五年级上册语文教案-课文14 我的战友邱少云｜语文S版 (5).doc

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1、我的战友邱少云教学设计教材简析： 本课出自小学语文S版教材五年级上册第三单元。本单元的主题是“难忘的岁月”，要求学生抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情。课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到烈火中壮烈牺牲的经过。赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格地遵守纪律的英雄献身的伟大精神，和钢铁般的坚强意志。本课在记叙、歌颂邱少云时，没有用很多笔墨直接写他，而主要是以“我”的观察、心理活动描写来表现英雄形象，突出中心。读后令人荡气回肠，感动不已。学情分析：五年级学生已经具备了一定的自主识字和阅读能力，课堂上，字词教学多放手，引导学生自主识字。教学时，引导学生品析重点词句，以读感悟，感

2、受英雄的伟大形象。设计理念：创设情境,品析词句，以读感悟，读中熏陶。教学目标：1、认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，学会“制、堡、咳、嗽、伪、轰、仗、搜、蔓、棉、扭、呻、激、歼”14个生字，正确读写“控制、咳嗽、伪装、轰击、搜查、蔓延、棉布、扭转、呻吟、激动人心、歼灭、纹丝不动”等词语。2、通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。3、学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理行动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。4、学生有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的

3、安全，为了战斗的胜利， 自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。 教学难点： 感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。 教具准备：多媒体课件课时安排：两课时教学方法：1、通过读、议、思、说、品、析，发展学生的认识能力、语言能力、探究意识、合作学习意识等能力，提高学生的综合语文素养。2、以读为主、以读代讲，让学生在读中领悟，读中理解，发展学生的阅读能力。通过引导学生听、说、读、想，使他们的情感和作者融为一体而由衷地感受到邱少云的伟大，激起向英雄学习的强烈愿望，使语文基本功的训练和思想教育有机地结合起来，从而达到文道统一的目的。 教学过程：第一课时一、导入。 在伟大的

4、抗美援朝战争中，中华民族有无数的英雄儿女长眠在了朝鲜的国土上，在这些英烈中就有这么一位，请同学们饱含深情地呼唤他我的战友邱少云（指黑板课题）。二、初读课文，识字写字。1、邱少云到底是一位怎样的战士呢？请同学们放声自读课文，读准字音，把课文读通顺、流利。2、认读“会认字”。引导学生注意它们的字音和字形。鼓励学生用自己的方法识字。3、认读“生字词”，强调“呻、制、仗” 是翘舌音，“咳嗽”的“嗽”读轻声。4、指导书写生字。（1）引导学生观察并发现在写左右结构或左中右结构的字时，如“嗽、挪、激”等，不要写得过宽；写上下或上中下结构的字时，如“堡、蔓”等，不要写得过长。（2）学生练习书写，教师巡视指导。

5、【识字是阅读和写作的基础。学生已能够运用适合自己的方法独立识字，这里实际上是对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。书写指导时引导学生发现规律，掌握书写的方法，写出规范的汉字，提高书写能力。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。】三、再读课文，整体感知。请同学们再次默读课文，想想课文主要写了一件什么事？【带着问题读课文，可以保证阅读的效果。】四、学习课文第1自然段 1、自由朗读第1自然段。2、你从中知道了什么？ 3、“391”高地成为我军的一个障碍，从哪个句子可以看出来？ 4、我军这次袭击的主要目的是什么？ 5、齐读第一段。 五、学习

6、课文第2自然段 1、为了夺取这么重要的高地，志愿军战士是怎样隐蔽的？请同学们自由朗读第二自然段，找出相关的语句。2、“纹丝不动”是什么意思，为什么必须做到“纹丝不动”？课文中还有哪些地方讲到了这个意思？【体会我们距敌人的阵地非常近，潜伏任务十分艰巨。初步了解“纹丝不动”的意思，为第二课时作铺垫。】六、作业。1、书写生字词。2、朗读课文。第二课时一、引读课题。1、（课件出示课题及邱少云在烈火中纹丝不动的图画）同学们，这就是在烈火中纹丝不动的邱少云，让我们一起深情地呼唤他的名字。2、教师引读：“请再深情些！”3、教师引读：“让我们一起，自豪地呼唤他的名字。”4、教师引读：“请再自豪些！”【激情导入

