第2章_教育思想的演进.ppt

《第2章_教育思想的演进.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第2章_教育思想的演进.ppt（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第二章第二章 教育思想的演进教育思想的演进第一节第一节 中国教育思想的演进中国教育思想的演进一、一、古代教育思想古代教育思想（一）孔子的教育思想（一）孔子的教育思想儒家学派的创始人，他的教育思想集中儒家学派的创始人，他的教育思想集中体现在体现在论语论语中。中。认为认为“性相近也，习相远也性相近也，习相远也”， 是中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性是中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性 差异主要是因为后天教育与社会环境的影响。差异主要是因为后天教育与社会环境的影响。提倡提倡“有教无类有教无类”，创办私学，广招学生，打，创办私学，广招学生，打破了奴隶主贵族对学校教育的垄断，把受教育的破了

2、奴隶主贵族对学校教育的垄断，把受教育的范围扩大到平民，顺应了当时社会发展的趋势。范围扩大到平民，顺应了当时社会发展的趋势。孔子主张孔子主张“学而优则仕学而优则仕”，把，把“学而优学而优”作为作为入仕的必备条件。入仕的必备条件。强调学校教育必须将道德教育放在首要地位。强调学校教育必须将道德教育放在首要地位。道德教育的主要内容是道德教育的主要内容是“仁仁”和和“礼礼”。孔子的教学主导思想是孔子的教学主导思想是“学而知之学而知之”，强调学，强调学习与思考相结合（习与思考相结合（“学而不思则罔，思而不学则学而不思则罔，思而不学则殆殆”），强调），强调“学以致用学以致用”。孔子最早提出启发式教学（孔子最

3、早提出启发式教学（“不愤不启，不悱不愤不启，不悱不发不发”）孔子在教学实践中最早采用因材施教的方法。孔子在教学实践中最早采用因材施教的方法。（二）墨子的教育思想（二）墨子的教育思想 墨子是墨家学派的创始人，墨家学派与儒家学派被称墨子是墨家学派的创始人，墨家学派与儒家学派被称为为“世之显学世之显学”。 重视环境和教育对于人性形成的重要作用（重视环境和教育对于人性形成的重要作用（“素丝素丝说说”） 教育目标：培养教育目标：培养“兼士兼士” 教育内容：政治、道德教育，文史知识教育，科学技教育内容：政治、道德教育，文史知识教育，科学技术知识教育、思维能力教育。科学技术知识教育、思术知识教育、思维能力教

4、育。科学技术知识教育、思维能力教育是墨子在教育内容方面的一个重要创造。维能力教育是墨子在教育内容方面的一个重要创造。 教育原则和方法：提倡教育原则和方法：提倡“虽不叩必鸣虽不叩必鸣”、“古之善者古之善者则述之，今之善者则作之则述之，今之善者则作之” 最早提出教育的最早提出教育的“量力性原则量力性原则”（深其深，浅其浅，（深其深，浅其浅，益其益，尊其尊）益其益，尊其尊）（三）（三）学记学记的教育思想的教育思想学记学记是中国古代也是世界上最早一篇专门是中国古代也是世界上最早一篇专门论述教育问题的论著；是论述教育问题的论著；是礼记礼记中的一篇，是中的一篇，是儒家思孟学派的作品。儒家思孟学派的作品。学

5、记学记在中国教育史上第一次明确提出在中国教育史上第一次明确提出“教教学相长学相长”的思想。的思想。学记学记被称为是被称为是“教育学的雏形教育学的雏形”，是对先，是对先秦儒家教育经验的初步总结，是中国古代教育思秦儒家教育经验的初步总结，是中国古代教育思想开始从其他学科中独立出来的一个重要标志。想开始从其他学科中独立出来的一个重要标志。学记学记提出了教育教学过程中的四大原提出了教育教学过程中的四大原则则预防性原则预防性原则及时施教原则及时施教原则循序渐进原则循序渐进原则学习观摩原则学习观摩原则学记学记主张尊师重道（主张尊师重道（“师严然后道尊，师严然后道尊，道尊然后民知敬学道尊然后民知敬学”）（四

