2022有关狼教案范文合集10篇.docx

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1、2022有关狼教案范文合集10篇狼教案 篇1课堂教学目标研读文本、理解重点虚词“之”；通过探讨问题，深化理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的英勇、机灵；通过自主研读、合作探究的方式理解文意；思想教化内容通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用才智，擅长斗争教学重点通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培育丰富的想象力。教学难点对主旨的探究、领悟、理解。教学内容及教学过程（一）自主学习导入示标：出示幻灯片，学生观看狼的图片及说明，猜出成语。（形容大声哭叫、声音凄厉鬼哭狼嚎比方把坏人或敌人引入内部引狼入室比方凶暴的人居心狠毒、习性难

2、改狼子野心四处都是报警的烟火，指边疆不安静狼烟四起形容心肠像狼和狗一样凶狠狠毒狼心狗肺）今日我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今日的课题狼（二）引领探究一读读准字音学生自读：划出自己认犯难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。老师正字正音：缀zhu 窘ing 苫shn 蔽b 弛ch 眈dn 瞑ng 隧su 尻 黠xi二读读出节奏小组探讨以下节奏的划分并说出划分依据：其次段：后狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前后受其敌第四段：其一犬坐于前 意将隧入以攻其后也第五段：禽兽之变诈几何哉？学生齐读三读读懂内容（小组合作，

3、结合预习表与课下注释理解文意，记录下自己有怀疑的地方，组内解决）重点虚词之：1、代词“它”。例：又数刀毙之。2、助词“的”。例：禽兽之变诈几何哉？3、助词，主谓间取消句子独立性，不译。例：而两狼之并驱如故。4、助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。重点句子翻译：1、两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追逐。2、恐前后受其敌（屠户）唯恐前后都受到狼的攻击。3、苫蔽成丘覆盖成小山似的。4、其一犬坐于前其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺瞒手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。四读读

4、出情感（层层深化，揭示主旨）1、课文中哪些语句写出狼的本性？贪欲凶狠：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。2、如何来刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）心理描写：惧投骨避狼； 大窘骨尽狼仍从；恐前后受其敌；悟刀劈两狼。动作描写： “投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“毙” “转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，擅长斗争的精神。3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？问题的答案就是本文的主题

5、所在人有狼没有的才智、志气和力气。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、擅长斗争，这样才能取得成功。狼教案 篇2教学目标：1、会认生字，能理解“探究奇妙、颤抖”等词的意思。2、会正确流畅地读课文。3、通过抓住关键句朗读想象，感受毕莱恩是和狼做挚友的过程，体会人与动物之间的情。教学重难点：感受毕莱恩和狼做挚友的过程，读好课文中的关键句。教学过程：一、谈话导入1、书写“狼”，读准字音，沟通对狼的相识 师总结：狼一种凶狠的动物，可是，今日我们要一起学习的课文却是“和狼做挚友”。2、书写课题，齐读课题3、读了课题，你特殊想了解什么。（板书：谁？怎么？） 谁和狼做挚友？他是怎么

6、和狼做挚友的？他为什么要和狼做挚友？他就不怕和狼做挚友么？师总结：小挚友可真能提问，带着问题读书、学习，我们会学得更好玩呢！请同学们带着这些问题自己读读课文，起先吧。二、初读课文，扫清字词障碍1、自由读课文2、学习生字词毕莱恩 德国科学家 探究奇妙师：第一组词，谁来读。师：这位德国科学家，他在探究什么奇妙？（读好探究北极狼的奇妙），假如你也是一位科学家，你想探究什么奇妙？师：你看，当我们特殊想了解某一事物，并去找寻关于它的隐私时，我们就可以说是（探究奇妙）师：让我们连起来把这三个词来读读。叫声凄惨 浑身颤抖 师：这两个词都是写什么？师总结：是的，这是毕莱恩救起的第一只狼，他还给他取名叫（福子）

