2022年教师的个人培训总结范文.docx

《2022年教师的个人培训总结范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教师的个人培训总结范文.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年教师的个人培训总结范文 学习是老师的终身必修课，那老师怎么写培训总结呢?下面我就和大家共享老师个人培训总结，来观赏一下吧。 老师个人培训总结(一) 一年来，以提高老师的整体素养，建设一支师德修养高、业务素养精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有必需教科研潜力、适应新时期新课程改革需求的老师队伍为目标，以新课程师资培训为重点，以提高老师实施素养教化的潜力和水平为主线，进一步加大老师接着教化和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，开创我校老师培训工作新格局为指导思想。详细开展了如下工作： 一、落实工作的措施： (一)、深化落实新课标，树立现代教化观、人才观和终身学习的理念。 1、以课堂教

2、学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新课标、新教法的培训接着作为校本培训的核心工作来抓。围绕新课程改革，组织全体老师围绕“新课程、新理念、新课堂”开展学习活动。 2、抓骨干，树典型。 启用校内实践阅历丰富、理论水平较高的骨干老师作为校本培训的师资力气，发挥其辐射和示范作用。 (2)抓好“一人学习，众人受益”式培训。如英语组我校派昝建良老师到北京参与英语TIP学习培训，回校后又对整个英语组老师进行培训，到达“一人学习，众人受益”的目的。 (二)树立培训新理念，促进老师专业化发展。 1、根据省、市、县教化局要求，组织老师参与各种培训。如：履职晋级培训、英特尔将来教化培训、班主任培训、教学

3、研讨会、中考研讨会等。 2、围绕新课程改革，组织全体老师完成好”四个一“培训任务：参加一次课改沟通与探讨;提交一份优秀教学设计;上好一节课改汇报课;写好一篇课改阅历论文。 (3)、组织老师进行课堂竞赛。围绕新课程改革理念，以探究有效教学模式，提高课堂教学效益为指导，以学科教研组为单位，组织老师进行有效课堂竞赛，各组遴选一位老师参与校内竞赛。在校内竞赛中表现优越者举荐参与县级竞赛。 (三)、强沟通，重实效，实行请进来，走出去的方式，使培训更具实效。 我们在一年中曾多次与其它兄弟学校沟通培训。如与九龙三中、贵州三江口等兄弟学校进行教学沟通，我校还组织老师去参与过贵州兴义市组织的课堂教学大比武活动。

4、 “振兴民族在教化，振兴教化在老师”，一年来，我校以新课改为导向，以学生的发展和老师的专业化成长为宗旨，以提高教化教学质量和学校的可持续发展为目的，加强了校本培训工作，为每一个老师全面而具特性的发展搭建良好的平台，促进了老师队伍综合素养和专业水平的全面提高。 老师个人培训总结(二) 学习是老师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的须要而不致于落伍。通过一年来的学习，我进一步驾驭了新课改的发展方向和新课标解读，反思了以往工作中的不足。下面是我通过校本培训获得的几个方面的体会： 一、在教学活动中,学生才是主子 新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动

5、参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参加吗?专家的观点是：“应当说，站起来发言是参加”。但从表面上看，是一种行为的参加，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思索;要看参加是不是主动、主动，是不是学生的自我须要;要看学生交往的状态，思维的状态，不能满意于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思索。” 简洁的问答式，一问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但事实上学生的思维仍在同一水平上重复;

6、一些课表面上看热喧闹闹，学生能精确地回答老师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动，事实上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是特别值得留意的一个问题。 那么，怎样调动学生的“思维参加”呢?专家认为，应当创设情景，奇妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们探讨、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。老师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思索，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了

7、，学生自然就会兴奋，参加的主动性就会高起来，参加度也会大大提高。只有主动、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到发展。 二、在教学活动中,老师要擅长评价 在教学过程中要给学生多一点赏识与激励。对学生的日常表现，应以激励、表扬等主动性的评价为主，采纳激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞许是照在人心灵上的阳光。”前苏联教化家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的快乐和自己的劳动而感到骄傲。”为了让全体学生品尝到学习的欢乐和胜利的喜悦，老师在评价时要竭力睁大眼睛找寻学生的闪光点。(如：“你这个词用得真精确!”“这个句子真美!” “发言声音洪亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己看法

