四年级 上册数学教案-4.19 应用问题(一)浙教版.docx
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1、应用问题(一)【教学目标】1学生经历从实际情境中抽象出用加减混合计算解决数学问题的过程,探索解决加减混合问题的方法。通过语言表达,理清思路,理解算理,掌握加减混合的运算顺序,能正确进行10以内数的加减混合计算。2运用数学语言完整表达数学信息,提出数学问题,建立解决加减混合问题的模型,提升学生的数学抽象、推理能力等数学素养。3运用加减混合计算模型解决日常生活中的一些简单实际问题,体会加减混合计算与生活的密切联系,增强学生学习数学的信心,激发学习兴趣。【教学重点】掌握加减混合的运算顺序,提高学生的运算能力。【教学难点】用自己的话表达图意,理解加减混合的算理。【教学过程】一、导入:谈话:同学们,前几
2、天我们和小猴一起学跳水,学习了连加、连减的计算方法。今天我们和调皮的小猴一起学钓鱼,好吗?(课件出示情境图)请你仔细观察情境图,你发现了哪些数学信息?预设1:我看到了有5只小猴子在学钓鱼。预设2:我看到了鱼缸里有3条小鱼。谈话: 你们观察的真仔细!有5只小猴子学钓鱼,后来发生了什么变化?我们接着往下看。(课件演示)预设1:有3只小猴走了,又来了一只小猴。预设2:来了1只小猴,走了3只小猴。谈话:同学们说的真不错!谁还能完整的再来说一说有关小猴的数学信息?谁还想说?小结:原来有5只小猴,走了3只,又来了1只。二、自主探索,理解算法1根据信息,提出问题。谈话:你想提一个什么数学问题?学生提出问题:
3、预设1:还剩几只小猴?预设2:现在有几只小猴学钓鱼?(板书)谈话:你的问题值得研究!【设计意图:结合学生的年龄特点,为学生创设了一个热闹好玩的猴子学钓鱼的情境,有效地激发了学生学习的兴趣,并且通过看图说话梳理信息,利用数学表达策略培养了学生良好的学习习惯,又提升了学生的数学抽象素养。】2自主探索算法谈话:你会列算式吗?学生列出以下算式:5-3+1谈话:同学们仔细观察算式,和以前学的连加、连减算式有什么不同?预设1:又有加法,又有减法。预设2:前面是加法,后面是减法。小结:对!像这样既有加法又有减法的算式,我们叫它加减混合(板书:加减混合 )谈话:谁来说一说5表示什么?3呢?1呢?谈话:谁能完整
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