2022年关于高等职业教育办学模式评析.docx

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1、2022年关于高等职业教育办学模式评析 论文摘要高等职业教化办学模式的改革是一个系统工程，其内容涉及高等职业教化的办学主体、办学目标定位、培育方式以及外部制度环境的保障等方面。文章在对我国当前关于高等职业教化办学模式探讨的文献分析基础上，对高等职业教化办学模式的内涵进行解读，就高等职业教化的办学主体、办学目标定位、培育方式以及外部制度环境等的探讨进行梳理，指出我国高等职业教化办学模式探讨中存在的不足之处，在探讨内容、探讨方法等方面有待进一步深化。论文关键词高等职业教化办学模式改革文献进入21世纪以来，随着我国高等职业教化办学规模的急剧扩张，制约高等职业教化发展的办学条件、育人模式、就业水平三大

2、瓶颈的冲突日益突出。高等职业教化办学中教化与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密，办学目的定位不清，学校运行机制不顺，尤其是还没有真正建立与践行工学结合的人才培育模式，这些已经成为高等职业教化办学和发展中的瓶颈问题。在大力发展职业教化、建立现代职业教化体系、调动行业企业主动性的新的历史起点上，针对我国高等职业教化办学的现实逆境，提出高等职业教化办学模式改革的方向，促进高等职业教化办学模式的创新与变革，成为教化学界日益关注的命题。一、高等职业教化办学模式的内涵分析在对高等职业教化办学模式探讨的相关文献作出述评之前，有必要首先明确什么是办学、什么是模式、什么是办学模式，从而可以更好地理

3、解什么是高等职业教化办学模式。(一)关于办学在人类发展的历史上，学校作为独立的教化机构一经产生，与其亲密相关并反映这一现象的概念办学就应运而生了。办学作为一个概念，其内涵多样，外延宽泛。从字面上讲，根据我国现在的辞海和现代汉语词典的说明，办学即创设、兴办、管理学校。而从学校的办学实践来说，人们对办学主要有两种理解：一是举办学校，二是详细地管理(经办)学校。而从办学模式的语境中理解，办学含有立和办两重含义。立，即投资兴建的意思，它的本意是指由谁来出资办学；办为经营和管理，是指学校的运行机制，而所谓运行机制包括校长和老师的聘任、招生方式、经费筹措等。基于上述理解，我们认为办学应当包括举办和管理学校

4、双重内涵，是一个动态的概念。(二)关于模式模式，其英文为model，原义是模型或范型等，是从一般科学方法或科学哲学中引用而来。国际教化一百零一科全书指出：对任何一个事物的探究都有一个过程。在鉴别出影响特定结果的变量，或提出与特定问题有关的定义、说明和预示的假设后，当变量或假设之间的内在联系得到系统的阐述时，就须要把变量和假设之间的内在联系合并成一个假定的模式。从当前的文献来看，关于模式的定义主要从三个方面来界定：一是认为模式是一种方法，如牛津字典认为模式，即方式方法、样式风格；也有学者认为模式作为一种科学方法，它的要点是分析主要冲突，相识基本特征，进行合理分类。二是认为模式是一种模型、标准或范

5、本，如辞海中认为模式，亦译为范型，一般指可以作为范本、样本、变本的式样；现代汉语大辞典认为模式是某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式；也有学者认为模式是指事物在发展过程中，在肯定条件影响下逐步形成的由若干要素构成的，具有某些典型特征的模型或式样。三是认为模式是一种对某种事物规律或现象的抽象或概括，如赵庆典认为：所谓模式，是指人们对某种或某组事物的存在或运动形式进行抽象分析后做出的理论概括，即人们为了某种特定目的，对相识、探讨对象的运动、表现或相关联系的形态、发展态势以及机制、动作的方向等方面做出的高度理论性描述。而美国管理学家哈罗德孔茨也认为，所谓模式，就是现象的抽象。它包括一些被认为

6、是重要的变量，同时也会舍弃了那些对于说明现象无关紧要的因素。(三)关于办学模式国内关于办学模式的概念尚无统一的界定，其概念也只是散见于高等教化学的相关探讨成果中。潘懋元和邬大光在世纪之交中国高等教化办学模式的改变与走向中指出：办学模式是指在肯定的历史条件下，以肯定办学思想为指导，在办学实践中逐步形成的规范化的结构形态和运行机制。董泽芳从要素的角度动身将办学模式界定为在肯定社会历史条件制约与肯定办学理念支配下形成的，包括办学目标、投资方式、办学方式、教化结构、管理体制和运行机制在内的具有某些典型特征的理论模型或操作式样。赵庆典认为办学模式是指举办、管理或经营学校的体制和机制的样式或范式。田玉兰等

7、人认为办学模式是指在肯定历史条件下，以肯定的办学思想为指导，在办学实践中逐步形成的规范化的结构形态和运行机制，它是有关办学体制、投资机制、管理体制与高校之间形成的相对问题的权力结构和关系。杨辉认为办学模式是指举办、管理或经营学校的体制和机制的模式或范式。而对于何为职业教化办学模式，代表性的观点体现在唐林伟博士的职业教化办学模式论纲一文中，他认为：职业教化办学模式，是指为实现职业教化培育目标，在充分了解职业教化内涵特征、精确把握职业教化发展规律基础上，在肯定办学理念指导下，对职业教化实施机构的管理体制和运行机制所做的特色性、系统性归纳与设计。通过以上观点的分析，我们认为高等职业教化办学模式，是指

8、其办学主体在肯定历史时期的教化制度约束下，根据高等职业教化的办学目标，在办学实践中逐步形成的规范化的人才培育方式和学校运行机制。办学模式的改革是一个系统工程，其因素涉及办学的方方面面。通过现有成果的系统分析，我们发觉当前高等职业教化办学模式的探讨成果主要集中在如下四个方面，即高等职业教化的办学主体、高等职业教化的办学目标、高等职业教化的培育方式以及外部制度环境的保障。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页