2022年部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》教案.docx

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1、2022年部编版七年级下册语文第14课驿路梨花教案 编写教案的繁简，一般是有阅历的老师写得简略些，而新老师写得具体些。在上课进程中可依据详细状况做适当的必要的调整，不断提高教学质量。下面是由我给大家带来的部编版七年级下册语文第14课驿路梨花教案，一起来看看吧! 驿路梨花课文原文 山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延长到远方，消逝在迷茫的暮色中。 这是哀牢山南段的处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点焦急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。 同行老余是在边疆地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花!” 白

2、色梨花开满枝头，多么漂亮的一片梨树林啊! 老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。” 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 “快看，有人家了。” 一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢? 老余打着电筒走过去，发觉门是从外扣着的。白水门板上用黑炭写着两个字：“请进!” 我们推开门进去。火塘里的灰是冷的，明显，好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水凉爽可口。我们走累了，确定在这里过夜。 老余用电筒在屋里上上下下扫

3、射了一圈，又发觉墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。” 我们起先烧火做饭。暖和的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲惫、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主子有说不尽的感谢。我问老余：“你猜这家主子是干什么的?”老余说：“可能是一位守山护林的老人。” 正说着，门被推开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。 “主子”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话;老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不作声了，老人才笑道：“我不是主子，也是过路人呢!” 我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿

4、，抓紧给他端来了热水、热饭。老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。” 看来他是个很有穿山走林阅历的人。吃完饭，他燃起一袋旱烟笑着说：“我是给主子家送粮食来的。” “主子家是谁?” “不晓得。” “粮食交给谁呢?” “挂在屋梁上。” “老人家，你真会开玩笑。” 他悠然地吐着烟，说：“我不是开玩笑。”停了一会，又接着说：“我是红河边上过山岩的瑶家，平常爱打猎。上个月，我追逐一群麂子，在老林里东转西转迷失了方向，不知怎么插到这个山头来了。那时候，人走累了，干粮也吃完了，想找个寨子歇歇，偏偏这一带没有人家。我正悲观的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴、有米、有水，就是没有主子。吃了

5、用了人家的东西，不说清晰还行?我只好撕了片头巾上的红布、插了根羽毛在门上，告知主子，有个瑶家人来打搅了，过几天再来道谢” 说到这里，他用手指了指门背后：“你们看，那东西还在呢!” 一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主子是哪个，好不简单才从一个赶马人那里知道个也许，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。” 我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充溢了热忱的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊! 瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感谢，也都尽力

6、把用了的柴、米补上，好让后来人便利。我这次是特地送粮食来的。” 这天夜里，我睡得非常香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里闲逛，还望见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌颂 其次天早上，我们没有马上上路，老人也没有离开，我们确定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应当向她学习。 我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她肯定是梨花。” 瑶族老人马上走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷

7、爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗?”老人肃穆地说：“我感谢你们盖了这间小草房。” 为头的那个小姑娘抓紧插手：“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。” 接着，小姑娘向我们讲解并描述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，其次天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，新奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住?”解放军说：“不，我们是为了便利过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，经常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。 原来她还不是梨花。我问：“梨花呢?”

8、 “前几年出嫁到山那边了。” 不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。 我望着这群充溢朝气的哈尼小姑娘和那雪白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花到处开”。 驿路梨花语文教案 【教学目标】 1、撇开思维方式。把握文章的奇妙与曲折。 2、各种形式的阅读，,感觉文章语言的诗意美。 3、了解作者及写作背景，了解本文的主题. 4、了解“梨花”的精神。 【教学重难点】 教学的重点是了解了解梨花的精神。 教学难点：阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。 【教学活动设计】 一、课堂导入： (课前播放轻音乐，播放梨花图片) 我们身边有许多美妙，例如我们今日走进的课文，不仅有漂亮的文章还有梨花

9、林、漂亮和善的哈尼族小女孩，更有名贵的中国品质。这篇文章就是今日我们要学习的的驿路梨花。 二、正课： (一)曲折的情节 1、快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。 结合课前预习快速进行。 2、把握叙事角度,试图总结整个故事。 例如： (1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放军叔叔砍树种草，便利过路人避风挡雨，搬到山上捡梨 (2)老师点拨：叙述依次的特点和差异。 3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主子是谁? (1)学生思索; (2)小组探讨; (3)全班沟通。 引导学生驾驭文章的构思奇妙的写作方法。 (二)赏析品尝 1、圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你

10、自己的阅读感受。 老师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到观赏。 (1)同桌沟通 (2)小组探讨 (3)老师引导学生对各组的代表进行点评 老师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，到处如诗如画 2、升值而读,读,读,读出诗歌的漂亮感受。 (1)指名学生读; (2)老师配音范读; (3)生配音读。 (三)写作背景 1、简要介绍学生对作者的理解 学生在课前结合课文并联系作者的共同学问。 2、老师补充作者的生活经验和写作背景。 展示背景材料，引导学生结合背景理解彭荆风的作品。 彭荆风由于家境贫寒，只读了两年初中，成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”。他经验了许多苦