6、）（四）大学大学的教育思想的教育思想礼记礼记中的一篇，是儒家学者有关大学教育中的一篇，是儒家学者有关大学教育的专论，是篇道德教育的专论，提出了道德教育的专论，是篇道德教育的专论，提出了道德教育较完整的体系，包括三纲领和八条目。较完整的体系，包括三纲领和八条目。大学大学对道德教育的目的、内容和步骤等重对道德教育的目的、内容和步骤等重要问题作了论述，结构严谨，逻辑性强，被誉为要问题作了论述，结构严谨，逻辑性强，被誉为“我国第一本较系统的德育原理教科书我国第一本较系统的德育原理教科书”。（五）（五）颜氏家训颜氏家训的教育思想的教育思想是我国封建社会第一部系统完整的家庭教育教是我国封建社会第一部系统完

7、整的家庭教育教科书，被称为我国科书，被称为我国“家训之祖家训之祖”。其中最重要的是关于儿童教育思想其中最重要的是关于儿童教育思想：（：（1 1）重）重视儿童早期教育，主张应实施胎教；（视儿童早期教育，主张应实施胎教；（2 2）在家）在家庭中对儿童进行教育，应当严与慈相结合，反对庭中对儿童进行教育，应当严与慈相结合，反对溺爱和放任；（溺爱和放任；（3 3）对子女应一律平等，切忌偏）对子女应一律平等，切忌偏宠；（宠；（4 4）儿童语言学习时应注意规范，不应强）儿童语言学习时应注意规范，不应强调方言；（调方言；（5 5）重视道德教育，对儿童进行道德）重视道德教育，对儿童进行道德教育时，应采用教育时，

8、应采用“风化风化”的方式。的方式。 （六）（六）师说师说的教育思想的教育思想师说师说是中国古代阐述教师问题的名篇，作者是中国古代阐述教师问题的名篇，作者韩愈，其贡献主要体现在三方面：韩愈，其贡献主要体现在三方面：教师的职责主要是教师的职责主要是“传道、授业、解惑传道、授业、解惑”以以“道道”为择师的标准，为择师的标准，“道之所存，师之所道之所存，师之所存存”建立平等民主的师生关系建立平等民主的师生关系（七）朱熹的教育思想（七）朱熹的教育思想值得关注的，一是论述值得关注的，一是论述“小学小学”和和“大学大学”教教育，二是关于育，二是关于“朱子读朱子读书法书法”。朱子读书法：朱子读书法： 循序渐进

9、循序渐进 熟读精思熟读精思 虚心涵泳虚心涵泳 切己体察切己体察 着紧用力着紧用力 居敬持志居敬持志小学大学年龄8-15岁15岁以后任务培养“圣贤坯璞”“加光饰”，培养国家人才内容“学其事” “教理”方法先入为主，及早施教等自学，不同学术观点的交流二、近代教育思想二、近代教育思想（一）蔡元培的教育思想一）蔡元培的教育思想对于新教育之意见对于新教育之意见中提出中提出“五育并举五育并举”思思想，其中，道德教育为根本。关于高等教育的想，其中，道德教育为根本。关于高等教育的思想思想大学应是研究高深学问的学府大学应是研究高深学问的学府思想自由，兼容并包思想自由，兼容并包教育独立的主张教育独立的主张（二）黄

10、炎培的教育思想（二）黄炎培的教育思想 我国近代职业教育的先驱。职业教育就我国近代职业教育的先驱。职业教育就是是“用教育方法，使人人依其个性，获用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给，发展其能力，同时尽其得生活的供给，发展其能力，同时尽其对群之义务。对群之义务。” 职业教育的目的：职业教育的目的：“使无业者有业，有使无业者有业，有业者乐业。业者乐业。” 职业教育的方针：社会化和科学化职业教育的方针：社会化和科学化 职业教育的基本要求：职业教育的基本要求：“敬业乐群敬业乐群”（三）晏阳初的教育思想（三）晏阳初的教育思想 国际贫民教育之父国际贫民教育之父 四大教育：文艺教育（愚）、生机教育四大教

