2022年课前预习的技巧和境界.docx

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1、2022年课前预习的技巧和境界 说起预习来，经常有些同学感到很头痛。在我平常教学所接触的学生当中，关于课前的预习有几个普遍性的误区，下面给大家共享一些关于课前预习的技巧和境界，希望对大家有所帮助。 课前预习的技巧和境界 首先，在预习的目的上，许多同学和家长认为，预习就是要提前学会。但是，因为预习阶段都是学习新学问，所以，有许多地方会让同学们感到不好理解和困惑，于是，他们往往费了很大的力气要学会读懂，结果预习的工作变得很辛苦，而且对自己的实力提升帮助不大。 其实，这种做法是有一些偏差的，我们应当明确预习的目的，是提前对于要学习的课程有一个初步相识，而不是提前全部学会，那样的话，在课堂上的时间就变

2、得效率不高了，而且也很不利于同学们在课堂学习时的爱好度培育。真正的预习目的，是要找出学问困惑，以便将来课堂学习时有的放矢。因此，也就无需彻底搞懂，更重要的是要把问题找出来，写在笔记本或者书上，等到上课时，与老师所讲内容进行比照，从而提高印象水平和学习效率。 其次，在预习的方法上，许多同学实行了死读和苦读的方法。甚至，最近有博友给我留言，谈到要特地给孩子请家教来预先教授课程的做法。其实，这些做法都是对于预习的方法缺乏正确的相识。简洁地说，在预习过程中，有两个关键技术要教给同学们，一个是学问回顾，一个是假设联想。我们都知道“温故而知新 ”，说得就是这个道理。中学学习的学问之间的关联性很强，往往以前

3、学习的学问就是新学问的基础，所以，在预习的时候，不要一下子就起先看新学问的详细内容，而要先看看新内容的题目，然后，就自己所能去回顾一下以前的相关学问。例如：看到一元二次方程的时候，先思索一下一元一次方程的学问。同时，结合一些常识和推理性思维，思索运用旧学问探讨新学问的可能性。在这个例子中，你完全可以想象，如何把一元二次方程用一元一次方程去表示，然后让学问进入你学过的体系中去。这样，当你再去看一元二次方程的因式分解等学问时就会很喜悦，很有成就感，同时，学问也会变得很亲切。 当然，除此之外，关于预习还有许多要留意的地方，比如，预习的时间不要过长。最好将一节课内容的预习时间限制在15分钟之内，这样可

4、以提高同学们的阅读和学习速度，而且对于概括实力和分析实力有肯定的熬炼意义。甚至，我曾经在中学学习时，常常采纳1分钟提前量预习法，也取得了很好的效果。这种方法比较适合在没有足够的课前时间时运用，简洁地说，就是提前1分钟坐好，然后起先看书思索，重点看大小标题。当老师起先授课时，一边就老师讲授内容比照自己的想法，一边解决没有想透要点。不过，这种方法对于思维的强度和协调性要求较高，大家最好作为一种在没有打算的时候来补救的方法，而不要变成惯例啊! 课前预习的内容 1. 围绕基本概念、原理、法则、规律、公式等阅读教材。 2. 做课后练习题，目的在于检查自己阅读时的理解程度。 3. 结合做练习题再读一遍教材

5、，以求对学问有较深化的理解。 4. 发觉从前的学问没有驾驭时，回过头再补上来。 5. 做预习笔记，将自己的思维成果记录下来。预习笔记要线索清晰、重点突出、层次分明。条理化的笔记有利于记忆。 最基本的预习四字法 (1)读 读，即课前预读，也就是阅读新课教材及参考资料，必要时还须要阅读与新课有关的已学课文，有针对性地复习新课可能涉及到旧课学问。 这里首先牵涉到一个读书方法问题。要进行预习，必需学会读书。不同内容、不同性质的学习，应有不同的读书方法和要求。课前预读对阅读的理解层次要求不高，假如将读书划分为粗读、细读和精读三个层次的话，那么课前预读只要求达到由粗读到细读的层次。 粗读，即用较快的速度概

6、览全篇课文，观其大略，了解梗概，从而对新课有一个粗略和直观的印象，并对课文中探讨的主要问题做到心中有数。 细读，也就是细致地阅读。细读中应弄清课文的重点、难点及个人的疑点所在，要求能把握中心，初步理解课文。 粗读课文以后，往往会产生一种“欲知后事如何”的感觉，这证明对课文内容的思索已经有了肯定的意识指向，它会驱使自己的思维向更深化的方向发展。这时应回过头来从本节课文的开头分节细读。在细读中对于重要的概念和定理经常须要“咬文嚼字”似的阅读，只有这样，才会真正理解概念和定理中最关键的字、词、句的特定含义。 预习前最好能草拟预读提纲，然后依据预习提纲带着问题去阅读、思索和理解课文。预习提纲可依据与现

7、行教材配套发行的各学科教学目标手册去拟定。手册中每一节课都有详细的教学目标，且已划分出实力的达标层次。因此预读提纲不肯定特地去写，可干脆在手册上勾画或作些说明即可，只是要求心中必需有目标，有预习提纲。像这样一种有目标导向的预读课文比完全盲目地去阅读效果要好得多。 假如是老师支配的课堂预习，一般都会为学生供应预习提纲。有阅历的老师会依据由浅入深、按部就班的原则，将新课学问点演化成一个个阅读思索题，形成一个完整的新课学问导学系列，将学生的预习阅读与老师的课堂教学以及课后的巩固训练熔为一炉，有效地培育学生的自学实力。建议刚起先进行课前预习的同学，最好能协作运用这种预读提纲和思索题，这样可使自己较快上

