2022年课前预习促进高效学习.docx

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1、2022年课前预习促进高效学习 帮助学生驾驭高效率的学习方法，是每个老师共同的责任，高效的学习方法主要表现在课前预习、听课、记笔记、复习、自习、归纳学问和记忆方面。其中，课前预习是高效学习最重要的一环。那么，我今日整理了一份课前预习的策略和方法。 一、要妥当支配时间。 最好前一天晚上预习其次天要上的新课，这样印象较深。新课难度大，就多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。应选择那些自己学起来吃力，又轮到讲新课的科目进行重点预习，其它的科目大致翻翻即可。某些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲的课程，以减轻每天预习的负担。 二、要明确任务。 预习总的任务是先感知教材，初步处理加工，为新课的

2、顺当进行扫清障碍。详细任务，要依据不同科目、不同内容来确定。一般有：巩固复习旧概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的登记来。初步理解新课的这部分基本内容是什么?思路如何?在原有学问结构上向前跨进了多远?找出书中重点、难点和自己感到费解的地方把本课后面的练习尝试性地做一做，不会做可以再预习，也可登记来，等老师授课时留意听讲或提出。 三、要看、做、思结合。 看，一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上重要的内容，须要查的就查，须要想的就想，须要记的就记。做，在看的过程中须要动手做的打算工作以及做做本课后的练习题。思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思索，手在写题，脑在思索。预习以后，还要合上书

3、本，小结一下，从而使自己对新教材的“初步加工”有深刻印象。 做好预习工作，还要留意几个问题。假如以前没有预习的习惯，现在想变更方法，先预习后上课，一下子全面铺开，科科课课都搞提前预习，时间就会不够用，弄得非常惊慌，质量也未必能够保证。解决的方法是：先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等尝到了甜头，取得了阅历后，在时间允许的前提下，再渐渐增加学科，直到全面绽开。二是预习应在当天作业做完之后再进行。时间多时，就多预习几门，钻得深一点;否则就少预习几门，钻得浅一点。切不行每天学习任务还未完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序。前面讲过，预习、上课、整理、作业四个环节组成了每课时的一个圆环，

4、只有当前边一圈滚过之后，方才能滚下面一圈，不能因重视一个环节而打乱了圆环滚动“轨迹”，影响其它环节的运行。三是学习差的同学，课前不预习，上课听不懂，课后花大量时间补缺和做作业，成天忙得晕头转向，挤不出时间预习。其实，这种同学差的根本缘由可能就在“不预习”上，因为前面一个圆环“欠债”，而影响了下面环节的顺当运行。这些同学在短时间内要多吃点苦，在完成每天学习任务之后，加班个把小时预习。这样做虽然费了时间，但上课能听得懂，削减了因上课听不懂而奢侈的时间，花在课后整理消化、作业上的时间也可以削减了很多，时间一长，运转正常了，学习的被动局面变更了，就不须要再加班了。四是依据学习的惯性理论，在各门学习成果

5、都很好的状况下，有特别缘由，时间太紧，对于自己擅长也不肯定要课课预习，不是重点、难点和关键的章节也可以不预习。思路照样联系得上，似乎铁轨上留有缝隙，火车照样通过一样，但是距离不能太远，否则就会造成“翻车”。 预新课可按以下程序进行： (1)阅读教材; (2)找出本节应驾驭的预备学问，并复习、巩固和补习这些学问; (3)编写本节的内容提要; (4)确定本节的重点和难点; (5)找出上课时应重点解决的问题，特殊是新教材中自己不理解的问题，可用彩笔勾出。 例：学习立体几何中的“三垂线定理”，可按上述五个步骤进行预习。在预习的过程中填写下面的内容： (1)阅读教材的初步印象：本节教材比较重要，有肯定的

6、困难。(作者注：老师一般用两堂课完成这节的教学任务。) (2)本节预备学问：已学过的直线与平面垂直的定义;直线与平面垂直的判定定理;何谓平面的斜线，斜线在平面上的射影。 (3)本节内容提要：三垂线定理;三垂线定理的逆定理;两上定理的应用。 (4)本节的重点和难点：重点三垂线定理的证明及两个定理的应用;难点一时分不清各条直线之间的关系。平面内的直线a肯定要过斜足o吗? (5)课堂上应留意解决的问题： 证明定理的方法：如何从利用直线与平面垂直来达到判定直线与直线垂直的目的; 应用两上定理证题的步骤是什么? (注：三垂线定线及其逆定理是平面的一条斜线和平面内一条直线垂直的判定定理和性质定理。在探讨空

