2022年教师教育理论学习心得模板10篇.docx

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1、2022年教师教育理论学习心得模板10篇 老师、教书育人，被誉为“人类灵魂的工程师”。老师劳动的学问性、专业性、艺术性、创建性、困难性、长期性和示范性的特点，确定了老师素养构成的特别性。下面是我给大家整理的关于老师教化理论学习心得模板，欢迎大家来阅读。 老师教化理论学习心得模板1 基础教化改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心主题是实现有效教学，提高课堂教学质量。 有效教学的实践与反思的培训应聚焦有效教学的详细问题，结合相关案例，增加老师对有效教学的核心内涵和表现特征、有效教学必需遵循的特别教学规律和原则以及有效教学的基本策略等问题的相识，通过学习、体验

2、，将先进的教化教学理念转化为实施有效教学的详细行为，全面提升课堂教学质量。 培训工作的基本思路：针对当前教学中存在的问题，以专题讲座的形式组织培训;以解决实际问题为动身点，不泛谈理念;充分挖掘学习者资源，力求能够从不同的角度引发每位参训者的思索，激发其解决问题的阅历和潜力，搭建其沟通及后续探讨的的平台，以此解决教学中的实际问题，使老师们的教学逐步走向高效。 各校担当二级培训的主管语文教学或任教语文学科的教务主任以及各年级组教研组长。 培训分为三部分，第一部分主要通过余文森教授的通识专题讲座，帮助培训者提高对有效教学相关重要问题的相识，驾驭相关理论及策略，提升理论水平。其次部分主要通过两个不同主

3、题的微型讲座，从不同的视角动身，思索并实践实施有效教学的途径与方法。第三部分主要是组织各位参培者对该课程二级培训工作方案进行研讨与沟通。 建立和谐、同等、信任的培训者和学习者的关系，以新课程所提倡的教学行为和学习方式绽开培训工作，将老师们的自主学习研修、微型讲座以及教学实践相结合;创建同等对话的环境，让大家畅所欲言;提出实践中的热点问题，让不同的观点相互交锋;通过小组活动，增加学习者的自学意识和在小组合作学习中担当责任、共享阅历的意识。 老师教化理论学习心得模板2 我细致阅读了华南师范高校教授、闻名的博士生导师郭思乐教授的教化专著教化激扬生命，这是一本有意义的书，这是向师本教化一次有力的出击，

4、它把学生看作是学习的主子，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教化理念：一切为了学生;高度敬重学生;全面依靠学生。从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教化，赐予了我深深的启迪。 从教十多年来，我醒悟地相识到，对于一个真正优秀的老师来说，你教的学生取得了让你满足的成果,这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教化给他带来的无比欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展供应了哪些帮助。看了教化激扬生命这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思索着这样一个问题：老师的观念、教化看法、教化境界，让人对教化产生不同的相识、不同的情感，也就会产生不同的教化效果

5、，假如我们有较高的教化境界，学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗? 对学生的敬重是生本教化的本质和基本原则，我平常对学生应当是比较敬重和友爱的，但有些学生在课堂上表现出了一些随意、散漫，甚至影响到同学学习的不良现象，某种意义上来说，我的敬重和友爱成了他们不和谐的音符的“温床”，如何在不变“温床”为“冰床”的前提下，能够让“温床”飘出和谐的音符，这又是摆在我面前的一道难题，我唯有从教学中找寻突破口，发觉他们感爱好的兴奋点，让他们爱上学习。 从前的我只是把教化当作一种一般的职业，一种生存的方式来做，因而，即使我再努力，也只能算是一个娴熟的从业者，而绝不是一个真正意义上的教化者。我并没有深化到真正

