2022年数学如何提高教学质量措施.docx

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1、2022年数学如何提高教学质量措施 老师在课堂教学中要考虑到多数学生的需求，又要关注个体的须要，因材施教，对不同学习状况的学生采纳不同的教学策略，下面我给大家整理了关于数学如何提高教学质量措施，欢迎大家阅读! 1数学如何提高教学质量措施 让数学成为一门生动、活泼的科目 心理学告知我们,学习爱好是学生对学习活动或学习对象的一种力求相识和探究的倾向。学生对学习产生爱好时,就会产生剧烈的求知欲望,就会聚精会神、主动主动、富有创建性地对所学学问加以关注和探讨。新教材的编排版式活泼、图文并茂,内容顺理成章、深化浅出,将枯燥的数学学问演化得生动、好玩,有较强的可接受性、直观性和启发性,对培育学生的学习爱好

2、有极大的帮助。在教学过程中,作为课程的执行者,老师要擅长运用幽默的语言、生动的比方、好玩的例子、别开生面的课堂情境,激发学生的学习爱好;以数学的广泛应用,激发学生的求知欲望;以我国在数学领域的卓越成就,激发学生的学习动机;挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美,给学生以美妙的精神享受,培育学生对数学的酷爱。总之,老师应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的爱好,营造一个活泼热情、充溢生命活力的教学氛围,让学生感受到数学中充溢了美,数学是一门生动活泼的学科,以取得更好的教学效果。 让教学成为一门艺术 探讨表明,新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的学问训练,不再是单纯的学问传递,新课程

3、改革的胜利有赖于老师切实有效地实施教学。在创新意识剧烈的精彩老师眼里,教学并不是一项一般的工作,而是一门艺术。只有结合教学规律,以及教材和学生的特点,不断更新教学模式,创建性地运用新教材,老师才能让学生在课堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,才能真正达到新教材培育创新实力的育人宗旨,才能创建出教学之美,让学生体会到教学之乐。 让学生成为课堂的主子 教化家陶行知先生提倡:“行是知之始,知是行之成。”人的实力并不是“听”会的,而是“做”会的,只有动手操作和主动思索才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,而要让学生做课堂的主子,动口、动手、动脑,亲身参加课堂和实

4、践,经验学问的获得、新旧学问的联系、学问的巩固和应用的全过程。老师要留意,凡能由学生提出的问题,老师不要提出;凡能由学生解决的例题,老师不要解答;凡能由学生表述的,老师不要说出。数学课堂不应是老师的“一言堂”,老师在教学活动中应主动参加、主动引导、耐性协助,与学生同等合作、努力探究,充分发挥老师的主导作用和体现学生的主体地位,真正把学生解放出来,使学生成为课堂的主子。 2数学教学质量的提升方法 公允对待每一个学生 长期以来，应试教化使学校一切工作仅围绕升学率这一目标运转，学生作业的正误及考试的分数成为师生共同追求的目标。学生学习成果的好坏成为衡量学生发展的标准，分数成了区分“好学生”和“坏学生

5、”“优等生”和“差生”的标尺。这给落后学生心理造成很大压力，使学生对学习，对老师抱不正确的看法，丢失学习的主动性和主动性，造成了班级成果的两极分化，严峻影响素养教化的实施。 要知道，衡量教学质量的标准不是看精彩生和落后生的比例，而是班级整体的教学成果。因此，老师要摘掉有色眼镜，实现全体学生的共同进步，这样才能从整体上提高教学质量。 老师要淡化终结性的考试评价，用形成性评价关注学生的成长 学生由于理解实力、认知速度、爱好爱好等不同，总是存在差异，假如老师只看到学生的优点或缺点，或者拿此学生之特长与彼学生之缺点相比，进行横向地比较是不客观的，也不利于学生的发展和综合素养的提高。因此，必需淡化终结性

6、评价，加强形成性评价，也就是多关注学生的情感看法与价值观，重视学习的过程和方法。 由此，可以提倡给学生建立成长记录袋，收集学生在学习过程中的突出状况和对待该学科或该学问体系的情感看法与价值观。具体操作时，可以记录学生平常的表现和爱好潜能方面的资料，还可以记录学生的自查报告和单元小结方面的内容，更可以记录来自同学的评价和来自家长的信息。这样，不仅关注了学生在实现终结时所持有的看法和所采纳的方法，也了解了学生的生活习惯和交往、爱好等，有利于发觉学生的闪光点，对学生日后的学习、引导起到肯定的作用。同时还注意了学生的纵向评比，用发展的眼光看学生，使老师能看到学生的微小进步，便于去表扬、激励他们，使他们

7、在原来的基础上再进一步，实现一种良性地循环。 课内“紧”，课外“松” 1.课型设计要多变、新奇 这就要求老师在备课上花功夫、动脑筋，使复习的内容有簇新感，以充分诱发学生的主动思维。例如： 在复习实数这一章时，先叫学生边看书边用树状图列出本章的学问点，然后选出较好的一份板书，使学生对该章的结构有一个清楚的了解，再让每个同学都来提问(问题不重复)，其他同学回答，并宣布最终要评比精彩提问者。这样，学生思维活跃，心情昂扬，所提问题覆盖面广，而且又能暴露学生的学问欠缺点，针对性强，因此当堂就能复习巩固，还能减轻学生课外的作业时间。 2.课堂结构要合理支配 传统的复习方法有以下两种：一是先梳理学问，再分题