7、，一起再来读读这两个词。双眼紧闭 奄奄一息师：这组词语也是写师：这是毕莱恩救起的其次只狼。这只狼受伤时（ ）。（过渡）现在，你能用上这些词把毕莱恩两次救狼的经过说一说么。3、理清课文脉络德国科学家毕莱恩，一个人来到原始森林（ ），他先救起了（ ）的福子，并和福子成了好挚友，又救起了一只（ ）的小狼。从今，毕莱恩和北极狼成了挚友。师：说得真好，现在我们都知道是谁和北极狼做挚友？那他们又是如何渐渐成为挚友的？就让我们细细地来读读毕莱恩救福子的这件事情吧。这在课文的第几自然段？先请人来读读其次自然段。三、深感毕莱恩和“福子”做挚友1、生个别读其次自然段。2、毕莱恩第一次见到福子时，它是什么样子的？3

8、、沟通读好句子“它浑身不停地颤抖，腿上流着血。”“颤抖”：颤抖就是？福子，福子，为什么你的全身颤抖不停？（引导学生走入，读好句子） 师引读：是啊，此时的福子是多么的胆怯，它还是一只小狼（读） 可能还是第一次离开狼妈妈，它叫唤着同伴，声音越来越凄惨（读） 它已经叫唤了好长时间，却没有盼到同伴，它浑身颤抖得更厉害了（读）是啊，他不仅全身颤抖，还发出了凄惨的叫声，仿佛在说？此时，它最须要的是？（请你接着往下读）4、沟通“毕莱恩看看四周没有别的狼，便当心地把小狼抱回了木屋。此时毕莱恩为什么要看看四周？从这“当心地”一词里面你又读出了什么？师总结：是啊，虽然毕莱恩怕弄伤小狼，可是此时他也胆怯小狼会把自己

9、弄伤，所以此时它是“当心地”（板书当心地）让我们把一起来读读毕莱恩和福子初次见面时的情景吧。（过渡）毕莱恩又是如何照看福子的呢？5、沟通“他给小狼冲洗伤口、上药、喂食，还给它起了个名字叫福子”。毕莱恩为小狼做了哪些事情？（屏幕一一列出） 他给小狼冲洗伤口。他给小狼上药。他给小狼喂食。他还给小狼起了个名字叫福子。毕莱恩还会为小狼做些什么呢？这样的照看仅仅是一天么？两天么？是啊，在疗伤的这一段时间，毕莱恩都是（引读）（过渡）毕莱恩就像照看自己的孩子一样照看福子。他们之间的关系也悄然发生着改变。6、列读毕莱恩和福子之间的关系 毕莱恩要把它放回森林。福子恋恋不舍地走了。晚上，福子经常会回到木屋前轻声地

10、嚎叫，毕莱恩就会打开门迎接它。师生对读，男女对读。师引读：是啊，当毕莱恩将福子放回森林时，福子（恋恋不舍地走了），毕莱恩对福子也是（恋恋不舍）。（板书：恋恋不舍）；晚上，福子也经常会回到木屋前轻声地嚎叫，毕莱恩就会（迎接）它。是啊，他总是盼着老挚友来探望他呢！（板书：迎接）7、小结 师：是啊，毕莱恩与福子之间，就是这样从“当心地、恋恋不舍”，再到“迎接”，最终成为了好挚友。他们之间的这一段友情是多么别出心裁，让我们一起来读读课文的2.3两节，将这份暖和藏在心间。（过渡）毕莱恩与另一只小狼之间又有哪些感人的故事呢？下节课咱们再来沟通。最终我们写一写词语。四、书写生字 喂药1、在写这两个词时都要留

11、意些什么2、范写狼教案 篇3活动目标：1、学习织的动作和尝试看队列图谱变换队形。2、能与同伴一同大胆表演，感受集体舞的欢乐。活动打算：1、队列图谱(四列纵队、变队形图谱、圆形)2、音乐我最牛，音乐“我只是一只羊”(前奏与问好音乐、“织”音乐、完整音乐)3、幼儿已学会“问好”动作4、幼儿按标签分组(黄羊羊、绿羊羊、红羊羊、蓝羊羊)活动过程：一、见面问好乐陶陶羊儿们，让我们动身去青青草原喽。(在“村长”带领下，边做“问好”动作边进入场地)。二、学习“织”的舞蹈动作1、“村长有件烦心事，想请你们来帮忙，灰太狼常常来捣乱，谁有方法来抓住他。”2、幼儿自由说说自己的想法。：“用罩出他，真是个好方法，谁知

