻问：“那么作者为什么不用长出呢？”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，假如一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃朝气的春景。3、创情境读悟结合，感悟“美”。课标中指出，“语文教化是审美的诗意的，充溢情趣的。”要达到这一点，

15、让学生体会小兴安岭的美，老师必需创设美的情景，美的课堂。在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的憧憬。在教学小兴安岭的春天时，课堂环节是这样的：（1）读中找景，用“”圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。让学生幽比较直观、形象地初步感知美。（2）读中找特点，用“”划出自己喜爱的句子。让学生说说为什么喜爱这句话？这时学生的情感被激发了，有的学生说：“我喜爱描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。”有的学生说：“我喜爱描写小溪的句子，因

16、为我好像听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面，带着这种感情读读句子，加上动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理解得到了升华。4、学问延长创建“美”：教学过程的最终一个环节让“学生以自己喜爱的方式来表达对小兴安岭的宠爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，忽然课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高潮。在整个教学过程中，也有不足之处，例如：学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，老师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，很多学生家庭没电脑，可查文字资料或

17、图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。漂亮的小兴安岭教学反思4漂亮的小兴安岭，描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色很迷人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“侧着脑袋”都用得非常到位，动静结合，把整个春天呈现在了读者面前。而在夏天中“封”“浸”“千万屡”“利剑”把夏天的特点写得非常精确，同时又体现出小兴安岭独特的魅力。在设计这节课的时候我首先想到的是让学生体会小兴安岭的美，美的体会就从字词和朗读中去渐渐品尝，为了保持课的完整性，在抓住春天和夏天为重

18、点的同时也让学生通过默读粗粗地感受了一下秋冬季节的漂亮风光。这篇文章根据春、夏、秋、冬的依次抓住了各个季节的不同特点，介绍了我国小兴安岭的漂亮景色。针对本课特点，在教学方法上我选择了在充分发挥学生主体作用的前提下，引导学生在审美方法的指导下，读语言文字、看教学录像、谈学习体会，亲身感受自然景色美，文章语言表述的美。“小兴安岭的树海，一年四季都是漂亮的、迷人的。”这是文章的中心句，又是教学的重点内容，句中既包蕴着小兴安岭四季景色的相同美，又示意了四季景色的各异美。在教学中，我支配了学生按整体到部分的依次来学习课文。首先从小兴安岭最突出的景物树木的描写入手，让学生先从树木四季的特点初步理解四季景色

19、的既有独特美，同时又有相同美，既实实在在、生气勃勃，从而去感受文章语言文字的美。然后以春季美为例，进行语言训练和学习方法的指导。教给学生审美方法，并用此方法自己选学夏、秋、冬三季，在学生自己读文体会的基础上，用自己喜爱的方式进行沟通，培育学生良好的思维习惯和创新实力，并运用电教手段的优化组合，放录像感知，引导自学，用投影指导学法，探讨启发，朗读等相结合，力求使学生全面参加，调动每个学生的内在潜能，做到多种器官协同活动，读懂其他三个季节的美。体会到一年四季都是漂亮的、迷人的。“绿色的海洋”、“宝库”“花园”等词语的内涵是难点。不是一下子就简单理解透的。因而，先从词语表面意思进行理解，知道他们在课

20、文中指什么，再结合语言文字的剖析，使学生有一个由表及里，由浅入深的相识过程，进而理解美。有感情的朗读，既是学生理解内容的重要途径，又是抒发情感的重要手段，因而在理解课文过程中，支配了不同形式的读：课起先、自己读体会、课中默读理解。、师生对读、品读观赏，课尾依据课文结构支配齐读，以升华感情，强化理解。每上完一堂课，我都感受到了要上出一堂精彩的课不仅仅须要老师能很好理解文本，了解学生，同时也须要在平常的教学中不停地积累教学阅历。丰富自己，这样才能去丰富学生！漂亮的小兴安岭教学反思5第一课时初读课文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座漂亮的大花园，也是一

21、座巨大的宝库？”其次课时就带着这个大问题阅读，各个部分最终又回来到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。在指导学生阅读各个部分的过程中，我先集中指导阅读“春天”这一段，学完后总结学习这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天、秋天、冬天三段，因为这三段的结构特点犹如“春天”段，这样把培育学生的自学实力也就落到了实处。从教学反馈，看学生能够自学，且自学效果很好。9自学卡片内容填写正确率较高）然后指导学生表情朗读。在指导学生表情朗读的过程中，形式多样，讲究实效，学生不仅能读出形、也能读出神。情感、看法、价值观的目标，在表情朗读中得到落实。最终让学生又一次通读全文、体会作者的表达方法，这对才