6、的教化境界之中去，并没有与我的学生一起领会迷人的教化风光，也就品尝不到教化给人带来的无限欢乐。 老师教化理论学习心得模板3 当张老师一再提示要在考试之前读一本教化学专著时，我心中就始终在嘀咕，“教化学专著-苦涩难懂的玩意儿”。然而当我从书柜中翻出在地坛书市淘的苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书时，我的心不禁兴奋起来。 在网上搜寻“苏霍姆林斯基”，可以看到“苏霍姆林斯基是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家，他主见特性和谐发展。他的信任孩子、敬重孩子，专心灵去塑造心灵的思想是教化思想宝库中的珍宝。” 为了解决中小学的教化实际问题，切实提高教化、教学质量，他专为中小学老师写了给老师的建议一书。书

7、中给老师提出了一百条建议，每一条建议谈到一个问题，这中间有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，真让我感受颇深，受益匪浅。 在读到“老师的时间从哪里来”一段时，让我产生了很大的共鸣。特殊是想想自己在几年后将作为一名年轻老师的身份走上讲台，确定总会发觉时间不够用，每天备课、上课、批改作业、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去。 给老师的建议这本书还给了我一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时间来打算这节

8、课”时，这位老老师说：“对这节课，我打算了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来打算的!”感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公允的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己而没有主动去做事。 想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了应付作业，在网上和杂志上匆忙忙忙的搜寻着相关的学问;有时为了写一篇论文也是费尽心机，趴在电脑前奢侈时间。想起来真是可悲!我想这就是平常不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的须要和对学问的渴求!”试问，从古到今

9、，哪位胜利者不是“读万卷书，行万里路”呢?俗话说：“活到老，学到老”，作为新时代的高校生，我们更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用学问，才能赢得自身的发展，这是将来做一个真正的老师所不行缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。” 老师教化理论学习心得模板4 ”教化终究是基于生命和贯穿生命的，因而，它最终能够以更美妙的生命的方式，缓慢而坚决地证明人性的成功，证明我们内心对自由、光明、华蜜不行扼制的渴求。谁用心致志于自己的事业，谁就能够把这样的信念坚持更久。“这是张文质老师在教化是慢的艺术中所写

10、的自序中的一段文字。 我挺喜爱这样的文字。肖川老师的文字里也会经常读到这样的一种感受。真正理解教化、酷爱教化、敬重教化的人，他的文字里就总能流露出对生命的理解和敬重。 教化是须要等待，须要耐性的，的确是”缓慢“然而又是”坚决“的。每一次考试之前的班会课，学校都支配主题为诚信教化，考风考纪讲了又讲，诚信签名也是签了又签。然而，作弊的行为依旧屡禁不止。每次年级通报作弊的学生名单时，我的心就揪得紧紧的，生怕听到自己班级孩子的名字。不知道是对学生不信任还是对自己不信任，总之会有一种惊慌的心情。虽然每次考前动员，我都费尽心思，总要讲一些他们之前没听过的故事。因为，我担忧老生常谈最终会变成空谈。比如这次期

11、末考前，我讲了一个留学生到德国去的时候所经验的一件事。来自其他国家的留学生都可以顺当通过检查，唯独来自中国的学生要被留下来具体检查，他们不大信任文凭上的钢印，不大信任身份证是真实的，因为中国假的东西太多了，以至于他们觉得这个民族他们不敢随意信任。你在国内，觉得到处防假，常常打假，都习以为常了。然而，走出国门，你才会发觉，原来，民族的诚信危机已经影响到整个国家的尊严了。国有国格，人有人格。面对这样的诚信危机，我们能做些什么?每一次考试，希望我们都能想到我们的责任。类似这样的教化许多，我们得不厌其烦地去找寻簇新的教化故事，因为我们始终希望孩子们的生命会很漂亮，能尽量少沾染一些市侩的污浊气。 孩子们

12、今后走上社会，会看到许多阴暗面，会遇到许多挫折，会遇到许多与学校所教化的价值观相冲突的东西。然后，我想，只要每个生命在他的成长过程中已经得到了生命的教化，那么，他会知道该怎么去面对阴暗面，该怎么去阳光地、主动地对待挫折。 要”用心致志于自己的事业“，才能把教化的信念坚持更久。也只有用心致志于自己的事业，才能得到更多的华蜜和自由。 教化就是这么一个工作。每带一批学生，我便投入极大的心力。收获的就是艰辛与华蜜。每次特别乏累之后，我想，下次，即使再大的华蜜，我也不全心投入了。然而，当接手一个班级之后，又不自觉地投入进去了。我发觉自己没法不投入。于是就难免很累。现在渐渐的也接受这么一个事实了，我就是这