12、道怎样织”(让幼儿尝试着说说做做)3、学习织师：“村长”会织哟，细致看怎么织的。(1)观赏老师的“织”动作后，请幼儿来说一说做一做是怎样织的。(2)幼儿学习织动作。重点：分清左右手、合拍、到位与力度。三、学习看队列图谱变换队形1、(出示长方形队列图)(1)师：我现在想织一口怎样的?谁看明白了来介绍一下。：四小队，横竖对齐，有心形标记的是队长。(2)织时须要我们步调一样，听一听有几句歌词我们就须要变换胜利了?重点：倾听、感知变换队列需在四句歌词内完成。2、合着音乐节拍，走“方形”队列，随后表演“织”。师：让我们跟着音乐边跳舞边来织一口又大又牢固的方形吧。指导：纵横对齐，抬头挺胸、手臂横平竖直，动

13、作合拍有力，这样织出的才会牢固。3、通过“发觉漏洞”(如个别幼儿没有对齐，动作不合拍无力等)引导幼儿重新再织一次，织得再牢固一些。4、学习由方阵变换成圆形(出示圆形队列图谱)(1)师：我们要接着织，把它变成一口又圆又大的吧。(2)出示队列变换图示师：请你们自己先通过看图来说一说变换的方法?重点：理解简箭头所表示的含义，通过与第一张的比较发觉“中间两排小挚友有转身的动作”(3)让我们听着音乐跳着舞走一走试一试。指导：在四句歌词完成队列变换(4)练习由方形队列变换成圆形队列。师：我们先织成方形然后接着努力把它织成圆形吧!我们得织得很整齐哦，织得很牢固。(5)幼儿完整表演两次四、灰太狼落1、师：把我

14、们的架得高高的(手拉手举到头顶)，放(一起蹲下放)呀真不错，胜利!这回准能抓住灰太狼了。2、完整表演(1)师：呀!我发觉灰太狼来了，让我们快点来织一口又大又牢固的抓住它。(2)幼儿完整表演舞蹈，结束时把“”高高架起。3、灰太儿狼落。把不知不觉钻进陷阱的“灰太狼”罩住，然后渐渐的把收紧，抓住灰太狼。五、庆祝 伴随“我最牛”的音乐，带着灰太狼喜洋洋地离开“青青草原”。狼教案 篇4活动目标1、初步理解故事内容，懂得团结起来力气大。2、学习词语“黑洞洞”和故事中前半部分的角色语言。3、教化幼儿同伴之间要相互帮助。活动打算1、图片：小羊、狼各一张。2、教学挂图。活动过程一、出示小羊、狼的图片，激发幼儿学

15、习爱好。1、小挚友看，这是谁？2、有一天，小羊和狼碰在一起，小挚友猜猜会发生什么事呢？3、它们原委发生了什么事呢？小挚友听老师讲个故事，就知道了。故事的名字叫小羊和狼。二、听老师有表情地讲解并描述故事。提问：故事名字叫什么？故事里有谁？三、出示图片，边看图片边听老师讲解并描述故事。四、提问，帮助幼儿理解故事内容。1、小羊正在河边干什么？狼走过来说了什么？小羊是怎样回答的？狼还说了什么？2、想到狼说要吃掉自己，小羊回到家里怎么样？3、谁望见了小羊在哭？4、小花猫它们都是怎样劝小羊的？学学它们说的话。5、到了天黑的时候，小动物们聚在一起干什么？6、小动物们想到了一个什么方法应付老狼？7、小动物们战

16、胜了老狼吗？它们为什么能战胜老狼？五、教化幼儿同伴间要相互帮助。狼教案 篇5活动目标1、细致视察画面并绽开合志向象，大胆揣测、讲解并描述故事情节。2、初步理解故事内容，知道狼大叔前后的转变，了解故事结尾的趣味性。3、感受爱的力气是无穷的，体验阅读带来的欢乐。重点难点引导幼儿细致视察画面，把视察、想象与阅读阅历相结合，大胆揣测、讲解并描述故事情节。通过想象、体验、表达等方式，让幼儿从中感受爱的力气是无穷的。活动打算PPT、狼的声音、活动过程一、声音导入，激发爱好1、出示狼的声音和图片，回忆已有阅历，激发幼儿参加阅读的欲望。2、提问你听过关于狼的故事吗？它在你的心里是怎么样的？二、阅读揣测封面，带

