《认识小数》教学设计.docx

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1、认识小数教学设计 认识小数教学设计 执教：桂平市西山镇城北小学黄春燕 教学内容：人教版义务教育教科书小学数学三年级下册第91-92页及练习十二相关内容 教学目标： 1.学会借助熟悉的商品价格、身高等识别小数;学会读写简单的小数;结合生活实际初步了解小数的含义， 2.通过计数器、米尺、数线轴等模型，在观察、测量、描述、比较、归纳的经历中，认识0.1 米与1分米及1/10米之间的关系；初步建立一位小数的概念模型。 3.在观察体验中，发展观察和表述、比较和分析、归纳和推理、实践操作等能力，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。 教学重点：认识具体情境中的分数的含义，建立一位小数的概念模型

2、。 教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米及1/10米之间的关系 教学准备：课件、米尺、练习卡等 学生准备：在家里、到商店调查收集小数，了解每个小数表示的具体意思。 教学方式：自学分享与操作实践方式 教学过程： 一、创设任务情境 1.前言： 师：孩子们，数学课堂开始了。欢迎你们跟随黄老师一起，走进智慧数学课堂？ 师：孩子们，认识数是数学课一项非常重要的任务。瞧，在黄老师的个人资料中，就有很多的数。你们会读资料里的数吗？（会）应该难不倒大家，咱们一块来试一试（依次读出信息里的数）师：你们在读这些数的时候，有什么发现没有？这些数的读法都一样吗？（不一样）谁发现有什么区别？（有些是读数，有

3、些是报数） （根据生的回答课件标出两种读法） 师:是的，刚才我们通过读数对比，知道了数的不同读法，真了不起！ 2.出示挑战任务一： (1)尝试把看到的新数记下来。 (2)思考：这些数有什么共同的特点？ 师：黄老师还收集了一些数据信息，这次，黄老师可是有要求的，愿意挑战吗？那请大家接受黄老师给出的第一个挑战任务：请大家跟随大屏幕，把你看到的数在堂上本中记下来，能记下几个就几个。开始！ （课件出示情境图，孩子们记录看到的数，巡视收集作品） 3.任务反馈： 师：孩子们，你们都记下哪些数？（指名说，并板书） 师：（对比观察）请你们仔细观察这些数，它们都有什么共同的特点呢？（数的中间有个小圆点）师：这样

4、的数你们知道是什么数吗？（小数） 4.小结并揭示课题： 师：是的，像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5这样的数叫小数。中间这个小圆点就是小数点。 师：孩子们，在生活中，你还在哪些地方见过小数？ 师：大家发现的还真不少，看来小数真是无处不在啊！那同学们想不想进一步了解更多关于小数的知识呢？你想了解小数的什么知识呢？ 师：你们想了解的还真多，咱们这节课就来认识小数（板书课题） 师：首先咱们一块来瞧瞧这节课的学习目标与任务。 5.出示学习目标与任务： 1.会识别小数，会读、写小数； 2.知道用元或米为单位的小数的含义； 3.知道十分之几用几位小数表示。 师：孩子们，看到目标与任务

5、的第一个要求：会识别小数，到目前为止，大家会识别小数了吗？（会） 师：谁来说说是小数有什么特点？（有小数点） 师：是的，其实啊，小数点把一个小数分成了两部分，小数点左边的是整数部分，小数点右边的是小数部分。会识别小数还不行，咱们还得会读，是吧？ 师：接下来，咱们继续接受挑战任务好吗？ 6.读写小数 出示挑战任务二： （1）会读小数，并总结读小数的方法。 （2）会写小数，并总结写小数的方法。 出示： 2.60 师：这个数，怎么读，谁来试一试？（2.60如有错的则纠错，如：二点六；二点六零 （随机板书） 师：孩子们，能快速准确的读出了这些小数。那读小数有方法吗？ 有什么方法？与你的同桌互相说一说

6、点名汇报 师：孩子们，生活中无论做什么，都是讲究方法的，读数也不例外。咱们一块来概括总结读数的方法吧！ 概括总结读数的方法（课件出示）： 读小数的方法:先读整数部分，读的时候按照整数的读法来读（如果整数部分是0的读作“零”），小数点就读做“点”，小数点的右边是小数部分，要按顺序依次地往下读，是几就读几，也就是我们常说的报数法。 师：看谁会读数。 小检测：课件出示课本92页第1题（接龙读） 师：你们都是读数的高手。读小数没问题了。那你们能快速写出你听到的小数吗？（随意读一两个）我也很想知道你是怎样准确的写出小数的？谁来告诉我？ 师：你是一个善于概括总结的人，我要向你学习！咱们赶紧把这个好方法记一

7、记（齐读） 概括小结写小数的方法（课件出示）： 怎样读就怎样写，先写整数部分（按照整数写法来写），再写小数点，最后写小数部（是几就写几），注意小圆点写在整数部分的右下角 二、结合情境，理解小数的意义 （一）探索以米为单位的小数的含义 （出示米尺） 师：孩子们，认识他吗？（米尺）这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗？接下来，黄老师想邀请大家接受挑战任务三。 1.认识零点几米 出示挑战任务三：呈现与提问：自学课本92页例1的内容,细心观察：把1米平均分成了多少份，每份是多少分米？与小组成员一起，在米尺上指出1分米的位置，并完成学习导航的第1题。 （生自学，小组合作探究） 小组汇报：指

8、出1分米在哪里？ 2.提问：1分米用分数表示是（）米，写成小数是（）米？ 师：1分米除了可以表示成1/10米之外，它还有另外一种表示形式，我们可以把它写成0.1米，这个小数点右边的1表示（1分米）。 择机板书：1分米=1/10米 =0.1米 师：0.1米就是1/10米，也就是1分米。 3.依此类推：3分米是（）米，写成小数是（）米； 师：这样的3段有多长？（3分米），用分数表示是（3/10米）还可以怎样表示？（用小数表示成0.3米） 师：这个0.3米的3表示什么？（3分米） 择机板书：3分米=3/10米 =0.3米 师：0.3米就是3/10米，也就是3分米。 4.提问和引导观察：0.1米、0.

