2022五年级语文第二学期教学计划.docx
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1、2022五年级语文第二学期教学计划五年级语文其次学期教学安排1(一)精读课文的教学:精读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要留意以下几方面。1、接着加强词句训练:词句训练始终是小学阶段语文教学的一个重点。在低、中年级训练的基础上,应提高其训练要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法精确理解词语,特殊是那些含义比较深刻的句子。要激励学生在阅读的过程中积累词语,学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来,使它们成为一个有机的整体。2、“阅读新体验说写双通道”的教学:“阅读新体验说写双通道”,题目简要好用。留意激发学生探究问题的爱好,重
2、视引导学生自主、合作学习。一些题目具有整合性、开放性和扩展性,加强了课内、课外的结合。有些题目还体现了良好学习习惯的培育和提示了学习方法。对朗读、背诵,增加了自由度,很多课文,学生可以自己选择背诵的部分。教学时,要留意把握好这些特点,充分利用阅读新体验说写双通道中的问题,启发学生阅读、思索和探讨,切实地提高学生的理解实力,学到读书、写作的方法。3、要加强朗读的指导和训练:朗读是重要的阅读基本功,课上肯定要有琅琅的读书声。课堂教学要多读少讲,使学生有更多的时间和机会练习朗读;指导朗读,不要单纯从朗读技巧上指导,使朗读和理解亲密相结合,在理解的基础上,通过朗读精确表达课文的思想感情。精读课文的教学
3、,要留意发挥学生学习的主动性和主动性,引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥老师的主导作用,包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思索的基础上,通过老师的指导,围绕重点开展探讨和沟通,激励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思索,学会读书。(二)“综合练习”的教学:“综合练习”的内容与课文有肯定的联系,又有相对的独立性。如每次“综合练习”中都支配了阅读短文训练。主要目的是培育学生的独立阅读实力。教学时可借助短文后面的思索题,让学生明确阅读要求,一边阅读一边思索,并回答这些问题,最终再沟通、探讨,读懂课文。还有 语言实践活动,指导学生进行沟通时,要从创
4、设情景、启发爱好、激发说话的欲望入手,使学生知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练,使学生把话说得清晰明白。本册综合削减了单项训练,增加了训练的综合性和实践性,让学生在新的语言环境中复习巩固字字词句,设计各种语言实践活动,提高学生的语言运用实力。应当保证课内练习的时间,尽可能当堂完成,变更课内指导课外完成的不正常状况。(三)古诗教学:重在朗读和背诵,只要大致了解古诗的意思即可,不作过多的讲解和分析。(四)作文教学:本册作文教学教材为学生供应了14道作文题,学生可以选做8篇,这些作文题紧密联系学生的生活实际,而且 供应的大多是命题范围,学生自由选择材料的空间很大,自由发挥的余地也很大,教学时可
5、细心设计每一次作文的指导方案,加强作前指导和作后讲评, 帮助学生写好每一篇作文。另外,在本学期教学中,我将深钻教材,仔细备课,无教案不进课堂;基础抓落实,方法讲透彻;刚好批改作业,刚好反馈信息;注意对优等生和后进生的分别辅导;多进行业务学习,跟上时代的步伐;不断改进教学方法,提高教学质量;多和其他老师商讨,提高自己的业务实力。但是,只光靠老师的仔细是完全不够的,“老师引进门,学习靠本人”。在教学中老师是一位引路人,其主导作用的是学生。但是在现代科学进步的社会,家长支持,家长的良好的家庭教化,是形成合力共同达到教化的目的。20xx225五年级语文其次学期教学安排2一、教学理念(一)突出特性发展,
6、敬重学生特性世界,培育学生特性。(二)语文教化要面对全体,落实到每个学生,并全方位提高每个学生的语文素养。(三)语文老师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。(四)语文教化不能单纯局限于字、词、句、章的学习,必需建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教化与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。(五)建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在老师指导下主动的富有特性的学习。(六)注意过程,终结性评价与形成性评价相结合,培育终身学习的愿望和科学探究的精神。二、学情分析本班共有学生60人。其中男生29人,女生31人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心。
7、从上个学期期末测试结果来看,学生能较好地完成学习任务,合格率100%,66%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了肯定的阅读实力、口语交际实力和写作实力和语文综合运用实力,也驾驭了肯定的学习方法。但是有个别学生基础较差,缺乏学习热忱,家长又疏于督促,还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差,不能按时完成作业,还须要老师好好引导教化。三、教材分析这是一册从内容到编排面貌面貌一新的教科书。它为学生发展和老师成长供应了很大的空间。(一)教材结构本册教材接着以专题组织单元,共八组,分别是:第一组,其次组,第三组,第四组,第五组,第六组,第七组,第八组。全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这七组教材,
8、每组由习作回顾四部分组成。在每组课文之后设。其中的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还支配了资料袋或阅读链接。全册共支配了五次,两次。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在这一组,以课文学习为主,同时支配了一些语文实践活动,我们称之为。其次次是在第六组,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,我们称之为。全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求相识的200个字。至此,完成小学阶段相识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。(二)