17、领幼儿走进绘本的世界。1、封面上有谁？2、可能会发生什么事？你从哪里看出来的？3、介绍书名三、视察画面细微环节，引领幼儿了解情节的发展。1、有一只狼大叔他喜爱吃各种各样的美食，但是你看他的桌上只有剩菜剩饭了，你看，此时狼大叔心情怎样？会想什么呢？（幼儿想象）2、恩，狼大叔打算去找食物了。看，狼大叔望见了谁？（鸡妈妈）3、我们接着看狼大叔有没有抓鸡妈妈?(没有)为什么把到手的母鸡放走了，它在想什么呢?(幼儿猜想）3、真是一只贪吃的狼！他会用什么方法让这只鸡再胖一点呢？幼儿回答猜想。看图细致视察探讨，猜猜狼会用哪些方法让母鸡长胖？（小组沟通）四、接着阅读，了解故事情节1、最终狼大叔打算捉鸡了，看看

18、他打算了些什么呀？2、等了几天，狼大叔最终要去捉鸡了，我们一起来看一看他怎么捉的。3、狼大叔它在干吗?(偷看)。这时，门突然打开了，发生了什么事?母鸡会说什么呢?师：敬爱的狼大叔，原来是您呀，孩子们，孩子们!快来看哪，煎饼、甜甜圈和那个香甜的大蛋糕，不是圣诞老公公送来的，那些都是狼大叔送给我们的礼物!4、你们看狼大叔此时的心情是怎样的?（幼儿沟通阅历）小结：他原来是坏心，是要去吃掉母鸡的，却没想到受到了母鸡一家的欢迎和感谢，还得到了100个吻，所以有些意外，有些不好意思。五、续讲故事，升华情感。故事的最终一页，庆子阿姨给我们小挚友留下了这样一幅图。小挚友猜猜狼大叔和小鸡们又发生了什么好玩的故事

19、呢？六、活动延长这个故事有点离奇，有点温馨，回家的时候可以和爸爸妈妈一起来讲讲这个故事。还可以学着书本的样子画一画，写写，再编一本狼大叔的红焖鸡。学着狼大叔蹑手蹑脚走出活动室，结束活动。活动总结这本狼大叔的红焖鸡中，虽然讲的是坏蛋大灰狼，却突破了传统观念里大灰狼的形象。特意将他刻画成一个具有拙趣的模样，表情多变、动作喜感的形象，淡化了大灰狼原来的恶形恶状，让幼儿不会心生恐惊，进而接受这个角色。如在故事的最终鸡宝宝在知道是狼大叔做得煎饼和蛋糕之后，鸡宝宝给了狼大叔一百个亲吻，狼大叔被这股爱感动了，不但没有吃掉母鸡和小鸡，而是接着想给他们做好吃的。并随着狼大叔的各种丰富表情、一举一动，使幼儿对于狼

20、大叔，由初始认定的“大坏蛋”，渐渐变更了印象，起先期望他改过向善，变成大好人。狼教案 篇6教学模式：激趣、探讨、沟通、创新、反思一、教学目标学问目标：读准本课的生字、新词，理解课文内容，使学生相识到狼的本性是凶残的。实力目标：让学生通过自主读书，合作探究理解课文内容，培育学生读书感悟及有感情地朗读课文的实力。创新目标：放飞想象，引导学生发散思维、多元思索。培育学生的创新思维、创新想象。德育目标：通过学习使学生相识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。二、教学分析与处理1、教材分析狼和小羊是一篇图文并茂的寓言故事。这篇寓言采纳了对话形式，讲了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理争论

21、，反对狼的故事。重点：朗读课文，理解课文。难点：理解课文内容，相识到狼的本性是凶残的，懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。2、学生分析学生活泼好动，求知欲强，学习热忱高，形象思维占优势，已经具有了初步阅读实力和小组合作学习探究的实力，能够通过自主读书，探讨体验获得学问，理解课文内容。创新点：在学生探讨、感悟的基础上设计故事的结尾。德育点：1、使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解，张扬特性。2、培育学生的想象力。空白点：1、狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。2、续编故事的结尾处留有空白。3、反思与小结处留有空白。三、教学内容与板书狼和小羊想吃狼 小羊扑向四、教具的选择与运用目的多媒体.