22、起先学习作文的三年级学生来说也是一次最直观的写作指导。就这样，让学生一课一段，就不愁驾驭不好语文这一“工具”。漂亮的小兴安岭教学反思6漂亮的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的迷人景色。它围围着漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的依次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。课文文笔美丽，语言生动，是一篇值得细细品尝的美文如何让学生去感受到小兴安岭的美，我在课堂上详细从几个方面来引导。1、美的图片来助阵，感受“美”：在教学本课时，我先通过课件，让学生一边听着舒缓的音乐，一边观赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和美丽的画片中观赏、感受小兴安岭的美，比如：在

23、第一自然段中，我插入了茂密的小兴安岭的图片；在其次自然段中我插入了淙淙的流水，漫步的小鹿，抽枝的树枝；在第三自然段中插入了从山谷升起的雾、利剑一样的阳光、各种各样盛开的野花；在第四自然段中我插入了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参；在第五自然段中我插入了四幅漂亮的雪景图和可爱的黑熊、紫貂、松鼠；最终一段中我又插入了两幅漂亮的风景图，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”让学生尽情说出自己感受到得小兴安岭的美。2、关键词句来品读，读出“美”：漂亮的小兴安岭一课中，好词佳句特殊多，贯穿全文。我在教学时，注意让学生积累丰富的词汇，让学生在学习、感悟时感受小兴安岭的美。（1）在

24、阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你能把描写小兴安岭夏天树木的句子读出来吗？谁能大胆读读？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告知大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂密。”我问：“从哪些词语中告知了你？”学生说：“从郁郁葱葱、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生们在反反复复的阅读中尽情享受着小兴安岭夏天非同别处的美。（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我立刻说：“那

25、能不能用长出换成抽出呢？为什么?”有学生说：“抽出写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，假如一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”我又问学生：“假如用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我立刻问：“那么作者为什么不用长出呢?”学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃朝气的春景。3.创情境读悟结合，感悟“美”：课标中指出，“语文教化是审美的诗意的，充溢情趣的。”要达到这一点，让学生体会小兴安岭的美，老师必需创设美的情景，美的课堂。在教学中，我把这种美集中体现在朗

26、读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的憧憬。在教学小兴安岭的春天时，课堂环节是这样的：（1）读中找景，用“”圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。让学生幽比较直观、形象地初步感知美。（2）读中找特点，用“”划出自己喜爱的句子。让学生说说为什么喜爱这句话？这时学生的情感被激发了，有的学生说：“我喜爱描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。”有的学生说：“我喜爱描写小溪的句子，因为我好像听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面，带着这种感情读读句子，加上

27、动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理解得到了升华。4,学问延长全发动，创建“美”：教学过程的最终一个环节让“学生以自己喜爱的方式来表达对小兴安岭的宠爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，忽然课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高潮。漂亮的小兴安岭教学反思7古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”“语文教材无非是个例子。”语文课就要求老师“致力于导”，并且“多方设法，使学生能渐渐自求得之，卒底于不得老师教授之谓也。”（叶圣陶语）然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。本学期我们教研组依据本组学生的实际水平和提高学

28、生阅读水平的须要，我们将“在阅读教学中培育学生概括实力的策略探讨”作为本学期的探讨专题。概括有对一句，几句话的概括，有对一个自然段的概括，有一个层次的概括，有全文的概括。它是语文实力的基础，它是语文教学的一项重要内容，是对学生阅读实力、理解实力、抓重点实力和提炼实力的一个综合训练。提高学生的概括实力其实就是在培育学生的悟性，展示学生的灵性，显现了学生的创建性。当然要培育学生驾驭和运用概括信息策略，必需在阅读教学中进行按部就班的系统的概括策略教学。概括教学系统主要包括以下内容：概括段意；概括文章部分内容；概括一篇文章内容；概括文章中心思想；概括一本书或几篇题材相同的文章的内容。对于小学三年级的孩

29、子来说我们对于他们的要求不能过高，从爱好入手，由易到难。下面我就结合教学漂亮的小兴安岭一课谈谈我对培育学生概括实力的几点心得：首先要让学生意识到”概括”其实是一件很简洁的事。我们都知道人只有在做自己想做好，而又认为自己能做好的事才能发挥自己最大的实力将这件事做得更好。爱好是最好的老师啊！不管对于哪一类学生，学差生或是学优生我认为在一堂课的最起先我们都应当从最简洁的做起。这个最“简洁”指的就是我们和学生一起快乐的读文，实行随意的方法读文。大家可以朗读、默读、诵读、精读、略读、阅读。只有这种内容丰富、形式多样的自主选择的读书方法，学生才会处于主动状态。也只有这样，才能获得最佳的读书效果。读了之后或