9、教材特点1.加强目标意识,全面、精确地落实语文学习目标。2.教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,接着作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强。3.专题设置更加敏捷,编排形式在继承中又有发展。4.导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能。5.顺应儿童心理发展特点,习作综合性学习&中,指导学生设计和开展语文学习活动,引导探究和探讨的过程,提高语文综合运用的实力。(三)单元重点、难点第1单元:一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发酷爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的实力,并不断积累
10、语言,增加语感;三是引导学生了解文章一些比较简洁的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。第2单元:一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美妙,童年时间的宝贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经验着的童年生活;二是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是沟通和描绘自己的童年生活。第3单元:一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累美丽的语言。第4单元:引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法,接着培育学生的速读实力。第5
11、单元:让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的爱好。第6单元:引导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递方式的改变,体会信息在人们生活、工作和学习中的作用,学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简洁的探讨报告。第7单元:让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。第8单元:一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是要留意积累课文中的美丽语言;四是要从实际动身,依据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情的感受。四、教学目标教学目标是一切教学活动
12、的动身点和归宿。以单元为基本结构来设计和组织教学,达到目标。以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。(一)识字与写字教学1.接着识字200个,会写150个字,有较强的独立识字的实力。留意防止和订正错别字。2.能用钢笔书写楷书,行款整齐,有肯定的速度。能用毛笔书写楷书。操作建议1.高年级识字教学要以字义为重点,以字义带动字音和字形,留意读音和书写的难点,留意防止和订正错别字。2.抄写以词语为单位,削减机械的单字抄写。3.通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字,同时练习书写的行款整齐。4.用好配套的钢笔字教材和毛笔字仿影教材。(二)阅读教学1.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有肯
13、定的速度,并能抓住文章的主要内容。3.能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义较深的句子的意思。4.把握课文主要内容,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法。5.学习阅读,扩大学问面,依据须要搜集信息。6.扩展阅读面,拓展课外阅读。以下是8个专题的读写重点:一、把握主要内容,体会美丽的语言和含义深刻的句子。二、体会词句表达的感情,留心视察生活,真实表达自己的感受。三、感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达。四、体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法。五、理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。六、学习搜集和处理信息,写简洁的探讨报告。七、体会作家描写人物的
14、方法,并在习作中学习运用。八、抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法。(三)口语交际教学1.激发爱好,引起学生沟通的欲望,体现双向互动。乐于参与探讨,敢于发表自己的看法。在稍作打算后能当众作简洁的发言。2.学会通过探讨策划活动、学习介绍自己、沟通趣事和学习劝告、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。不断提高学生的口语水平,培育良好的语言习惯。(四)习作教学1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。培育视察、思维、表达三种实力。2.能写简洁的记实作文和想象作文,内容详细,感情真实。3.学写简洁的书信、发言稿、探讨报告等应用文。4.能修改自己的习作,做到语句通顺,书写规
15、范、整齐。(五)综合性学习综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的实力,用多种途径、方式解决实际问题的实力以及语文的综合运用实力。1.搜集积累精妙的语言,学习运用有艺术性、有魅力的语言。2.初步学会搜集资料,整理资料,写简洁的调查报告。五、教学措施(一)识字与写字教学本册识字200个,高年段,学生已经具备了较强的独立识字实力,因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分,一律不再注音,学生在阅读中遇到不相识的字,可以自己查字典解决。老师要激励学生在课外阅读中快速阅读,联系上下文,理解字词的意思,以便在手边没有字典、词典的状况下,不阻碍阅读。本册写字150个,全部支配在精读课文中