11、难，但他坚信自己已经成为一个特别有影响力的作家。中入狱7年。“梨花”是他出狱后的第一部作品。在经验了这么多艰难困苦之后，他在他的著作中描述没有怨言，但有些是人性的善与美。正如他自己所写的：在经验了一般百姓难以忍受的熬煎之后，当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族，呼喊美妙的将来时，我不禁表达了我对过去的想法!我只想发觉和传播生命的美，这就是为什么我写的梨花。 3、学生联系课文再谈对作者和文章中一系列人物所彰显的传统美德。 (四)思索理解 1、思索“梨花”的梨花的含义，体会梨花精神。 2、明确“驿路梨花”做题目的妙处。 3、读写结合，选择自己最观赏的一种花，它有着怎样的象征含义。 (1)展示 (

12、2)相互点评 小结：你也是雷锋，他也是雷锋，假如我们都是雷锋。那么我们的祖国将是什么样呢? 驿路梨花学问点 一、作者简介 彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1955年出版短篇小说集边寨亲人。与人合写电影文学剧本边寨烽火与芦笙恋歌，后出版作品有长篇小说鹿衔草，中篇小说蛮帅部落的后代爱与恨的边界，短篇小说集驿路梨花等。 二、背景资料 驿路梨花是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中心重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许很多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人便利的小茅屋，想起了静默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先

13、行者。想起这些，一股无形的力气迫使彭荆风拿起笔来，写就了驿路梨花。 三、理解词义 1.修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 2.折损：因过分敬重使人承受不起，客套话。 3.驿路：这里指过往行人所走的道路。 4.迷茫：广袤而看不清晰。 5.恍惚：不真实，不清晰。 6.简陋：简洁粗陋不完备。 7.延长：延长伸展。 四、课文分段 第一部分(19)：写“我”和老余在着急地赶路之时发觉了小茅屋。 其次部分(1012)：“我们”投宿小茅屋，揣测小茅屋的主子是谁。 第三部分(1327)：写瑶族老人述说小茅屋的主子是梨花。 第四部分(2837)：写梨花妹妹讲解并描述小茅屋的来历，引用诗句点题。 五、问题归纳

14、1.开篇的自然环境描写有什么作用? 本题运用自然环境描写作用分析法。“挨”“延长”“消逝”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际;“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的着急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。 2.“我们”首先看到了小屋的什么状况?产生了什么疑问?这起着什么作用? “我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。 3.小茅屋的主子为过路人打算了哪些必需品?从中可以看出主子具有怎样的品质? 本题运用人物形象五分析法。床、水、干柴、米、盐等。从中可以看出主子热忱周到、乐于助人

15、的品质。 4.第12段两人的对话有什么作用? 本题运用语言描写作用分析法。两人的对话既表现出对这家主子的感谢之情的深厚，又在行文上照应前文设置的悬念;“可能”表现老余语气的不愿定，又深化了前文设置的悬念。 5.24段语言属于什么记叙依次?在行文上起着什么样的作用? 插叙。表现出小屋帮助了许多行路的人，意义重大;最终打听出小屋主子名叫梨花，既表现了老人特别感谢小屋主子的心情，又在行文上照应前面设置的悬念，好像已经解开了这个悬念。 6.假如把“多好的梨花啊”改为“多好的姑娘啊”，表达效果一样吗? 不一样，赞美“梨花”这位姑娘，又会使人与自然界的梨花联系起来，增加了美感。 7.写“我”的梦境有什么作

16、用? 以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉，表现出了梨花姑娘的无限漂亮。情深才会成梦，看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的诚心赞美。 8.说说“闪出”这一动作描写的表达效果。 本题运用关键词语表达效果法。“闪出”写出了哈尼小姑娘们动作的轻快、活跃，与她们的年龄特征相吻合，体现了她们活泼、欢乐的特点。 9.结尾处引用“驿路梨花到处开”诗句，有何作用? 本题运用引用作用分析法。引用诗句，寓意双关，点明文章的主题，赞扬了世代相传的雷锋精神。 10.小说怎样结束全篇?具有什么样的表现力? 是以姑娘和梨花并提、引用诗句来结束全篇的。“这群充溢朝气的哈尼小姑娘”和“雪白的梨花”并提，

17、相互辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照管小屋、帮助路人的小姑娘，犹如雪白的梨花，心灵纯真美妙。引用陆游“驿路梨花到处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“到处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。 11.本篇中的解放军和梨花姑娘并未干脆出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法?小说运用这种写人方法收到了什么样的效果? 小说对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事务，大大节约了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。 六、课文主题 文章通过写云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热忱地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。 部编版七年级下册语文第14课驿路梨花教案第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页