五年级上册语文教案—4.3、荷塘旧事 ▎长春版.docx

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1、 荷塘旧事 学习目标:1、 学习课文生字新词。2、 找出描写荷塘景色的段落，读一读，体会这样描写的作用。3、 有感情地朗读课文，明白为什么多年后，那荷塘仍旧时时浮现在“我”眼前。教学重难点:体会作者描写荷塘景色的作用。教学流程:一、导入:1、导言:往昔的岁月如水一般流淌，回忆往事犹如打开了记忆的闸门。孩子们，让我们走进荷塘旧事，和作者共同追忆那难忘的童年趣事。2、文题破解：荷塘：事件发生的地点。旧事：往事。 二、 整体感知1、汇报预习：生词解释2、文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找。3、文章是怎样安排材料的？三、学习课文品读赏析 仔细阅读课文1-4自然段，讨论回答下列

2、问题。1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。2、再读课文，感受荷塘的美景。探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？3、组内交流(1)找出描写荷塘景色的段落，读一读，体会这样描写的作用。A、指名交流，谈体会，指导朗读。出示:月朗风清的夜晚，“只见满塘满塘浮光跃金嵌在田野上。”金阳灿灿的白天，“塘面跳舞的少女。”B、点拨描写的作用:(比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好，也为下文作者描写快乐的生活和表现农村少年机智、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。)(2)常言道“一切景语皆情语”。正是这美丽、朴素的自然环境营造出了自然、快乐、美好的荷塘生活。指导朗读“水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们

3、像荡在摇篮中。”谈体会(我和伙伴们在水中的惬意舒适，有依偎眷恋的感觉。)(3)一道荷叶形成的绿色边缘线是生命线，但我自以为是城里孩子，见识多，不顾小伙伴的警告超越那道边缘线。4、指名交流，评价。5、指导朗读“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”创设情境:他们善良，责无旁贷地伸出援手“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”他们机智，危急时刻迅速选择最好的办法既救人又保证自己的安全“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”四、“我的视角”丁丁说:“我觉得不少城里人和乡下人心里也有一道边缘线，我不喜欢这道“线”。你是什么看法?(荷塘上的一条边缘线，分开了白水和荷花荷叶，丁丁所说的边缘线指的是城里人和乡下人之间的隔阂，你是什么看法?请写在“我的视角”里)五、推荐阅读朱自清荷塘月色。板书设计: 荷塘旧事 月牙泡之美 溺水获救 快乐的生活