22、课件：形象直观，激发学生爱好。头饰：激发学生情感，使学生入情表演。狼教案 篇7本文选自聊斋志异中狼三则的其次则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分。前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，惊慌曲折。第一段写屠户遇狼，点明时间、地点和冲突的双方，这是故事的开端。其次段写屠户惧狼，两次投骨而不能止住狼的追踪，表现屠户的迁就退让和狼的贪欲凶狠，这是故事的发展。第三段写屠户御狼，表现屠户情急之下的选择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展，也是故事的转折之处，屠户起先由被动转入主动，双方形成相持局面。第四段写屠户杀狼，表现屠户的英勇

23、警觉和狼的狡诈阴险，这是故事的高潮和结局。后一部分是作者的争论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的英勇才智所战胜。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，绽开双方的冲突和斗争。在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清晰。随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪欲、凶恶和狡诈的本性以及屠户心理、行动的改变。“缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪欲和凶恶；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表现了狼的狡诈；“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的胆怯心理和侥幸心理；“顾”“奔倚

24、”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想打算反抗的决心和行动，也表现了他的机灵；“起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的英勇机灵的斗争精神。方法阐释、诵读，是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”。熟读成诵，能加深理解，培育语感，积累语言材料。、疏通文义是必要的，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句求确解。主要让学生借助注释自行领悟，老师可作必要的提示或简要的讲解。、本文叙事简洁而又情节曲折惊慌，引人入胜。可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。、理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事之“奇”，一是作者的争论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意的

25、关系。、进行比较阅读，使所学学问内化，在超本阅读中提高学生的文言文阅读实力。目标定位学问、了解蒲松龄及其聊斋志异。、驾驭重点文言实词和虚词的意义及用法。实力、进一步提高学生翻译文言文的实力。、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。情感学会英勇机灵的与邪恶势力作斗争。重点难点驾驭重点文言实词和虚词的意义及用法。教学协助工具电脑教学流程教学过程及教学内容老师活动学生活动设计意图一、导入新课二、朗读课文，整体感知、朗读课文。（去掉标点。）、知名示范朗读、点评。、自由朗读。、划分句中节奏、理清结构。、为每一段加小标题。、找出主旨句三、小组沟通，翻译课文、小组沟通预习翻译课文状况，重点解决疑难，串译课

26、文。、课堂沟通，质疑答疑。、课堂练习，翻译句子。、完成文言文阅读积累卡片。、学生自批。、自批反馈。、巩固记忆。四、深化研读课文、本文“异”在哪里，用课文中的一个词回答？、课文中哪些语句表现了狼的狡猾？五、拓展延长、阅读狼三则之三。、说说本文“异”在哪里。、完成练习。六、总结、用蒲松龄狼三则最终的一句话作结。、通过学习这两篇文章，你有什么启发？、小结。七、作业、收集有关狼的成语。、好书举荐：姜戎的小狼小狼狼图腾。谈话提出阅读要求。点评进一步明确要求出示问老师巡察，和学生共同探讨，解决疑难启发引导，与学生共同质疑答疑出示问题老师巡察，了解学生完成状况出示答案老师巡察出示问题出示问题出示原句自由朗读

27、学生朗读，其他留意听。互评朗读划分节奏指名回答小组探讨相互质疑答疑学生完成后沟通学生完成卡片制作自批学生记忆学生思索后回答学生完成后沟通学生翻译理解指名回答意在分清文章节奏，为理解文章内容打下基础。明确文章的基本内容，让学生自主学习，自我完成翻译，培育学生的自学实力；通过质疑答疑，有针对性地解决学生学生学习中遇到的困难；通过学问卡片的建立，使学生将所学学问建网，形成体系。通过深化研读，进一步理解课文内容，体会本文的写作特点。通过拓展延长，使所学学问内化，培育学生运用学问的实力，别切通过想换内容的比较学习，进一步加强理解。深化理解课文，培育学生的情感。拓展延长，使语文课堂走进学生的生活案例评价：