30、多或少都有感受，这里的“感受”没有对于错，没有是否抓住重点的分别。这是他们的初步对文本的理解和概括。在此基础上练习批注阅读，学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满意个体学习的须要，促进特性品质的发展，当学生自主选择自己喜爱的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、开心，把学习当作一种享受，而不是被迫的苦痛和无奈。如我在教学漂亮的小兴安岭一课时，在开课的前非常钟内我利用课件开课激发学生读文的爱好。学生的爱好高涨，迫不及待的翻开课本自由投入的读起来。在通过老师的提问“孩子们信任你肯定从书中找到你感爱好的东西了吧，把你的感受和大家共享一下吧？”在没有负担的问题下，学生的发言很踊跃。看到那么多同

31、学举手我只能让他和四周的人沟通，让他们有更多的表达机会。并激励他们把听到的和想到的试着在相关的语句旁做批注。我认为孩子在初读课文中他们进行了特性化的阅读，经验了胜利的体验，而且在潜移默化中他们又进行了一次概括训练。虽然不肯定个个概括的尽如人意，但爱好是有了的。接下来就应当交给他们恰当的方法，提高他们的概括实力了。其次要教给学生概括的有效策略。不同的文章有不同的概括的方法。第一个方法从文章的“眼睛”题目入手去概括文章的主要内容例如奶奶最喜爱的铃儿，围围着这个题目，让学生思索提问：奶奶最喜爱的铃儿究竟是什么？奶奶为什么最喜爱这个铃儿？在问题的解答中即可明白文章的主要意思，体会到奶奶和冬冬之间的亲情

32、所在。其次个方法学会抓记述文六要素来概括，一般的记叙文可以用这种方法概括主要内容。第三个方法找重点句法。某些文章中，有的句子起到画龙点睛的作用，有的是对全文的总结，找到这种句子也就概括了全文的中心内容了。第四个方法抓关键词法，在没有中心句的状况下，找出关键的词语就能概括段意。比如松鼠的最终两段的关键词语是“搭窝”和“食物”，依据关键词分别概括出段意是“松鼠是怎样搭窝的。”和“松鼠食物的种类及如何贮存食物。”不同的文章，不同的文体有不同的概括内容的方法。知道了这些方法学生不肯定会理解，会用。怎么引导学生将这些方法用到我们的阅读实践中来呢？还是以漂亮的小兴安岭为例讲讲我的实际操作吧。漂亮的小兴安岭

33、这是一篇散文，散文以其“散”，使我们的理解更加丰富，更加多样化。一位哲人所说：每一个孩子都是天才的诗人。而散文给孩子们供应了一个可以任思绪翱翔的的天空。漂亮的小兴安岭讲我国东北小兴安岭一年四季的漂亮景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比酷爱。课文紧扣“漂亮的大花园”与“巨大的宝库”，根据总分总的结构支配。其中，其次段按四季更迭的依次详细介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。这篇文章找中心句概括主要内容并不难，自不待言。难就难在概括出每一个季节体现了一种什么美上。这也是概括的拔高练习了。怎么引导学生了？我最起先设计这堂课时也进入了一个误区。太喜爱这篇课文，小兴安岭的每一个季节，

34、每一个季节里的不同事物，描写他们的句子都让人觉得很美。舍不得丢掉任何一句，虽然想着重点讲春天，夏天的段落连扶带放，秋，冬季节学生自学。结果在第一次试讲是超时了，而且学生消化的内容太多，消化不良啊，很辛苦。在其次次试讲时我引导学生学习春天段落，通过有感情朗读训练，在通过课件引导他们想象，学生沉醉在小兴安岭漂亮的春天中，在引导他们概括此时此刻你的脑中会有哪些好词形容这漂亮的春天？你们觉得哪个词用来形容春天的美最合适？在这样分解难度中学生概括出了小兴安岭的春天具有一种生气勃勃之美。这就用了利用关键词概括段落大意，学生在这个过程当中不仅理解概括了内容而且理解概括出作者和自己的情感。在此基础上，我引导学