11、育：文艺教育（愚）、生机教育（穷）、卫生教育（弱）、公民教育（穷）、卫生教育（弱）、公民教育（私）（私） 三大方式：学校式、家庭式、社会式三大方式：学校式、家庭式、社会式 要要“化农民化农民”，必先，必先“农民化农民化”（四）陶行知的教育思想（四）陶行知的教育思想他创立了生活教育理论他创立了生活教育理论 生活即教育生活即教育 社会即学校社会即学校 教学做合一教学做合一陶行知是中国创造教育的先驱。培养创造陶行知是中国创造教育的先驱。培养创造力，要求力，要求“六大解放六大解放”，最重要条件是，最重要条件是民主民主（五）陈鹤琴的教育思想（五）陈鹤琴的教育思想 我国近现代学前教育理论和实践的开拓者，被

12、我国近现代学前教育理论和实践的开拓者，被誉为誉为“中国的福禄贝尔中国的福禄贝尔”。其教育思想的核心。其教育思想的核心是是“活教育活教育” 目的：目的：“做人，做中国人，做现代中国人做人，做中国人，做现代中国人” 课程：课程：“大自然、大社会大自然、大社会” 教学原则：教学原则：“做中做，做中学，做中求进步做中做，做中学，做中求进步” 教学组织：活动中心和活动单元的形式。教学组织：活动中心和活动单元的形式。“五五组活动组活动”（也称作（也称作“五指活动五指活动”）：儿童健康）：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动术活动、儿童

13、文学活动三、教育学的引入与发展三、教育学的引入与发展（一）借道日本引进西方教育理论（一）借道日本引进西方教育理论（二）实用主义教育理论在中国的传播和影响（二）实用主义教育理论在中国的传播和影响（三）凯洛夫主编的（三）凯洛夫主编的教育学教育学的引进及影响的引进及影响（四）建立据有中国特色的社会主义教育学（四）建立据有中国特色的社会主义教育学一、古代教育思想一、古代教育思想1.1.苏格拉底的教育思想和苏格拉底的教育思想和“产婆术产婆术”强调道德教育的重要性，提出了强调道德教育的重要性，提出了“美德就是知美德就是知识识”的命题，主张教育就是为了发展人的智慧。的命题，主张教育就是为了发展人的智慧。对教

14、育的最大贡献是倡导问答法，即对教育的最大贡献是倡导问答法，即“产婆术产婆术”第二节第二节 西方教育思想的演进西方教育思想的演进（二）柏拉图的教育思想和（二）柏拉图的教育思想和理想国理想国重视教育的作用，主张教育由国家管理，由国重视教育的作用，主张教育由国家管理，由国家规定统一学制家规定统一学制强调早期教育，主张胎教，重视游戏在学前教强调早期教育，主张胎教，重视游戏在学前教育中的作用育中的作用主张德、智、体、美和谐的教育主张德、智、体、美和谐的教育提倡发展学生提倡发展学生“探究事物本质探究事物本质”的能力的能力（三）亚里士多德的教育思想和（三）亚里士多德的教育思想和政治学政治学重视教育的作用，主

15、张教育应该由国家负责，重视教育的作用，主张教育应该由国家负责，受国家控制受国家控制反对女子受教育反对女子受教育是西方教育史上最早提出教育应适应人的自然是西方教育史上最早提出教育应适应人的自然发展的思想。发展的思想。是教育史上第一位划分教育年龄分期并提出相是教育史上第一位划分教育年龄分期并提出相应教育主张的教育家。应教育主张的教育家。二、近代教育思想二、近代教育思想（一）夸美纽斯的教育思想（一）夸美纽斯的教育思想 捷克著名教育家，捷克著名教育家，“教育科学的真正奠基人教育科学的真正奠基人”、“教育史上的哥白尼教育史上的哥白尼”，代表作有，代表作有母育学校母育学校、大教学论大教学论、世界图解世界图