28、本文是一篇情节比较简洁故事好玩的课文；串译课文比较简洁，但常用实词、虚词较多，在教学中通过朗读课文，尤其是对文章节奏的训练、课文结构、主要内容的理解等环节设计，为突破本文教学重难点打下了坚实的基础，收到了良好的教学效果。同时文言文积累卡片的建立，又将所学学问进行了建网，不仅有利于学生的记忆，同时也为将来运用学问供应了有利的条件。狼三则之三的阅读，又进一步开拓了学生的视野，为学生运用学问供应了一个平台。本课授课效果良好。狼教案 篇8一、创新角度意在创新一种文言文教学的“说读课”。二、教学内容1落实字词；2朗读课文；3品读课文。三、预习要求1理解注释，理解课文，熟读课文。2就课文内容，每人用“写出

29、了”“表现了”这样的句式打算说一句话。四、教学结构三读：读准、读顺、读美。三说：说译文、说描叙文、说评析文。五、教学环节(一)教学铺垫。(3分钟左右)1导入。2抢答(检查预习)：作者，体裁，形象，层次(二)读读准；说说译文。(15分钟左右)1请同学们齐读课文，老师听音。2请同学们留意如下字词的读音：缀 苫 倚薪 暇 黠3同学们读课文、读注释。4同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不相识，哪些字词的意思弄不懂。5老师强调如下字词。(重点在第四段)指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )理解词意：去( ) 股( ) 盖( ) 耳( )理解词意：少时( ) 顷刻( ) 变诈 ( ) 几何(

30、)狼教案 篇9学习目标：1.了解作者及其作品;2.驾驭重点文言词的意义并翻译课文;3.分析狼和屠户的形象;4.把握文章主旨。学习重点分析狼和屠户的形象;学习难点把握文章主旨。学习过程第一课时一、预习1.熟读课文，了解作者。2.试着翻译课文，划出自己不能翻译的句子。二、课堂展示（一）预习展示（二）小组探究1.留意读准的字音：缀 窘 苫 弛眈 少 瞑 尻寐 黠2.把握文意：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前

31、，眈眈相向少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！3.本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？前四段是 ，第5段是 。4.文意探究：请在课文中找出详细描写狼和屠户的语句，并分析狼和屠户的形象。分析狼的特性：分析屠户的形象：其次课时一、深层感悟：学了这个故事，你从中得到什么启示？请从狼和屠户两个角度加以阐述狼的角度屠户的角度二、基础巩固（一）说明文言词语：1.缀行甚远2.一狼仍从3.骨

32、已尽4.顾野有麦场5.弛担持刀6.屠暴起7.乃悟前狼假寐8.盖以诱敌（二）用现代汉语翻译下列语句1.并驱如故2.其一犬坐于前3.目似瞑，意暇甚4.一狼洞其中5.禽兽之变诈几何哉三.当堂测试一词多义：1止 2以止有剩骨： 投以骨：一狼得骨止： 以刀劈狼首：止露尻尾： 意将隧入以攻其后：止增笑耳： 盖以诱敌：3其恐前后受其敌：一狼洞其中：意将隧入以攻其后：屠自后断其股：其一犬坐于前之复投之：久之：数刀毙之：四、有关狼的成语：杯盘狼藉 豺狼成性 豺狼当道 鬼哭狼嚎 虎狼之势 虎穴狼巢 狼狈为奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼烟四起 狼子野心 如狼似虎 声名狼藉 引狼入室 前门去虎，后门进狼 前怕狼，后怕虎五

33、、作业：1.请结合课文绽开适当想象，将此文改编成白话文.课本剧.小品等。留意环境.神态.动作.心理描写 。2.结合生态平衡.环境爱护等内容，以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。（任选其一完成）狼教案 篇10第一课时狼是凶残的，鹿是温柔的，这两种生性截然相反的动物，在人们的印象中早有定论，然而狼和鹿这篇课文的作者却将狼作为“功臣”，鹿作为“大坏蛋”来描写，初读课文，的确让人难以接受。教者在第一教时中就利用这一冲突设计教法。一、设置悬念，激情引趣新课标中指出：“语文教学应激发学生的学习爱好。”当揭示“狼和鹿”这个课题后，教者首先提问，看到它们你会联想到哪些词语？学生说出的描写狼和鹿的词