8、，进步真大!” “你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我特别观赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”)大量的实践证明，对学生的赏识与激励，不仅有利于提高学生的学习爱好，而且培育了学生学会观赏他人，信任自己，主动向上的品行，充分体现了教学的人文性。 也要多一点诙谐与幽默, 老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素养的养成。使学生在充溢爱心和才智的评价中健康成长，我们还要“要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 三、在教学活动中，老师要当好组织者 老师要充分信任

9、学生，信任学生完全有学习的实力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，同等参加学生的探讨。老师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，老师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的敏捷性大，让老师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。缘由是教学过程中，老师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参加学生的学习过程，视察和探究学生的学习方式，刚好了解他们的认知状况，学生的须要没有真正地被关注。 四、在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人 一堂新课起先，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的爱好，让学生产

10、生学习的意愿和动力。然后，教给学生探究、发觉的方法，让学生会探究、会发觉。老师除了必需把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需细心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。 总之，在学校的教化改革中，我们要不断学习,致力于新课标的探讨与探究之中，寻求创新，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，使学生在新课改中获得实力的提高。 老师个人培训总结(三) 教学是老师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训老师的师德素养和教化教学业务实力，为提高学校教化工作质量奠定基础。本学期，学校从师德教化、老师的素养、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念等方面进行了培训。 通过一学年

11、的校本培训，令我受益非浅。从对培训的精彩内容的学习中，使我更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。教化教学工作很有见解的教化专家以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我的教化教学观念进一步得到更新。下面是我通过培训获得的体会： 1、没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学 2、在教学活动中，老师要当好组织者。 3、在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人 总之，在学校的校本培训中，作为一名新课改的实施者，我们应主动投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体老师共同致力于新课标的探讨与探究中，共同寻求适应现代教学改革的新路，切实以新观念、新思路、新

12、方法投入教学，适应现代教学改革须要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得学问和实力的提高。 参与校本培训，学习了先进的教化理论，也和我学校的优秀老师进行了面对面的沟通，可以说此次培训收益颇丰、获得匪浅。在教学中我能够将在培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。我能够虚心向一些阅历丰富的优秀老师请教，主动地参加学校的教研活动，并仔细上了几节公开课和专题讲座。经过培训、实习、实践，既有学问上的积累，也有教学技艺的增长。既使观念更新了，也将理论有所提高，现对整个学习培训过程总结如下： 一、更新教化观念。 要想成为一名优秀老师，就要努力地提高自身素养，理论水平、教化

13、科研实力、课堂教学实力等。我更注意更新自己的教学观念，变更教学模式，努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。 二、做好课改中老师角色的转变 要培育学生创新意识,并使之渐渐形成新实力,要求老师放下权威,师长的架子,以一个一般参加者的身份与学生共同探讨,共同探讨教学中的各种问题。 将来教化须要专家型的老师,这就要求老师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的探讨即不是在书斋进行的探讨而是在教学活动中的探讨。 培训虽然结束了，但学习和思索并没有停止，也不能停止!我将不辜负老师和领导的关切帮助和悉心指导，在今后的工作中努力改善自身，英勇迎接更多挑战。 1、随着新课程的发展，老师应建立

14、怎样的教材观? 答：陈旧的本本式的教材观已不适应日新月异的社会发展了。我们必需确立一种新的教材观-材料式的现代教材观。 材料式的教材观认为，所谓教材只是依据教学目标来组织的呈现了肯定的教学内容和信息的供老师绽开讲解并描述、阐释、演示等活动和学生绽开阅读、视听、操作等活动的材料。凡是承载教学内容和信息的物化的材料，如文字印刷材料、电子音像材料、实物材料等，都要视其为教材，甚至有人把教具也包括在教材的概念之内，因为教具是特别直观化的教材，是教材的物化部分。从这个意义上说，教材的含义是很广泛的。这就是材料式的现代教材观。这种材料式的教材观是一种大教材观。材料式的教材观把教科书看做教学中最主要、最基本