7、，启动学生对英雄的崇敬之情。】二、复习巩固。1、课件出示“会认字”、“生字词”，认读，交流识字的方法。2、（出示：“我永远忘不了那一天1952年10月12日”）那一天发生了什么事情？【“良好的开端是成功的一半”。检查并巩固上一节课的教学内容，为后面学习课文做好铺垫。】三、以读悟情，以情促读。1、火是怎样烧到邱少云身上的？请同学们自由朗读课文第五自然段，找出相关的语句。（1）通过读你体会到火势怎样？（快，猛、大）（2）你从哪些描写中体会到火势又快又猛？（3）又快又猛的火势怎么读？ （4）邱少云此刻的处境？（危险、危在旦夕）2、学习课文第6自然段（1）有办法让邱少云脱离火海，脱离险境吗？（有）（2

8、）出示：“邱少云只要从火里跳出来救出自己的战友。”（3）学习“只要就”，“只要也”【通过这两组关联词语的学习，体会让邱少云脱离险境的方法很简单，从而感受到邱少云为了顾全大局而自我牺牲的高大形象。】3、课件出示邱少云被烈火烧身的视频。（1）同学们，假如你就是邱少云的战友，此时你就潜伏在他身边不远的地方，看到亲如兄弟的战友被烈火团团包住了，你想救但又不能救，此时你的心情怎样？【恰当地运用多媒体教学手段。强烈的视听效果，缩短了时空的距离，使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。】（2）是的，作者的心情正和你们一样，百般煎熬啊，请同学们自由读读第7自然。

9、4、课件出示第7自然段。（1）你读懂了作者的什么心情？（根据学生的回答随机点拨并指导朗读。）（2）“这怎么忍受得了呢？”中的“这”指什么？这句话可以换成另外一种说法，可以怎么说？（3）“奇迹”指什么？（4）是什么让我感受到像在“刀绞”？（联系生活实际，体会“刀绞”般的痛苦。）【引导学生通过作者当时的心情来理解邱少云的危险处境和所忍受的巨大痛苦，去体会领悟他的伟大和崇高精神。】 5、学习课文第8自然段（1）看着熊熊的烈火吞噬着和自己亲如兄弟的战友，我百感交集。而此时的邱少云又是怎么做的呢？请找出相关的句子。（2）出示：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”（3）这句话把什么比作什么？（

10、把邱少云比作千斤巨石）（4）烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？（板书：千斤巨石）【抓住重点句，分析比较比喻句，讨论邱少云和“千斤巨石”的相同点，交流汇报各自感受，了解邱少云在烈火中的煎熬，体会他坚强的毅力、伟大的精神。】 （5）“一动不动”与第2自然段中的哪个词相呼应？（纹丝不动）（6）是什么力量在鼓舞着他，支持着他呢？（板书：“为了为了为了”）6、一个邱少云倒下去，千万个邱少云站起来了。“黄昏时分”读。7、从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟，而我们的战友，他在烈火中坚持了多久？ （1）出示：1、烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。 2、看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。 （2）体会两个“才”字的不同意思。8、战斗胜利了，而这胜利是由谁的生命换来的？那一天是？（出示：“我永远忘不了那一天1952年10月12日”）我仅仅是忘不了那一天吗？我还忘不了什么？【第二课时以“我永远忘不了那一天1952年10月12日”为线贯穿全文，以此句开头让学生概括课文的主要内容，培养学生的概括能力；结尾以此句带出问题“我仅仅是忘不了那一天吗？我还忘不了什么？”让学生充分认识邱少云以生命为代价严守纪律的伟大精神，加深对文章内容的理解。】四、布置作业背诵课文第7、8自然段。板书设计：14、我的战友邱少云 为了为了为了 千斤巨石 伟大8