9、3米，这两个小数有什么共同点？ 师：请你们仔细观察0.1米、0.3米，这两个小数有什么共同点？ （都是用米作单位，小数点左边都是0，说明够不够1米？那如果超过1米，还是以米为单位，你觉得小数点左边还能不能用0表示？） 5.引导学生观察和提问：从图上你还能找到什么小数？ 师：孩子们，米尺上咱们还能找到什么小数？ 择机板书一两个小数：9分米=9/10米 =0.9米 师：看来十分几米都不够1米，都可以写成零点几米，零点几米就表示十分之几米。 6.认识几点几米 呈现例1主题题图：王东身高1米3分米， 师：咱们一起来看看例题1中王东的身高。她的身高是1米3分米。又要写米，又要写分米，写两个单位真麻烦，只

10、用米作一个单位行不行呀？只用米作单位怎样表示呢？你是怎么想的？ 同桌互说想法。 呈现演示图，引导学生感悟：用米作单位，1米3分米，够1米了，1写在小数点的左边；3分米是0.3米，不够1米， 3写在小数点的右边。 7.出示课前信息图： 师：孩子们，课前黄老师给大家看到信息，其中我的身高是1米60厘米。能用小数表示黄老师的身高吗？怎样表示？ 先跟小组成员讨论讨论（方法是讲1米60厘米转化成1米6分米，所以是1.6米） 师：孩子们，你们太聪明了，只要将60厘米转化成6分米，黄老师的升高不就是1.6米吗？ 8.知识运用检测 师：好了，黄老师准备了几道判断题，你看行不行？ 课件出示：下面的说法对不对？对

11、的打错的打（口答，并说理由） 1.爸爸身高17米。（） 2.学校的旗杆高1.5米（） 3.我的书桌高8米（） 4.小数就是比1小的数（） （二）探索以元为单位的小数的含义，抽象概括，建构概念模型 1.出示挑战任务四：呈现92页做一做：1元硬币图（要求先自主完成，在与小组成员交流） （1）提问：这里把1元平均分成了几份？（和把1米平均分成10份有什么相同之处？）1元可以换几角？（10角） 那么，1角就是1元的十分之一，用分数表示为1/10元，用小数表示为几元？ 择机板书：1角=1/10元=0.1元 （2）5角是5/10元，还可以写成（）元； 择机板书：5角=5/10元=0.5元 （3）8元5角写

12、成小数是（）元 2.引导观察和抽象概括，建构一位小数的数学模型： 根据板书圈画并指示提问：这些分数的分母都是几？都是十分之几的分数，这些小数的小数点右边都是只有几位数？（一位）称为一位小数。从这里可以看出十分之几用一位小数表示，反过来说，一位小数表示十分之几。 三、回顾反思 师：孩子们，通过今天的学习，我们的数家族中又增加了一位新成员-小数。回顾一下刚才学的内容，你知道了什么？你还想知道什么？你达到今天的学习目标了吗？ 课件出示学习目标与任务： 1.会识别小数，会读写小数； 2.知道用元或米为单位的小数的含义； 3.知道十分之几用（）位小数表示。 四、知识应用，拓宽思维 出示挑战任务四：课件出

13、示抢Q币游戏 师：我们的学习目标与任务都达成了，接下来黄老师想邀请你们挑战本节课最后一个任务，（课件出示挑战任务四：智勇大冲关） 师：先别急，听好了，闯过第一关可以赚取 Q币. 师：大家有信心挑战吗？（有）黄老师先做个现场访问，你想赚取多少个Q币？孩子们，要达成100 Q币的目标，你们可得细心哦！请大家根据屏幕的提示，快速找到要完成的题目。开始！ （生自主做题）（指名一个小组汇报） 1.第一关：呈现课本第94页第2题：看图填上合适的分数或小数。 2.2.第二关：呈现课本第94页第3题：把下面各图中涂色的部分用分数或小数表示出来。 （注意再次强化十分之几表一位小数表示的关系。） 3.第三关：呈现

14、课本第95页第4题：在方框里填上小数。 注意渗透排列顺序与大小关系 五、介绍小数的历史文化知识 师：通过孩子们刚才的表现，黄老师看到了你们的聪明与自信。为你们有这样出色的表现黄老师感到骄傲和自豪。关于小数，咱们一块来了解他的历史文化知识！（课件出示） 结束语： 师：孩子们，在课的最后，黄老师想送给大家一句格言 （课件出示）天才=1/100的灵感+99/100的勤奋 师：这是大发明家爱迪生用加法描述的一句格言，你明白这句格言的含义吗？ 师：对，人必须勤奋才能有所成就！祝同学们都能成为天才！人才！成为一个对国家有用的人！师：那你们能把这句格言中的分数用小数表示出来吗？课后与同学一块交流，这节课我们就学到这里，下课！ 六、板书设计： 认识小数 像5.5元、1.2米、1.5米、41 . 50元这样的数叫做小数 小 数 41.50读作：四十一点五 点 1分米= 1/10 米= 0.1 米 3分米= 3/10 米= 0.3 米 9分米= 9/10 米= 0.9 米 1 角 = 1/10 元= 0.1 元 5 角 = 5/10 元= 0.5 元 十分之几用一位小数表示