15、和最常用的教学材料，但强调它不是唯一的教学材料。那么，教科书又是什么样的教学材料呢?可以说它是供师生进行教学对话的文本材料。这个问题可从以下两个方面来理解。 首先，教学是老师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程。把教学过程定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越历史上的老师中心论和学生中心论，以及现实中的学生特别客体论和主导主体论，而且在实践中具有极其重要的现实意义。 老师个人培训总结(2) 交往的本质属性是什么呢?是主体性。交往论承认老师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，双方都是彼此关系的创

16、建者，都是沟通的主观能动性，两者在人格上完全同等。新课程提倡通过交往革除当前师生人际关系中普遍存在的老师中心主义和管理主义的倾向，重建人道的、和谐的、民主的、同等的师生关系。 其次，师生间的交往在教学中主要表现为师生间的对话，而对话需文本材料。中心电视台实话实说栏目的每一期都有一个主题，主持人、特邀嘉宾和参加听众都紧紧围围着主题，进行互动式的交往对话，对话的材料源于自己的生活阅历。这种材料可以说是一种阅历材料。教学与实话实说有其相像之处。教科书的每一课的课题，就犹如师生对话的一个主题，主题之下的诸多内容就好比师生对话的材料，师生须要在有限的时空内，紧紧围绕对话的主题，依托对话的材料，进行互动式

17、的教学对话。这种对话的基础材料是教科书所供应的文本材料，此外对话的材料，进行互动式的教学对话。这种对话的基础材料是教科书所供应的文本材料，此外还有其他相关的教学材料。假如没有这样的文本材料，那么师生之间的教学对话就会失去依托而变得漫无边际，操作上既不行能，事实上也行不通。所以，像教科书这样的文本材料不是可有可无的，而是不行或缺的。 2、在教学设计中如何解决对学生分析不足的问题?答、对学情的精确把握是好的教学设计必备条件。下面仅对我在教学设计中对学情的相识和运用谈谈自己的看法，与大家一起沟通。学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。仔细探讨学生的实际须要、实力水平和认知倾

18、向，为学习设计教学，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。 教学设计必需把学习和学生作为焦点，以帮助每一个学生有效地学习为目的。因此我在教学中把了解学生的爱好、动机作为分析学情的突破点。(1)了解学生的爱好、动机动机是激励人去行动，以达到肯定目的的内在因素;而动机又产生于人的爱好和须要。课堂教学的对象是活生生的学生，学生是学习的主子，教会学生学习，是教学活动的核心;老师所追求的语文教学的目的要求，必需通过学生的学习活动来实现。因而，语文教学要获得胜利，就要仔细分析、了解学生的心理需求，想方设法启动学生的内驱力，并实行各种有力措施，把学生的爱好和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学

19、习主动性，将外在的教学目标系统转换为学生的心理须要，成为学生的学习目标，使学生由“要我学”转变为“我要学”，只有当学生对所学的内容产生了爱好，形成了内在的须要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。(2)分析学生的学问实力水平学生的学问实力水平是学生达成目标的基础。教学设计要遵循教学规律，符合学生的学问建构。教学胜利的关键是学生能够主动主动地学习，能够有效地汲取和运用。教学设计要探讨学生的学问起点，实力水平，要考虑学生的可接受性，把握学生学习语文的“最近发展区”。力求使教学内容和教学水准适合学生的学问水平和心理特征，使学生能体验到“跳一跳摘到桃子”的味道。针对本节课或本单元