13、么一个限制不住会牵挂人的人。或许，这正证明着我”内心对自由、光明、华蜜不行扼制的渴求“呢。 用生命润泽生命，教化是基于生命且贯穿生命的。所以，我们的生命得时时在场。不能模糊，不能应付。 老师教化理论学习心得模板5 教化是慢的艺术读后感“教化，是一种慢的艺术。慢，须要安静和平和;慢，须要细致和细腻;慢，更须要耐性和耐性教化，作为一种慢的艺术，尤其须要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误教化，作为一种慢的艺术，须要留足等待的空间和时间。”对此，回想从教二十年以来我，很有感受、深有体会。作为老师的我们，今日该怎样理解“教化是慢的艺术”呢?另我思索许多许多 一、“慢”而不“怠慢”。我会常常遇到有一部分属于

14、“问题学生”，他们在学习上基础较为薄弱，理解和接受实力差，未养成良好的学习习惯，对学习失去信念，自暴自弃;在生活及其他方面，早恋、打架斗殴等现象时常发生，给我们的教学和管理工作增加了很大难度。作为老师，我们经常有恨铁不成钢的感觉，缺乏足够的耐性和宽容。对此，我反复思虑着如何将他们引上良性发展的轨道。假如对这部分学生“怠慢”，就意味着放弃他们，后果不可思议;相反我仔细思索，变更了自己的否定性思维。虽然他们的坏习惯很难变更，但并不是不行救药;虽然他们在学习方面起点比较低，但仍旧可以有所作为;虽然他们进步的速度比较慢，但并不等于到达终点的速度就慢。我会想方法的列举古今中外的例子告知学生“火车理论”：

15、一个跑得慢的人搭上一辆快车，和一个跑得快的人搭上一辆慢车，最终，先到达终点的是跑得慢但搭上快车的那个人。我会激励、启发、引导、耐性、宽容、等待等等，给学生足够的时间和空间使他们渐渐调整和理顺好自己的状态，再差的学生都有它的基础点，就从每个学生的详细基础点做起，自然生长点起先，渐渐持续增长，让学生体会到胜利的喜悦，自然就会产生爱好，而接着续下去。 二、“慢”须要感悟。我们老师在我们的教学中渐渐地去感悟，就像为人父母，育人的阅历也是渐渐感悟出来的。一个好老师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发觉。教化是些潜移默化、潜滋暗长的东西。作为老师，尤其如我们成天和孩子打交道的老师，对待孩子，我们要有耐

16、性，要学会倾听，要同等对待每个孩子，不能戴“有色”眼镜。在我们的教化过程中即使我们心中有不满，有怒火，都应当压制自己。静下心与孩子沟通，打开孩子的心结。或许，你一句暖和的话语，变更的却是一个人的人生。这本书让我感受到了“教化的魅力在于激励与唤醒”，在思想上有了进一步的提高;首先我们要做教化中的'有心人，平常，我们要更细致、耐性些，多一些等待、思索与克制。我们要脚踏实地，擅长发觉，做好视察记录，捕获更多的瞬间。 三、“慢”须要等待。这个“慢”，要有足够的期盼，足够的耐性，削减教化浮燥与功利。而作为一种慢的“艺术”，尤其须要合理地对待孩子的不足缺陷甚至错误。每个人的成长过程，就是点滴错误、