34、语、成语是截然相反的一贬一褒，而读过课文后，作者的观点又怎样？作为歌颂的“功臣”却是狼，作为遣责的“祸首”却又是鹿，那又为什么？这一悬念的设置一下子激起了学生的新奇心，求知欲，充分调动了学生主动意识和进取精神，急于去书中找答案。二、敬重特性，指导朗读学生带着悬念进入文本，老师在指导学生初读课文了解课文大意的基础上再读课文时，充分敬重学生特性，你喜爱读哪个小节就读哪个小节，让学生充分展示自己的才能，同时在理解“功臣”和“祸首”意思的基础上找出叙述作者观点的句子，为下一环引导学生的看法与作者的看法发生思维碰撞作打算，这就做到了读既有明确要求又敬重特性。三、敬重主体，各抒己见课标中指出“学生是语文学

35、习的主子”，要“为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的特性差异，激励学生选择适合自己的学习方式”。这一点在这一堂课上有充分的体现，当学生读了课文后，教者用小组合作学习的形式，让学生充分发表自己与课文作者不同的看法，原委谁是功臣，谁是祸首，学生读后众说纷纭，有人看法与作者相同，说狼是功臣，鹿是祸首，也有同学的意思与作者相悖，说鹿是功臣，狼是祸首，更有同学认为狼和鹿都不是祸首，祸首应是人，因为狼是死在人的枪口下的，学生的思维与文本，与作者，相互之间产生了碰撞，正如教者所说这样的碰撞有正确的，也有错误的，但这却是学生的独特体验，老师做到了敬重主体，珍视学生独特的感受、体验和理解。其次课时新课标中指

36、出：阅读教学要“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和新闻记者批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”狼和鹿其次教时的教学充分体现了教者利用文本，引导探究，拓展思维，学有所得的理念，但整堂课自始至终老师都没有放弃主导作用。一、在敬重“主体”的前提下，充分发挥“主导”作用阅读教学是有肯定目标、指向的阅读活动，不是无目的的消遣性阅读，须要老师的引导。在这堂课的教学过程中，老师始终没有放弃主导作用，而“主导”的形式又不是老师的泛泛而谈，而是用几道与文本内容紧密联系的填空题，引导学生自主探究，练有所得。如从第一道填空题中学生发觉了由于对狼的捕杀

37、而造成森林遭到破坏，而破坏森林的“祸首”是谁？学生又从其次道填空题鹿的数量的增加以及最终的削减中发觉是“鹿”。鹿不仅破坏了森林，也殃及到自己，第三道填空题让学生明确了狼和鹿数量的改变与森林的命运之间亲密的关系，从而水到渠成地让学生明确自然界的生物总是相互制约、相互依存的，一旦失去平衡，就会带来毁灭性的灾难，因此必需爱护生态平衡的道理。二、拓展思维，促进表达，引导学生实现自我建构阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体检和独特感受的过程，是学生、老师、文本对话，思维碰撞、情感沟通的过程；是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学习阅读，促进表达的过程。在狼和鹿其次课时的教学中，教者在引

38、导学生潜心读书的基础上，要求学生创建性地复述课文，从不同的角度加上自己的想法和思索，再现凯巴伯森林毁灭的一幕，因此，在复述中有的学生从“狼”的身份复述，有的学生以“鹿”的身份复述，有的学生以“猎人”的身份复述，这就充分运用了阅读反思和阅读批判等技术让学生阅读课文后对所理解的内容进行回味和再思索，并用自己的阅历和积累形成新的观点，对阅读内容进行评判，达到深层次辨析阅读材料的思想感情及艺术特色。三、适当延长，引导学生在实践中学会学习在这堂课的最终一环，教者让学生运用课堂上学得的方法，扩读了猎狗和狼这篇文章，从课内走到课外，并以此作为课文的补充，这正如新课标中指出的“应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。