7、间图形时，经常利用它们把某些空间图形的计算问题转化为平面图形的计算问题。此外，有些证明题中，也经常用到它，因此，要求学生坚固驾驭。定理的证明体现了“同步线面垂直证线线垂直”的方法。这个方法很重要，老师会提示学生予以足够的重视。应用定理的思维过程是：“肯定”定平面及平面内的一条直线;“二找”找这个平面的和垂线、斜线及斜线在这个平面上的射影;“三证”证明平面内的一条直线与射影垂直。(若应用三垂线定理的逆定理时，则是要证明平面内的一条直线与斜线垂直。) 针对不同的学科，还可有其他预习程序 如语文课中的文言文，就有所谓八步预习法。这八步是：第一步读，即默读或轻声读课文，划诞生字、难词、难句;其次步查，

8、即查工具书，为生字注音，犯难词注释。第三步抄，即抄写课文，抄写时写一行空两、三行;第四步填，即为生字的注音、难词的说明填定在空行的相应位置上。第五步再读，可以大声朗读，多读几遍，难句与特别句式便笔译于相应的空行里。第七步再抄，即把难词、难句，尤其经查阅工具书后仍不甚了然的词句抄在本上，便于老师了解预习状况，也便于听讲时重点记录。第八步想，即在上述七步的基础上，想想课文的历史意义、现实意义，初步归纳出课文的主题思想。 例：语文课还有所谓单课四步预习法：第一步默看，即看课文、注释以及习题，划诞生字、生词和不好理解的句子。其次步查工具书，即给生字注音，给生词注释以及解决一些可以解决的性问题。第三步默

9、读，即带着问题(课文后的思索练习题)默读课文，看到课文中能解答问题的部分便划上记号，并做必要的眉批。第四步笔记，即尝试归纳出课文的中心、段意、人物特征、表现手法等，可用作听课时与老师的讲解比照，以加深理解。 这样有步骤地扎实地充分预习，一是打算充分，听课主动，能提高听课效率;二是对老师的启发提问能快速反映，记录也能抓重点;三是课后复习有主次，利于巩固所学学问，四是能培育自学实力，有益于智力开发。 自学预习的目的在于初步理解新教材的基本问题和思路;复习、巩固和补习有关的旧概念、旧学问;找出新教材中自己不理解的问题;尝试做预习笔记。 预习的好处有四：第一，预习一般是“单兵作战”，能培育学生的自学习

10、惯和自学实力，增加独立性，削减依靠性;其次，预习中发觉问题，找出疑难点，带着这些点去听课，能削减盲目性，增加听课效果;第三，经过预习，对课文有了初步了解，在课堂上就有充裕的时间对老师讲授的内容进行思索、消化，有利于深化了解课文内容，当堂巩固学问;第四，重复是加强记忆的基本手段，课前预习就等于先学习了一遍，有利于加强记忆。 预习中要有侧重点，主要了解课文的一般内容，找出疑难点，并标上记号，听课时就有了针对性。 预习从时间和内容上划分，大致可以分为三类： (1)课前预习指上课前预习下一节课的内容。 (2)阶段预习用一个比较完整的时间，把下一阶段要讲的一章或几章的新课内容自学一遍。 (3)学期预习指

11、开学前，在假期中预习下学期的学习内容，这时往往须要阅读整本书的内容，做到心中有数。 这种学期预习主要是要了解一下要学习的新学问体系，摸清自己的特点，并实行相应措施，以便使自己的学习可以站在全局的高度上来进行。这种预习一般利用节假日进行。 预习时间肯定要支配好。什么时间采纳哪种预习方法，每次预习要花多少时间，这两个问题不解决好，预习还是不会奏效。 小学低年级学生的预习，不宜过多，不要深化学习课文内容的细微环节。否则会有反效果。因为，预习过多过细，会出现这样的状况：老师舍命讲课，学生却觉得“我都学过了”，没有听课爱好，养成不仔细听课的习惯。低年级小学生的功课并非难到不预习不能理解的程度，与其始终往

12、前预习，不如把学过的内容多复习，的确弄清晰，并加深理解，彻底记住。因此，低年级小学生以预习占二分，复习占八分的比例最志向。 预习要防止过粗的偏向。有的学生在预习时，只是走马观花地看一看，浅尝辄止。这达不到预习的效果。预习还要防止过细的倾向。有的学生预习某门学科花的时间许多，以致认为课堂上没有什么可听的了，这会降低听课的主动性和留意力。虽然预习过细对这门学科的学习有利，但这很可能挤掉了别的学科的学习时间，而对别的学科学习不利。 从预习的基本程序，合适的预习深度应当做到： (1)重温有关的旧学问，扫清听课障碍; (2)初步理解新教材的基本问题和思路; (3)找出不明白和须要深化学习的问题。 预习的