17、点滴成果、点滴感悟积累而至质变的过程。这个慢，也就是让孩子感受、体验过程，形成良好的学习习惯。这个过程中充溢着跌下去和爬起来。他一跌到，你就去惩处他，而不是等待他、激励他自主地站起来，那他或许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。对学生来说，错误是什么?错误是一种经验，错误是一种行为，错误是一种相识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。学会运用这种不行再生的资源，须要老师发挥慢的艺术。“教化不能追求立竿见影的效果，立竿见影的背后可能就是反教化的行为，全部反教化的行为都立竿见影。”我以此作为一剂醒悟剂，并时时告诫自己，欲速则不达，对待“问题”学生，要宽容，要等待，不能操之过急，更不能简洁粗暴。在详

18、细做法上，这几年我变更了以往遇到他们“作乱”时指责、埋怨的做法，尤其留意当众爱护他们的自尊心。然后以自己的热忱和真心感染他们，以观赏他们的优点为动身点，以爱护他们的自尊心为基础，拿起表扬的武器，营建“赞美文化”。告知他们“取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，则无所得矣”的道理，按部就班地培育他们“向上”、“向善”的精神。 四、“慢”须要永恒的责任。一个人在校期间只是他人生的一个阶段，还有很长的路要他走下去，“活到老学到老”是生存的须要，毕业时的他，还有那么多的不完善，一个好老师在学生心中的地位是至高的，师生之间的间或一个短信、一句问候、一次思想的沟通和碰撞等等对一个人的激励、鼓舞

19、、发展导向都是有很大作用的，我想这也是我们作为教化工作者、“人类灵魂的工程师”的神圣之处吧?这也是我们对社会的责任吧。作为一个教化一线的老师，我特别喜爱“慢教化”这个词。教化并不是立杆见影的工作。急功近利，往往与教化南辕北辙。以“慢”的心态来对待教化，陪着学生渐渐地走，渐渐地观赏成长的欢乐，渐渐地陪着学生长成参天大树，何尝不是一种睿智，一种气度? 老师教化理论学习心得模板6 我仔细读了赵国忠的让老师爱上教学这本书。我们是老师，教学是我们的工作，也是我们的生活主旋律。可是，日复一日，你感觉到单调了吗?物价上涨，你感觉到贫困了吗?压力不断，你感觉到乏累了吗?那么，作为一名老师，我们该如何调整自己的

20、心态，如何轻松欢乐的去工作，如何去酷爱，去更酷爱我们的职业呢?这不正是我内心的疑问吗?我行走在教化的路上，观赏了两边的风景，低头前行的那份茫然让我的内心特别苦闷。顺着淡淡的墨香我整本通读下去，一切都让我豁然开朗。让老师爱上教学本书针对新修订的课程标准为我们供应了高效教学的45个技巧，关注的是学校老师的素养和实力，并针对各种教学问题和状况，供应给老师日常用的“锦囊妙计”。我感受到书中字里行间流露着老师对教化事业的热忱、对学生的挚爱，散发着老师才智的光线。细细品尝它，我更加明确了自己前进的方向。 第一、老师要为了课堂更精彩而教。 在传统的课堂教学中，老师的职责主要定位在学问的输出和传递上，就像是把

21、学问从一个仓库搬运到另一个仓库，这样一来老师就变成了学问的“搬运工”，职业活动变成了一种单调乏味、简洁重复的机械“操作”，日复一日的按部就班地工作，循环往复的课堂教学使广阔老师身心乏累，产生了“职业倦怠”，沦为了只是根据固有程序机械运行、毫无思想、缺乏创新意识的“教书匠”。在这种单调乏味的课堂教学中，我们只是把自己的工作视为一种义务和奉献，体会不到自己职业生活的欢乐、华蜜，感受不到自我生命价值和意义的实现。 志向的课堂教学是既有助于学生成长，又有益于老师提升教学生命的课堂教学。在这种课堂教学中，老师自我生命的价值和意义在创建性的课堂教学实践中得以体现，课堂教学成了一种自己参加社会生活，实现自我