35、生总结概括我们刚才的学习方法，并借鉴此方法小组学习描写夏天的段落。然后全班沟通汇报。在汇报时学生没能找准“葱葱笼笼”这个词，老师可以把这个词教给学生。帮助学生概括得更完备。课上到这我领悟到了要想让学生能运用好概括策略，老师要化难为易，一步步来，实行敏捷的方法，敬重学生的认知规律。最终我们要多给学生展示概括实力的机会，也就是给学生显示创建性的机会。在上漂亮的小兴安岭的最终一部分我支配是学生完全自学。边自学边概括，在这个过程中先概括出来的就将自己想表达的已生成的词写在黑板上，假如有学生想用一句话来表示，因为黑板上能写的内容有限所以我们要求写词。想写几个就写几个，有不同的词可以随时上来补充写。全部上

36、来写的都应当得到确定。因为只要学生仔细阅读研习了，思维自然会得到历练和激活，创新之火就会时有出现，在阅读过程中，阅读主体对文本信息要思索要筛选要组合要表述，结论或许几近乎对或几近乎错，这些都无关紧要，不能因为结论的对错而“棒杀”或“棒杀”，只要出于至诚，饱蘸真情，阅读个体的收益和感动远比单纯某一个结论重要得多。学生在自由开心的散文阅读中享受着精神的生活。老师要敬重学生独特的体验、感悟，敬重学生独特的生命感受。语文课堂只有在实施特性化阅读教学中才能找到“真”的栖息地。学生在这样的活动中练习了概括，他的实力得到了确定。他们在享受创建阅读的乐趣。老师看到了他们概括实力的提高。不同的文章概括实力的训练

37、方法不同，不管怎样，敬重学生，敬重学生的认知规律我们就能一训一得。老师要主动开动脑筋，创建性的解读文本，信任学生，观赏学生，用我们老师的聪慧才智才能开启学生的才智宝库。训练学生的概括实力也不例外。漂亮的小兴安岭教学反思8漂亮的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。文章主要围绕小兴安岭的树海，一年四季都是漂亮的，迷人的。按春，夏，秋，冬的依次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。我在课堂教学中注意以下两点:一利用媒

38、体，创设情境在教学中，利用多媒体的多样性，新奇性，趣味性和艺术性等特点，可以调动学生的学习爱好，使学生感到易学，爱学，乐学。使学生全身心的融入情境，体会美，感受美。为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的漂亮，我也尝试着利用媒体开展教学。在导入之后，我首先让同学们观看了有关小兴安岭的动画图片。同学们看得特别投入，从学生惊羡的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我趁热打铁，因势利导引入对小兴安岭春天这一小节的学习。在美丽的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观，很轻松，很投入地理解了封浸等难解的词义。并有层次地感知了课文，真实地感受着生气勃勃的春，草木茂密的夏，果

39、实累累的秋，雪景壮美的冬。带着美妙的体验，孩子们热忱的描述着他们最喜爱的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达实力。二自主学习沟通，熬炼自我阅读实力这一课，因为课文容量较大。而且，春夏秋冬四个季节内容，在学法，步骤上基本一样。于是，我们实行先扶后放的原则进行教学。在对春天这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请同学们自主学习其他的三个季节。刚起先学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我激励主动大胆地说出自己的所思所想。他们才渐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的魅力的小兴安岭。但是整篇课文上下来也存在很多的不足。如:朗读的不多。因为学生在沟通的过程中花费了许多的时间

40、，所以学生的朗读不是许多。这在肯定程度生影响了学生对文本的体验;学生归纳文章实力没有充分熬炼。因为学生沟通的东西比较零散，一发不行整理，所以在归纳这一环节上，没能有足够的时间训练。漂亮的小兴安岭教学反思9教学目标1、学问目标：了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，体会作者精确、生动的语言，学习作者抓住景物特点视察事物的方法。2、实力目标：培育学生自主、合作学习及勇于创新的精神。3、德育目标：激发学生对小兴安岭的憧憬，对祖国大好河山的酷爱之情。4、创新目标：创设情境，读中感悟。教学分析与处理1教材分析：这是一篇写景散文。作者采纳总一分一总的结构，展示了小兴安岭一幅幅精致的画面。感受小兴安岭的四季景

41、色，体会作者用词精确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行视察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）2学生分析：学生在上一单元已经学习运用多读多想，读通课文的读书方法把课文读通，已初步具有肯定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭漂亮景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的奇妙和奇丽。3创新点：在课堂上体现学生的特性化，培育创新人格。4空白点：学生采纳自己喜爱的方式合作学习喜爱的内容。课前打算：因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培育学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的打算。教学方法：探讨体验式创新教学法教具：多