13、作用 “凡事预则立，不预则废”。学习也不例外。 叶圣陶先生曾说：“练习阅读的最主要阶段是预习”。 所谓预习，是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新学问的打算工作。预习将干脆影响听课的效果。 预习从时间和内容上说，大致可以分为三类：课前预习一课前预习下节课的内容;阶段预习预下一阶段的学习内容;学期预习开学前在假期里，预习下学期的内容。 1.预习有利于培育和提高自学实力 课前预习一般是学生自己独立地首次接受新学问，要自己独立地阅读、独立地思索，因此，课前预习事实上是课前自学。自学实力的强弱对于一个人是否能成才起很大的作用。古往今来，很多有成就的人都是靠自学成才的。现代社

14、会科学技术的发展非常快速，学问更新的周期愈来愈短，学校教化不行能完成传授学问的任务，只可能教给学生最基本的、至少的学问。大量的新学问靠学生走向社会后，在工作过程中依据须要去自学。因此，学生在校学习期间就起先培育自学实力，具有非常重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤。 预习是自己独立地由已知向未知进军，须要较强的独立思维实力和阅读实力，而长期坚持预习，又可以提高独立思维实力和阅读实力。虽然教科书有系统的论述，但是通过自己阅读来搞清思路、驾驭要点、找出关键和难点，非经过独立思索不行，因为这些东西，教科书上并没有加以注明。如，预习英语课文，不是简洁地通读一遍了事，其中还有一番揣摩、比较和查对的深

15、功夫。这种功夫下大了，你就会产生一种“开窍”感。这种“开窍”感就是个人独立思维实力和阅读实力不断提高的反映。(这种个人独立思维实力和阅读实力提高的反映正是个人自学实力提高的反映)。随着预习次数的渐渐增多，这种“开窍”感会越来越明显，以至后来，打开一篇新英语课文，不待别人指引和讲解，自己便能顺当地阅读，并能较为正确地领悟课文内容。此外，通过做预习笔记，以及经过预习后的听课，可以提高课堂笔记的水平。这些都有利于培育和提高自学实力。 2.预习有利于提高听课的效率 听一节新课，所讲的内容，并非肯定的新，总是在原有学问基础上，增加新的部分，作出新的推论。通过预习，假如把旧的学问加以适当复习，就能削减听课

16、中的困难，把精力集中到新的内容上，提高听课效率。如，中学代数上册第四章中的“反正弦函数”，有4堂课的教学内容。在预习中就应当复习一下课本第一章关于映射、反函数等概念，以及“对应法则必需是一对一的函数y=f(x)才有反函数”，“函数y=f(x)的图象和它的反函数y=f(x)的图象关于直线y=x对称”等学问。假如不预习，在上课时老师若干脆用这些旧学问讲新课，有的学生就可能听不懂。 新的学问是原有学问基础上合乎逻辑的发展。一般说来，大多数学生对新的章、节的大部分内容可以完全看懂，即使对有些学问，在预习中怎么看也看不懂，也没有关系，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或自己学

17、习中的薄弱环节，也可能是自己不熟识的思索方法或特别解法等。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深化的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方登记来，上课时特殊留意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的特别明确，看法主动，留意力也简单集中，听课效果确定会好。 上课时，假如老师讲到自己预习时已理解的部分时，就可以把老师的思路和自己的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的，是怎么分析问题的，是怎么解决问题的。有时，预习中自己认为已经理解了的东西，听课时或许会发觉老师和自己想的并不一样，错在哪里?这会引起更进一步的思索。这种比较与思索，无疑大大提高了听课的水平。 可见，预习好比打仗前的火力侦察，既可以扫

18、清一些障碍，以得进攻的动身基地;又可以对“敌”、“我”双方做到“知己知彼”，争取主动，从而提高听课的效率。 3.预习有利于巩固所学的学问 有的人认为，只有复习才是巩固所学学问的方法，其实，预习也有利于巩固所学的学问。首先，因为预习中独自弄懂的内容，经过了主动思索，就难于遗忘。其次，因为预习中没有弄清的问题，经过了一番思索，听课时豁然贯穿，会使你产生剧烈的印象经久不忘。再次，因为预习中理解错误之处，听课中得到了订正，有了正反两方面的对比，较之只有正面的相识，印象也会深刻得多。最终，因为假如预习没弄懂，课堂仍旧没听懂，到特地请教老师时或复习时才彻底搞清晰的问题，经过三番五次钻研，花费不少心血，一般

19、是很难忘却的。 4.预有利于扭转学习被动的局面 学生一般对预习不够重视，除开对它的好处不了解，还因为感到时间不够用，没有功夫预习。特殊是学习困难的学生，更没有预习的习惯。其实，预习有利于学习困难的学生扭转学习被动的局面。 学习困难的学生存在的问题，主要是基础不牢，已学的学问不巩固，因此，听课中遇到的“拦路虎”比较多，难以跟上老师的思路，课后用于复习、做作业的时间也相应增加，而且不行能彻底驾驭，以致愈学愈困难，造成“恶性循环”。为了扭转这种学习被动的局面，必需从眼下做起，提高每一堂课的听课质量，削减用于复习、做作业所费的时间。有效的方法，是争取在老师的指导下，选择一门学得最差的学科进行预习。经过