22、志向的创建性实践活动，它是老师个人的华蜜生活和不断持续发展的源泉。 也就是说，在志向的课堂上，我们在付出的同时，也得到了巨大的收获向学生所付出的情感不仅使学生体验到了开心，而且学生赐予我们的回报也是我们加倍的欢乐;我们不仅在课堂教学中享受着学生的发展和进步带给自己的华蜜，而且在自己的职业生活中感受着自我发展带来的华蜜。 所以说，“当你将一个一时糊涂而做错事的学生劝服，师生彼此之间看法沟通的喜悦是多么甜蜜啊!又当你将一个聪慧的学生培育成更聪慧，往更高的志向迈进，又是多么的喜悦呀!我们都为着培育我们的美妙世界而欢乐无比的努力，更在享受着这神圣职业的芳馨。” 其次，老师要在教学中不断成长。 当我们把

23、教学视为自己的生命活动时，我们所面对的文字就充溢了灵性和活力，我们所面对的学生就充溢了才智和激情，课堂就成了不断净化自己灵魂、挑战自身实力、激发自身才智，不断促进自身成长改变的场所。 作为老师，要边教边学，须要把学到的东西投放课堂，改造课堂，促进教学改变。感悟“教”的改变，有利于增加“学”的主动性和主动性。可以说，老师的华蜜就蕴含在这良性互动过程和结果中。 第三老师要在创建中享受喜悦 我国闻名哲学家冯友兰先生曾把老师的讲课分成两种讲法：一种是照着讲，一种是接着讲。所谓照着讲，就是书上有什么，我就教什么，这叫照本宣科照着讲;老师怎么说，我就怎么讲，这是依样画瓢照着讲;过去怎样讲，今日还是那样讲，

24、这叫固步自封照着讲。照着讲离不开书本，离不开定论，舍不得过去。所谓接着讲，就是对书本要批判性的讲出自己的观点和见解，讲完现有结论，接着有自己的看法和质疑，这是超越定论接着讲;对自己受教化时的老师的教学方法、对听到和学到的其他历史的教学方法，不是照搬、照抄，而是在借鉴中批判，在借鉴中创新，这是超越前人接着讲：对自己的教学始终抱着批判的看法，始终“不满足”并致力于改进使自己“满足”，这是超越昨天接着讲。 照着讲每天如此，始终如此，尽管可以轻松一点，但却难免枯燥和苦痛。接着讲，“苟日新，日日新，又日新”，太阳每天都是新的，它将使我们对教学充溢期望，并享受实现希望的华蜜。 原来，“老师”也可以精彩。感

25、谢工作，让我们生存，也带给我们欢乐，让我们在浮躁的生活中静下心来思索，觉得充溢而有意义。爱上工作，也爱上了老师这个职业。 老师教化理论学习心得模板7 学完有效教学三条“铁律”后，对课堂教学有了更进一步的相识。 余教授所说的有效教学的第一条“铁律”是：“先学后教，以学定教”。依据学习任务，学生自主学习，这就是“先学”;依据学生存在的问题，师生进行有针对性的教和学，完成教学目标，这就是“后教”。如元素化合物学问的一轮复习课，常见的无机物金属元素Na、Al、fe、cu和非金属元素H、c、N、o、si、s、cl的单质及其化合物，分散在“必修1”的三个专题中，时经两年，学生有的学问已遗忘，有的学问模糊不

26、清，有的虽记住但在头脑中是孤立、零碎、杂乱无章的。复习时让学生“先学”，即自主阅读、回顾教材，写出每步转化的化学方程式、离子方程式，找出本节或本章的主要内容，并提出无法理解的问题。课堂的“后教”以探讨、解决学生提出的问题为核心;以构建学问结构网络为重点。先学后教，关键在于以学定教。老师要通过学生自学状况，了解学生不能独立解决的问题，老师将这一部分作为重点强调，并指导学生学习。 本学期我们自编导学案，采纳了预习与课堂活动相结合得教学模式，在备课时集预习、课堂活动、作业为一体，学生在预习过程中能解决的问题，老师在课堂活动中坚决不再讲授，课堂上主要针对学生自己不能解决的问题进行教学，但这种教学老师也