42、媒体课件教学过程：一、创设情境激情导入同学们，你们或许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦！让我们和作者一起走进小兴安岭，感受大自然的奇妙和奇丽。二、供应信息点拔启发1、依据学生预习状况，提问：课文是按什么依次描写小兴安岭的漂亮景色？你是从哪里知道的？2、学生有选择地读自己喜爱的部分。3、提问：你最喜爱那个季节的小兴安岭，为什么？三、学生探讨合作沟通1、小组探讨共同合作学习。（每个小组探讨后填写探讨报告单）2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。3、通过同学们的探讨，你又喜爱上哪个季节的小兴安岭了？4、学习了2一5自然段，你相识中的小兴安岭是什么样的？5、探讨：为什么说小兴安岭是一座

43、漂亮的花园，又是一座巨大的宝库呢？6、师主共同探讨探讨，并一起完成板书。四、反思小结通过学习这篇课文，你们学会了什么？五、探讨性作业假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你希望你会是什么？（学生自由回答）同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么酷爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。漂亮的小兴安岭教学反思10漂亮的小兴安岭这篇课文根据时间依次描写了我国东北小兴安岭的美。课文文笔美丽，语言生动，是一篇值得细细品尝的文章。这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一样，于是依据这一特点我采纳了先教再扶后放的方式进行教学：首先敬重大多数学生的看法选取

44、其中一个季节细致地分析学习，如老师指导学生找出文字中都描写了哪些景物，这些景物各有什么特点？读出感受、积累语言等环节，学完本段后刚好与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并根据刚才的学习步骤合作学习，老师适时地深化学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，老师用课件协助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学生汇报沟通时师生共同赏析；最终老师来个总结。针对课后习题，我采纳和18课富裕的西沙群岛相同的教学模式，前者是“选择自己印象深刻的部分介绍给别人”，本课是“若去小兴安岭旅游，会选择什么季节，结合课文说理由”，其实两

45、者考查的目的是一样的。小练笔部分，前者出示四幅图，引导学生借助课文第3、4自然段的写法尝试练笔，后者“自己的家乡哪个季节美？写一写”，可以引导学生依据第2自然段对春天的写法，来尝试练笔。不足之处：节奏比较快，没能给学生充分打算、沟通的.时间，就让学生来说，学生不知怎么说。另外就是课堂上没有留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美，影响了学生对文本的理解。漂亮的小兴安岭教学反思11漂亮的小兴安岭是部编版小学语文三年级上册第六单元的一篇讲读课文。这是一篇美丽的写景文章，全文根据总-分-总的结构，以季节变换的依次，介绍了我国东北小兴安岭一年四季漂亮的景色和丰富的物产，表达了对祖国

46、大好河山的赞美与酷爱之情。依据本单元的语文要素，应留意引导学生借助关键语句理解一段话的意思，并进行语言训练和学习方法的指导。本次公开课，我执教的是这篇课文的第一课时。本堂课的教学我采纳的是变序式的教学方式，从整体动身，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座漂亮的大花园，又是一座巨大的宝库？”绽开教学，从而使学生有的放矢地去思索和领悟。第一次尝试这一课的教学时，我设计的教学内容是由我来带领学生观赏小兴安岭春天和夏天的美景，总结学习方法后由学生自主合作学习秋天和冬天的景色。但后来在实际授课过程中发觉，这样的设计，老师讲解过多，不能够充分地调动学生学习的主动性，留给学生沟通和表达

47、的机会和时间较少。因此，在磨课团队老师们指导下，我调整为采纳先教再扶后放的方式进行教学：首先选取其中一个季节细致地分析学习，指导学生找出文字中都描写了哪些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后刚好与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并根据刚才的学习步骤合作学习。小组汇报学习结果时，我依据学生汇报的内容对重点词句进行适时的点拨指导，并用课件协助学生理解，最终总结文章写作的依次。先教后放环节清楚，学生学习有的放矢，有条不紊，这样既可以发挥老师的主导作用，又能突出体现学生在课堂中的主体地位，学生的自学实力得到了充分的熬炼和培育，按部就班地实现了对文本的理解、观赏和评价。当然，这堂课还存在一些不足之处，如：留给学生朗读的时间不够足够，学生对课文的理解还不够深化等等，在今后的教学中，我会接着加以改进，争取给学生呈现更加精彩、更加高效的课堂。其次课时我的设计是这样的：首先复习巩固生字词，然后引导学生回顾第一课时中所学的描写景物的方法，并运用这种方法写一写自己家乡四季的美景。漂亮的小兴安岭教学反思12漂亮的小兴安岭这篇课文根据春夏秋冬四个季节的依次来写的，每一个季节写法相像，我先带领学生走进小兴安岭的春天，按“读划悟说读”的方法一起学习、一起探究，然后我设计了一个表格，让学生