20、预习，一方面，由于复习了新课须要驾驭的旧学问，扫除了听课中的一些障碍，课堂上可以听懂了，或基本上能全部理解了，这就增加了学习的信念;另一方面，因为上课听懂了，课后用于复习的时间相应削减，做作业的速度相应加快。预习虽然用掉了一些时间，但从听课、复习和作业的效率上得到了补偿。时间一长，就能赢得肯定的时间，用在回头系统地复习过去学习这门学科时没有弄懂的地方，或遗忘了的地方，从而使学习逐步转为主动，学习成果也相应会上升。 值得我们指出的是，学习困难的学生选择一门学得较差的学科进行预习，主动争取教这门课的老师的指导是特别重要的。老师会告知你预习应有的基本程序，会为你解答预习中遇到的“拦路虎”。 5.预习

21、可以提前歼灭听课中的“拦路虎”。 通过预习，必定会有部分内容弄不懂。为什么看不懂呢?缘由许多，其中一个缘由是没有驾驭好有关的旧学问，也可以说没有驾驭好新课的预备学问。预习，就像“火力侦察”，可以发觉自己学问上的薄弱环节，在上课前快速补上这部分学问，不使它成为听课时的“拌脚石”。这样，在学习和理解新学问时就会很顺当。有的学生，所以听讲效果差，有一条缘由，就是没有打算好听课所必需的旧学问，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。结果，上课的时间被白白奢侈。而预习，就可以避开这种被动局面出现。例如，课前预习到初一数学一元一次不等式和它的解法一节时，书中有这样一段话：“解一元一次不等式就是求这个不

22、等式的解集过程，它的一般步骤与解一元一次方程类似，但肯定要留意当两边都乘以(或除以)同一个负数时，不等号的方向必需变更”。假如不预习，上课时老师又不复习一元一次方程的解法，干脆讲“两边都乘以(或除以)同一个负数时，不等号的方向必需变更”的内容，有的同学就会听不懂。假如停下来，去问同学或查书，就耽搁了听课，结果，一步掉队步步掉队，再听也接不上了。这节课可能弄得不安，毫无成效。假如在预习过程中，刚好补上旧学问，上课听讲，接受新学问就比较顺当。 6.预习可以提高听讲水平。 一般来说，预习不行能把新教材全部理解发，总会遗留下一些不懂的问题，盼着上课时解决。这样听讲目的明确，看法主动，留意力也简单集中，

23、听讲效果好。比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想打算、没有重点、没有详细目标的学生，要主动得多。当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把留意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题和解决问题，拿自己的思路与老师或同学的思路进行比较，看老师或同学高超在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，被己之短。假定书上有一道题，有A、B、C三种解法，你预习时驾驭了B种解法。课堂上老师把问题提出后，你会心中有数地期盼着，看老师或同学是怎么做的。假如有的同学用C种方法解时，就可以举手提出你的B种解法，因为你的解法比较高超，老师、同学都会向你投来赞许的目光，你心里就会产生一种说不出

24、的愉悦感。假如那个同学也用B种方法解，你会因为与他不约而同而兴奋。假如老师在总结同学们的解法之后，提出了A种解法，你就会感到惊喜不已，心中有顿开茅塞、别有洞天之感，佩服老师高超，更加虚心向老师学习，拍脑袋责怪自己为什么没有想到这步，从而提高学习爱好，激起对今后预习的欲望。可见，预习后上课不是没事干，而是听有重点，看有“门道”，学有目标，重在思索，这样做，不仅有利于驾驭新学问，而且有利于思维实力的发展。 假如不先预习，不管用哪种方法解，都认为对，不会产生上面的情感体验，印象淡薄。由于盲目地听课，听和记原来就够惊慌的了，哪里还能够匀出精力去思索理解，更谈不上与老师和同学比较思路了。 7.预习可以提

25、高笔记水平。 由于预习时看过课本，所以老师讲的内容及老师板书，书上有没有，心里一清二楚。凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可留下空白待课后记。上课时，着重记书上没有的或自己不太清晰的部分，以及老师反复提示的关键问题。这样做，就可以把更多的时间用在思索理解问题上，有的同学课前不预习，不知老师板书的内容书上有没有，从头抄究竟，顾不上听课，更来不及思索，失去了很多珍贵时间。后来翻翻书，原来很多内容书上都有，根本用不着抄。这种盲目性的听课，大大影响了学习效果。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页