8、型讲析，所采纳的方法是“题型+方法”，老师花费大量的时间从课外资料上抄取题目，通过逐题讲解，欲从诸种题型来提高成果;二是把复习课上成习题课，根据指南或教材上的练习，不加以选择，从第一题做到最终一题，然后再逐题讲解，讲的内容太多，常常一节课上不完，重点内容不能突出，经常事倍功半，收效甚微。因此，如何合理按排课堂结构，是上好一节初三复习课的关键。老师要重视课堂每一分钟的时间，课前要先打算好例题、图表和问题。要避开虎头蛇尾的结构支配，使每一节课都有新内容、新收获。 3如何提高数学教学质量 分析学情，因材施教 老师在课堂教学中既要考虑到多数学生的需求，又要关注个体的须要，尤其是尖子生和差生，不能“一刀

9、切”，出现“吃不了”和“吃不好”的状况。老师要区分对待，因材施教，对不同学习状况的学生采纳不同的教学策略，保证学生整体素养的发展。例如，教学目标不同。在课堂教学中，时常会看到学生中有的很快完成了老师布置的学习任务。有的学生须要花费许多时间，仍没有完成。因此,老师在教学中对设定的教学目标可以允许学生用不同的时间和速度来完成,也可以让学生调整自己的目标，赐予他们自主选择学习目标的主动权，使每个学生都能体验到获得胜利的喜悦。作业要求不同。作业是学生自主学习，巩固深化，发展思维的一项常常性的实践活动,也是师生相互沟通，反馈信息的一个窗口。因此,针对学生不同的实力水平实行作业“分级制”，对差生，着重基础

10、学问点的巩固;对中等生，着重提高学生的理解实力; 对优等生，增加作业的难度，熬炼学生的综合学问的运用实力，拓展思维。这样，各层次的学生都乐于做自己能做的作业,有时甚至还基于一种挑战心理,在完成自身作业的同时,向高一层次的作业突破，提高了学生学习的主动性和主动性。教学引导不同。新课改强调老师的引导作用，要教给学生思维的方法，使学生学会学习。每个学生思维都不同，老师要敬重他们的思维，不能认为，对待学生正确的就表扬，错误的就指责。老师要顺着学生的思路去引导他们，尽量接受学生迸发出的思维火花,把它作为一种课程资源加以利用，对的接着引导学生深化思索，错的就引导正确的思维方向，让学生建构学问的形成过程。

11、让学生带着问题探究学习 有位在高校任教的美国教授，他讲完课后，问学生有什么问题，学生谁也不吱声。他恳求学生提问，因为不提问的话他无法了解学生听懂了多少，但还是没人举手。教授有点不耐烦了，他认为这是中国学生对他的不敬重。美国教授从兜里掏出一张一美元的钞票，高高举起，涨红了脸，大声说：“谁能提出一个问题，任何问题，我就奖给他一美元。”在美国教授晃动的一美元下，学生们有点儿不知所措了。这个教学实例反映了我们的学生从小到大都习惯了被老师提问，如何应付老师提问，可是却不习惯自己提问。让学生提问真的很重要吗?古人云：“学贵置疑，疑是思之始，学之端。” 学习过程只有思索探究才能把学问内化为自己的，在这个过程

12、中不行能没有不懂之处，那么，提问是必定的。没有问题的学习是缺少了思索，这不是真正的学习，也不行能获得学问和实力的提升。提高教学质量是从学生学习的角度来说的，没有学生素养的提高，哪里来的教学质量呢?所以说，让学生提问是教学的重要方面。例如，老师要通过自己的问让学生学会发觉问题，从概念处、重点处等打开思维的大门，可以创设民主的课堂氛围，老师把发言权教给学生，变权威为学生学习的合作者。老师要激励学生大胆发言，不管提的问题是否合理，都要仔细的解答，决不能因为学生提问的无趣就讪笑学生，这就打消了学生提问的主动性。 4数学教学质量如何提高 培育学生的综合实力。 综合实力是学生在以后学习中的基础，在课堂上的

13、时间，老师讲课，在课下，老师可以指导学生练习批改作业等课外实力，比如在批改作业中，学生可以通过自己找出作业中存在的错误，并且刚好的加以改正，能更好的找出学习中存在的误区和与其它同学之间的差距，并且会制定出改正的措施，这样可以熬炼学生的细心和仔细的习惯，还可以通过各种不同的渠道熬炼学生的综合实力，这样不但可以促进师生之间的感情，也可以更好的熬炼学生的综合实力。 结合学生的实际状况。 老师在教学中基本是在起教学的主导作用，学生作为主体来协作老师的主导，在这种条件下，要想在教学上取得胜利，老师必需了解每个学生的性格特点和学习特点，结合实际状况来因材施教，对学习成果较好的同学要适当的加以激励和嘉奖，让

14、他们有更大的热忱来接着学习，对于学习成果较差的学生，老师更应当主动的激励，并且加以耐性的指导和帮助，引导他们克服难题，这样可以让成果较差学生感到特别暖和。并且增加对学习的主动性，经过这样的措施以后，不但可以增加学生在学习之间的竞争，也可以增加学生和老师之间的感情，更好的促进课堂气氛和教学质量。 创建良好的课堂气氛。 在传统的教化教学课堂上，老师都是严厉的，学生能被动的听从老师所讲的学问，而初三学生的心理大多是有压力的，因此，只有把课堂的气氛提升到宽松和民主的氛围下，学生的创建性和思维才能得到更好的发挥，这就须要老师能用一种与平常不同的心态来对待学生，在初三的教学课堂上，老师应当与学生之间建立一种同等的对话和学问方面的平台，老师不是课堂的主宰者，全部的问题和学问都可以与学生之间进行同等的沟通和探讨，老师可以很仔细的倾听学生心中对关于学问点的理解和想法，并且要适当的赐予学生赞扬和激励，或者耐性的帮助学生解决心中的怀疑，帮助学生理清学问点，这样，就能在课堂上使学生主动的参加，并且可以培育学生独立思索的好习惯。 数学如何提高教学质量措施第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页