20、的教学内容，确定学生须要驾驭哪些学问、具备哪些生活阅历，然后分析学生是否具备这些学问阅历。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以实行抽查或提问等非正式的方式。假如发觉学生学问阅历不足，一方面可以实行必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。(3)了解学生的认知倾向认知倾向也称认知风格，指学习者个体在认知即信息加工和组织过程中，表现在认知方式方面的稳定的独特倾向，表现在学习者个体对外界信息的感知、留意、思索、记忆和解决问题的方式上。学习过程事实上就是学生对信息的加工、处理、存储的过程。不同认知倾向的学习者对于信息的加工、处理方式是有差异的。主要表现为独立型与依存型

21、，冲动型与深思型等。教学活动中，老师应结合考虑学生的认知倾向，依据学生的认知差异不断改进教学法方法和教学策略，调整教学内容和教学目标，努力做到因材施教。如对依存型的学生，留意培育其独立思索的实力;对冲动型的学生，留意培育其有条理地、细心地分析问题、解决问题的实力等。另外，在组织探讨学习小组时，老师如能依据学生状况，将具有不同认知倾向的学生组合在一起，让他们在小组学习中，依据各自不同的特点去探讨分析问题，相互取长补短。可以帮助学生更深化、全面地分析问题、解决问题。同时，在这样的小组活动中，不同认知倾向的学生相互影响，也有助于对学生认知倾向的培育调整。因此，了解学生的认知倾向对教学设计具有重要的意

22、义。 模块三 教学目标的设计 老师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会生气勃勃,课堂会更精彩 泰戈尔有一句名言说得好我们把世界看错了,却反而说世界欺瞒了我们.我们面对的是少年儿童,是有显明特性的活生生的人,每一个儿童都是一个宝贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应当珍爱他们. 1.和谐课堂,欢乐学习 课堂是学生学习学问的园地,老师工作的依据地,我们应当重视课堂教学.把和谐带入课堂,使课堂充溢活力.只有在宽松、同等、和谐、生动、充溢活力的氛围,才能诱发学生的创建爱好,创建思维。老师的教学艺术不仅在于传授学问,而在于激励、唤醒、鼓舞.老师应把开心与热忱传给学生,使学生受到潜移

23、默化的影响,从而心情开心充溢激情地投入数学学习中去. 2.生活课堂,更有意义 生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活恒久无法割舍.离开生活的数学是苍白无力的.数学只有在实践中得以延长.生活是数学的生命之源. 老师应尽力创设情景、创建条件,将课堂与学生生活实际有机结合起来,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维.如我们学习四边形一章中,推断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错.但通过实践动手操作就会发觉“等底等高的两个平行四边形拼在一起不肯定还是平行四边形”. 3.敏捷课堂,轻松学习 学生不是学习机器,老师应合理科学支配.变更超强度、大题量、机械训练

24、,用时间加汗水提高成果的陈旧做法,要提倡精讲精练.只讲思路、讲方法、引导自己去发觉、去探究,把学生思索的时间还给学生,把思维过程还给学生,培育激励学生独立思索的习惯和实力.如教学“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的是什么角”就不能固定一个答案.再如估算“39015”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不行一概而论,要学生敏捷驾驭及运用.而实际生活中如“四年级同学去秋游.每套车票和门票49元,大约打算多少钱?”算式49104这里49看作50,但104则看作110不能看作100,这样才合理更实际. 面对应用题不得死板硬套,应驾驭方法,有些题有多种解法.有的题可从问题着手,有的题则从已知条件着手.

25、只有驾驭了方法,举一反三,就可做到轻轻松松学好数学. 4.幽默课堂,充溢活力 一个有幽默感的人,定受大家的宠爱,幽默驱逐苦恼,带来欢乐.学生也喜爱有幽默感的老师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱逐学习的疲惫,活跃课堂气氛.同时能开拓学生思维的灵敏和推断力,能进一步融洽师生关系.如一次一学生在课堂老往后转,还时常说话,我看了他几回,他仍旧旁若无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑.接着我意外发觉这下全部的学生都全神贯注地听,仿佛一下精神百倍.此时此刻我忽然明白,幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力. 总之,数学教学充溢学问充溢魅力,数学课堂更是魅力无穷.老师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会生气勃勃,课堂会更精彩. 老师的个人培训总结范文第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页