27、不能包办代替，还是要接着发挥学生的学习潜能，发挥学生的集体才智。经过一段时间的尝试，我觉得先学后教，以学定教对提高课堂效率很有好处。 因为不论学生处于什么样的学习阶段，也不论学生是怎样的依靠老师，每个学生都具有独立性，只有承认、敬重、深刻相识、正确对待并主动引导和发挥学生的独立性预自主性，才能真正体现教化的作用。 老师教化理论学习心得模板8 题记：老师的胜利人生，不是都当特级老师和校长，而是是否拥有丰富的教学思想。 一、“整合人的可爱素养，成为符合社会发展的合格公民” -发觉母亲的观点 在倾听上海市教委教研室赵才欣老师的讲座中，第一从课程改革的角度为我们简要诠释了教学环节的基本内容，其次从行动

28、跟进的角度为我们建议了教学环节的改进方向。讲座始终贯穿着一种深厚的探讨氛围和人文气息。任何事务放到它所处的社会背景中，对事务本身是顺应历史还是历史的倒退我们都能做出大致的推断，教化改革也不例外。在例观自洋务运动以来的多次教化改革，当下我国正在经验的是一个在以学问经济、全球数字一体化和终身学习为时代背景的教化改革，是一个从东方课堂文化和西方课堂文化借鉴而渐渐趋同，渐渐摸索出具有中国特色的教化改革。基于这样的时代背景，东庐中学的“讲学稿”为载体、“教学合一”的教学改革和杜郎口中学的“三三六”自主开放课堂是人们对教化改革的英勇的实践，两位校长的发言无一例外的首先讲到，教化的本质是将教化的主体看做一个

29、个鲜活的生命，帮助和引导这个生命成为一个有尊严、有思想、有差异的人，成为一个将来有无限可能的合格公民。这是一种应当渗透在教化的点点滴滴的一种人文精神，是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的志向人格的确定和塑造的内在追求。这和20_年9月老师博览文摘版中提到的“教化制度的制定预设问题不约而同。“你把老师看做不主动工作的人，制度就会倾向于强制和约束;你把老师看做富有创建性的主体，制度就会倾向于激励和开发。许多教化管理者习惯于管制，把严管置于激励之上，结果造就了集体性的平凡。对于教书育人、塑造心灵的老师来

30、说，要拒绝平凡，首先是要提高制度的底线，给予它唤醒、激励和开发的因子”。东庐中学和杜郎口中学的高效课堂和有效教学都是在激发师生内在追求而实行的策略，二者在操作过程中都强调自我价值的实现来驱动教学，而非制度、规定、成果、名次，在这个过程中师生关系的良好互动、细心设计出能使学生有表现欲和成就感的教学环节以及以发展思维、提升才智、激励合作创新的评价机制都为实现教化真正目标而摸索着，谨记我们已经走得很远很远，但不能遗忘为什么动身! 二、“教学的成败，归根结底是看学生做了什么，而不是单纯地看老师做了什么。” -注意设计学生体验学习经验过程的教学 在深圳市教化科学探讨所宾华老师和上海市教委教研室赵才欣老师

31、的讲座中，二人不谋而合的都提到“学习成效金字塔”理论。“学习金字塔”是美国缅因州的国家训练试验室探讨成果它用数字形式形象显示了它用数字形式形象显示采纳不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、闻名的学习专家爱德加?戴尔1946年首先发觉并提出的;在塔尖是第一种学习方式 “听讲”，也就是老师在上面说学生在下面听，这种我们最熟识最常用的方式学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能下5%;其次种通过阅读方式学到的内容可以保留10%;第三种用声音、图片的方式学习可以达到20%;第四种是示范，采纳这种学习可以记住30%;第五种

32、小组探讨可以记住50%的内容。 第六种学生动手实践可以达到75%。最终一种在金字塔基座位置的学习方式是教别人或者立刻应用，可以记住90%的学习内容。爱德加?戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参加式学习。在杜郎口中学“三三六自主开放课堂的教学实施”的阅历介绍中，也许能听出个小组合作学习的轮廓，但真正的观摩是在官二中吴畏老师必修三生态系统的结构的新授课上，至今在脑海中还留有小组代表上白板展示建模成果的印象。在该节“问题探讨”中蕴含着丰富学科学问和科学探讨基本方法，对此内容须要也值得组织学生探究，在沟通和展示中实践