16、,随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺,支配好字的各个部件及间架结构,把字写端正。(二)阅读教学1.高年段的朗读要求,不仅要做到正确、流利,而且要做到有感情。进行阅读教学,肯定要多读少讲,让学生主要通过自主的入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;要做到读有要求,读有层次,要通过多种形式的朗读,悟情传情,培育语感。读的指导,应当引导学生进入到文章的情境之中,在读中体会、感悟文章表达的思想感情。读的指导,要从整体入手,指导学生在把握全文情感基调及其改变的基础上,依据个人的情感体验,进行有感情的朗读。高年级的默读训练既要提高理解水平,又要提高默读速度。老师在教学时,应当为学生留有充裕的默读时间,
17、并提示相应的方法,引导学生根据要求仔细思索,在默读之后要检查学习效果。2.通过课后的思索练习题,引导学生理解内容,领悟表达方法。在课文中发觉语言表达的特点。在中总结某些规律性的东西。3.要依据课文的不同特点,设计和采纳敏捷多样的教学过程与方法策略。(三)口语交际教学要激发爱好,引起学生沟通的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点:一是情境的创设要真实、有意义,体现学生实际交际的须要,让学生了解在不同的场合、针对不同的对象,围绕不同的目的,采纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点,情境的创设还要留意趣味性,要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境,在渐渐深化的
18、互动中,体现交际的内容由比较简洁、表面,到交际得比较丰富、深化的训练过程。要体现双向互动。(四)习作教学1.作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。作文指导,肯定要从内容入手,首先解决写什么的问题,打开思路,使人人都找到想写、要写的内容。起先宜,使学生感到想写的内容许多,老师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题,在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透,在写作中、在沟通草稿的过程中指导,指导的内容不外乎习作目的是否明确,内容是否详细,依次是否清晰,选词用语是否合适,是否表达了真情实感等几个方面。习作讲评重在激励。讲评的时候,要概括全班此次作文的优点与成果,使每个学生通过讲评看到成果与
19、进步,享受习作胜利的欢乐,更真实地懂得应当怎样写,激起对下一次习作的渴望。2.加强平常练笔的指导。一方面,把练笔辐射到阅读课上,常常写写感受、启示,仿写句、段,续写结尾自自然然地体现从读学写,读写结合。另一方面,把练笔延长到日常生活中。依据生活须要练笔。应帮助孩子相识到习作是学习、生活的须要,是倾诉、表达的须要。要激励学生表达自己的所做所见所闻所思所感,写自己感爱好的内容。老师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文,在服务生活的同时,提高读写实力。(五)综合性学习本册综合性学习活动一,目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的改变,活动可以从两方面进行:一方面充分利用阅读材料中的古人传递信息
20、的故事因特网将世界连成一家奇妙的电脑魔术师网上呼救等文章,了解从古代到现代信息传递方式的改变和不同;另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作。综合性学习活动二,重点在于让学生学会怎样写探讨报告,因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能(或应当)遇到的问题。教材提出的4项活动建议中,暗含了的方法:第一步:确定话题;其次步:获得资料;第三步:分析材料,形成观点;第四步:依照样本,撰写报告。五年级语文其次学期教学安排3教材的编排:本册教材共八个单元,详细为:1、课文 40篇课文(其中选读课文8篇)2、古诗诵读 8次 16首古诗3、综合练习 8次4、作文 14次 (选做8篇)本册教材的基本特点:(
21、一)充分利用课文的语言文字特点,找寻突出教学重点的方法,全面提高学生的阅读理解实力。高年级的学生学习一篇课文,大部分内容可以自己读懂,或者通过借助工具书、小组合作等方式读懂,老师要了解学生的这种阅读基础,在阅读指导上突出重点,做到少而精,避开四平八稳。有的课文可以指导学生关键词语来学习;有的可以指导学生抓住重点句子来学习;有的可以指导学生抓住课题或课题中的重点词语来学习;有的课文可以指导学生抓住结尾来学习。(二)充分开拓课文资源,设计语言文字训练、说写练习和各种语言实践活动,全面提高学生运用语言的实力。以词句为重点,设计各种语言文字训练,进一步提高学生选词用语的实力;在学生理解课文的基础上,设
22、计形式多样的说写练习,提高学生整理材料、组织语言和表情达意的实力。可以让学生把一个详细的故事简要说一说;说说对课文或生活的理解;学习写一段评价人物的话,还有不少要求学生绽开想象,填补课文空白、描写心理活动、续编故事、构思人物对话等方面的练习,对加深理解课文和提高运用语言的实力都有很重要的作用。(三)结合课文学习和学生生活实际,设计各种语言实践活动,提高学生视察自然、理解生活和表达情感的实力。可让学生进行视察活动,让学生搜集资料,可以丰富学生的学问、加深对课文的理解,而沟通则进一步提高学生的语言表达实力。教学目标:1、培育独立识字实力。学会500多个生字新词。2、能联系上下文、结合生活实际或查字
23、典理解词语。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。留意语言的积累,养成积累语言的习惯。3、接着正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。4、能抓注意点视察事物,养成勤于视察思索和乐于动笔的习惯,练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。本册教材阅读理解的重点发生了重大转折,不仅要让学生了解课文写了什么,而且要让他们知道作者是怎样写的,以及为什么这样写。要求了解课文总体的写作思路和方法,以及语言运用上的特点;了解课文令人感动、给人留下深刻印象的内容,进而学习作者采纳的写作方法;会体会作者在写作方法上的特点;了解感人场面描述、平凡的生活小事、真实的心理活动描写等在文章中的作用,体会写作要以
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