8、路，并能提高自己对预习的信念。 (2)画 画，即阅读时对课文中有关概念、定理和重点圈点画线，或者是注眉批、分段落。必要时还须要打算一个专用的练习本上，特殊是预习理科教材，阅读时打算好一支笔和一个练习本是很有必要的。不要小看这阅读中的圈圈画画，它留下来的往往是阅读者随课文内容而绽开的思维痕迹。 圈点画线虽然并无统一的规定，但多数人却有一些习惯性的标记方法。如用圆点()或圆圈(o)表示重要精彩的语句;用双圆号(oo)表示一段精彩内容或语句的结束;用几个并列三角形()表示课文中几个并列的观点或事务;用惊羡号(!)表示自己特别观赏的语句;用问号(?)表示对课文中有关问题的质疑;用波浪线()表示关键性的

9、语句和段落;用加重点()表示段落中关键性的字;用单直线(_)、双直线(=)和三直线()表示课文中重要程度不同的概念或定义。 每次阅读时可用颜色不同的笔加以勾画，这样有利于区分阅读的层次。不同颜色代笔不同的见解和意义，能使理解步步深化。但要留意：有所不画，才能有所画。阅读中也不要到处去勾画，勾画的太多反而有碍于重点的突出。一个擅长阅读的人会有一套自定的习惯记号，每种记号很自然地表达了他所要表达的意义，既简便明确，又节约了书写的地方。 但有时单靠符合是不能完全表达其意义的，这时就须要眉批，一般在书的天头、地脚、段尾或篇末的空白处都可以随读随写。内容诸如段落篇章的简洁提要，阅读中的个人见解，一闪而过

10、的思想火花以及对课文中的问题质疑，等等。 阅读中不要急于加批语，一知半解，支离破裂，没有领悟课文精神实质的批注，不仅毫无意义，而且会造成误批。眉批的语言应简短精炼，力求抓住要害，不要期望把一切问题都写透，也无需对个人见解加以发挥，更深化的工作应放在写预习笔记中去完成。 (3)写， 即写预习笔记。依据不同的学习内容，不同的学习要求，以及个人自由支配的时间多少，预习笔记中的书写有不同的方式。 最简洁的预习笔记可以只写出本节课文的重点和难点、个人的初步见解，以及阅读中提出的疑难问题。而一些比较简洁的课文预习，或是在学习时间比较惊慌时的课文预习，可以只完成“读”和“画”两步程序，而不用些读书笔记。因为

11、通常在“画”的过程中，就已经理出课文的重点、难点、个人的见解以及对问题的质疑了。 最困难和要求最高的预习笔记，则是在自己对课文已经初步理解的基础上写出的阅读笔记，这种笔记能反映全篇课文的学问结构以及各学问点的内容提要，且重点突出，层次分明。能达到这种高标准要求的，一般是有充裕的课前预习时间或是有较强自学实力的学生。 当然，对那些比较简洁、理解程度要求不高的课文，多数同学的笔记也能达到这一要求，如化学中关于元素、化合物学问的课文，可依据已学过的探讨元素、化合物学问的一般方法，对新课文中将要学习的详细物质根据存在、制法、性质、检验和用途的探讨线索，独立而有条理地逐一拟出预习笔记。 在写预习笔迹时应

12、留出肯定的空白，以便听课时把老师讲授的有价值的内容补充进去。对于有肯定难度的课文，一般只要求写简洁的预习笔记，预习时把更多时间用在阅读和思索上，待上课听讲时再按老师的讲课思路写出课堂笔记。 (4)记 记，即预习的最终阶段对新课重点学问进行记忆，如重要的词、句和段落，重要的概念、定理和结论等，要求能基本记住。 分段细读之后，为了整理自己的预习思路，可以把课文从头至尾再细读看一遍，或者是合上课本，闭目反思，把新课内容从头到尾过一遍。这时假如感到学问连贯、脉络清楚、有条理，就说明对课文的内容梗概和中心思想已经比较熟识了。回读、默想、反思是一种有效的阅读记忆法。 在阅读记忆中，尽量让新课学问与学过的旧

13、学问建立联系，也就是说在预习时应先复习有关的旧学问。这样不仅为新课学习做好了学问打算，有利于对新学问的理解，而且记忆起来也简单多了。对于一些新旧学问，譬如相像概念、词句、公式、名称、试验和物质、性质，等等，可采纳对比的方法理解和记忆。这种让新学问植根于旧学问的生长点上的预习，在头脑中形成的初步印象会更深刻。 有个中学生记忆东西特别快，一般阅读三到五遍就可以记住一段文章。这其中的奥妙在哪里呢?其实很简洁，他采纳了尝试再现法。即他把所要记忆的材料看过之后放在一边，然后试图回忆所记内容;接着再回过头来重点看一遍没有记熟的内容，这样反复两三次就基本上记住了所学的内容。这种阅读中的快速记忆法尤其适用于预

14、习中的记忆。 因为预习投入的时间不多，利用较少的时间记住一些重要的新课学问，进入课堂学习时，便可以集中精力进行新课学问的理解和运用，听课水平也就相应提高了。虽然快速记忆的有些内容保持时间不长，但在其后续的学习环节中这些学问还将不断得到强化，因而能实现预习中的高效率记忆。 当然，记忆还有许多种方法，由于预习中须要记忆的材料不多，且对记忆的要求也不高，因此在实际操作过程中可以依据个人的状况，有目的地学习一些相宜的记忆方法。 课前预习的技巧和境界第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页