33、着学习成效金字塔的第五种至第六种，学生在这个过程中看、听、想、问、写等各种感官与技能被综合激发和调动，使学习体验丰富化、思维激活化、情感愉悦化，可以说整个过程师生学会、会学也乐学。而评价呢，从高二阶段性测试基本与高三阶段性测试成果比对可看出学习效果出乎意料的好。这种有目的、有安排、有策略的教学活动是东方课堂文化和西方课堂文化的借鉴与融合，是从关注组织学习详细内容到关注设计学习经验，是在符合认知规律上关注动态的人的学力发展。 三、“讲学问，正确讲解学问已不是主要问题，为什么教，怎么教才是最难的问题”-老师观念的更新和点滴实践改进是发展之路 反思自己十余载的课堂教学经验，第一种学习方式 “听讲”，

34、是最熟识也是最常用的方式。其实始终为自己不厌其烦的讲，学生不难烦的听，不断训练习题但教学效果就是没有提升而苦恼着。假如从三位目标的有效真实达成;教得精、活、实到学得乐、快、好;学生擅长思索、勇于实践、勤于思索到乐于呈现;老师不断激发、推动和持续学生的学习爱好等方面来描述一节好课的话，坦率的说，我的课堂好课数量极少，想到这真觉得惭愧。无论是前三位专家的教研成果还是后三位校长的阅历沟通都为我狠狠地敲了警钟，同时也为我指引了一条发展的方向。我认为教学设计的关注点首先是明确所授内容在整个教材编写体系中的地位，这样便于通览全局，从框架上建立学问的普遍联系。其次探讨教学目的，从教什么，怎么教转变为学生应学

35、到什么，怎么学，尤其高三复习课更多的须要老师了解学生存在的问题而非老师臆想的问题，学习思维的问题还是学问的问题，这样的教学设计才有针对性和时效性。 第三，依据每个班详细的学情综合运用启发式、探讨式、探讨式、参加式等先进的课堂组织方式与传统讲授式有机结合，既注意共性也接纳差异并调整。第四，老师首先跳进题海畅游几十个来回才能引领学生跳出题海，在例题选择和课后作业巩固上才能精、活和有层次、有选择，从学问立意的巩固向实力立意的培育的改变。要做到以上四条，对备课来说是一个巨大的挑战，单凭个人力气是不现实的，但假如四周环境实现不了真正的集体备课，那么只有自己积跬步，至千里了，点滴实践改进，信任这种正能量会

36、吸引更多的同仁加入进来。 三日的学习，给我的触动和启发是多个方面的，许多学习收获还须要在以后的工作和学习中渐渐和实感悟和实践，但无论如何，我都情愿去尝试，尝试丰盈自己的教学思想，锤炼自己的教学实践。 老师教化理论学习心得模板9 学习了杨老师的“有效课堂实施与策略”后，使我对有效课堂有了肯定的相识和理解，我想有效课堂的最终目的就是把我们的教学变得有效。杨老师说过所谓“有效”是相对于学生而言的，必需使学生获得效益，而不是注意老师教的如何。通过对“有效课堂策略与反思”的学习可以优化自己的教化行为，提高教学的有效性。如今的社会对有效课堂的教学要求成了老师们的永恒追求，那又能如何才能实现有效课堂呢?我想

37、首先就要求老师要真正转变教化观念，树立正确的教化观，要明白教化的最终目的是“能让每一位学生都得到良好的成长与发展”。 以下就谈谈“有效课堂教学的实施与策略”的学习心得： 一、要充分体现学生的主体性。对自己的角色必需正确定位，即老师是学生的组织者，引导者，合作者，起着主导作用，学生是主体。有意识地培育他们思索的实力。反之，学生学习爱好和思维就会受到压抑无法正常发挥。 二、协调好教与学的关系。良好师生关系有助于发挥学生的主动性和主动性，老师是学生的榜样，老师亲善的看法和言行为榜样，对学生的表扬和激励要有度，学生对老师有好感自然而然地会对学习产生爱好，学习的主动性也就不断提高了，因此，良好的师生关系

38、是学生主体性发挥的重要前提。老师在课堂上要擅长限制自己的心情，不良的表现对学生的思维会有负面影响，学生的心情也不高。老师的微笑，学生的思维也活跃，学习的主动性也随之提高，从而也使课堂变得有效了 。 通过对有效课堂教学的实施与策略学习，我获益不浅，在今后的教学中，要不断的学习，只有不断地提升自己文化学问，主动地参加探讨和探讨，就能更好地变更课堂教学的质量。才能更好地提高学生成果。 老师教化理论学习心得模板10 新课程的教化理念和教学方式，使广阔老师的教化理念面貌一新，也使我们的课堂教学焕发出勃勃朝气。关注课堂实效，关注动态生成，关注过程体验，关注学生发展，让课堂教学效果有了明显的提高。然而，随着

39、课程改革的深化推动，一连串的问题接踵而至：什么样的课堂是有效课堂，随着课程改革的开展，人们对如何提高课堂教学有效性的思索也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学?教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。”陶行知先生指出：“教化者不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所要创建的是真善美的活人。”陶行知以简洁的语言说清了教化的目标。同时，我国相关部门也明确了基础教化的目标。而在目标实现过程中，老师肩负着

40、学生成长重要、干脆的教化作用。 老师与学生朝夕相处，成为学生看得见、摸得着的精神领袖，成为学生健康成长的导师，成为学生每天生活和学习的帮助者，成为学生最初信念的唤醒者，成为学生潜能的发掘者，成为学生德智体全面发展的引导者，成为学生特性发展的设计者，成为学校德育的详细实施者，成为学生人生健康发展的奠基人。所以老师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教化才智都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。 通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学环节重新重视起来，肯定会提高课堂效率的。 1。除细心备课外，激情上课。试想当老师满

41、怀激情去上课时，给学生带来的肯定是主动向上的影响。这一方面我有较多欠缺。或许是工作时间长了，有惰性了，也对学生和工作缺乏一种耐性。 2。课前组织相当重要，通过各种有效手段把学生的思绪拉到课堂上来，这是有效课堂的前提。 3。奇妙创设情境，设置疑问。最好结合生活实际，一下子就能抓住学生的心，让学生一起先就有爱好想要跟你学，但要留意简要，不能绕太远，否则会适得其反。 4。上课不是自己讲的很累，而是盯学生很累。我们现在上课学问讲解不是问题，关键是学生接没接受。学生接受了课堂效率就高。首先营造低压力、高挑战的课堂氛围，建立融洽师生关系(特殊是课堂上对违纪学生处理不当，会影响整个班级学生的学习心情)。其次

42、，与学生保持目光、语言甚至是肢体上的沟通，对易走神的学生，提出问题后用眼光扫视一眼，假如他在听，刚好赐予赞许的眼光，或是在讲课期间走到教室中间或后面，刚好提示没仔细学习的学生。我们可以想一想：老师讲的再怎么天花乱坠，学生走神了，哪有什么效率，简直就是白搭，也就是帮学生克服分心因素。通过反复实践，我发觉讲课过程中突然缄默或变换语调，也能提示学生提高留意力。这个方法简洁易行，千万不要为了讲完课就忽视这个问题，这对提高课堂效率很重要。 5。不放过任何一个后进生，后进生懒散的学习看法会影响别人。不放过他们，并可以用后进生都学会了来激发其他人的学习。我记得魏书生说过：“教室”应取为“学室”。怎么能让学生情愿学，怎么监督他们学好，这是有效课堂的核心。 作为一名一般的中学老师，我们更变更不了这个世界，但我们也将努力思索，努力践行，尝试着变更自己的课堂。 老师教化理论学习心得模板第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页