16、解。泛智论是夸美纽斯教。泛智论是夸美纽斯教育思想的核心。育思想的核心。 教学原则教学原则 直观性原则直观性原则 启发诱导原则启发诱导原则 量力性原则量力性原则 循序渐进原则循序渐进原则 巩固性原则巩固性原则 因材施教原则因材施教原则 最早阐述阐述了班级授课制及其相关的学年制、学日最早阐述阐述了班级授课制及其相关的学年制、学日制、考查、考试制度制、考查、考试制度（二）裴斯泰洛齐的教育思想（二）裴斯泰洛齐的教育思想 瑞士著名教育家，被誉为瑞士著名教育家，被誉为“国民教育之国民教育之父父”。 主张建立一种民主平等的教育制度主张建立一种民主平等的教育制度 教育的目的是全面和谐地发展人的一切教育的目的是

17、全面和谐地发展人的一切潜在能力潜在能力 教育适应自然是最基本的教育原则教育适应自然是最基本的教育原则 提出提出“教学心理化教学心理化”思想思想 要素教育思想要素教育思想1.1.赫尔巴特和赫尔巴特和普通教育学普通教育学普通教育学普通教育学被誉为是被誉为是“第一部具有学科第一部具有学科形态的教育学形态的教育学”。明确提出教育学的科学性问题，认为教育学明确提出教育学的科学性问题，认为教育学作为一种科学，是以作为一种科学，是以实践哲学实践哲学和和心理学心理学为基为基础的。础的。在哲学的基础上建立起了教育目的论，在心在哲学的基础上建立起了教育目的论，在心理学的基础上建立起了教学理论，在伦理学理学的基础上

18、建立起了教学理论，在伦理学的基础上建立起了道德教育理论，从而奠定的基础上建立起了道德教育理论，从而奠定了科学教育学的基础。了科学教育学的基础。赫尔巴特根据赫尔巴特根据“统觉统觉”学说，提出形式教学阶学说，提出形式教学阶段理论，将教学过程分为段理论，将教学过程分为明了、联想、系统和方明了、联想、系统和方法法四阶段。四阶段。齐勒尔和赖因发展为五阶段，即预备、提示、齐勒尔和赖因发展为五阶段，即预备、提示、联想、总结和应用。联想、总结和应用。凯洛夫将其演变为凯洛夫将其演变为“五步法五步法”，即，即复习、引入、复习、引入、讲解、总结和练习讲解、总结和练习。2020世纪初，赫尔巴特的教育思想经日本传入中世

19、纪初，赫尔巴特的教育思想经日本传入中国，对当时中国教育观念的变革和教育实践的发国，对当时中国教育观念的变革和教育实践的发展起了促进作用。展起了促进作用。上世纪上世纪5050年代，我国中小学广泛采用此教学模式年代，我国中小学广泛采用此教学模式2.2.杜威和杜威和民主主义与教育民主主义与教育杜威是实用主义教育思想的创始人，其代表作杜威是实用主义教育思想的创始人，其代表作民主主义与教育民主主义与教育对实用主义教育思想作了最对实用主义教育思想作了最系统和最集中的阐述，被称为系统和最集中的阐述，被称为“进步教育运动最进步教育运动最清楚明白、最全面的宣言清楚明白、最全面的宣言”。杜威以反对赫尔巴特教育理论

20、的面目出现，强杜威以反对赫尔巴特教育理论的面目出现，强调教育与生活、学校与社会的联系，要充分发挥调教育与生活、学校与社会的联系，要充分发挥学生的主观能动性，重视实践活动和实际经验对学生的主观能动性，重视实践活动和实际经验对获得知识的重要性，主张获得知识的重要性，主张“教育即生活教育即生活”、“学学校即社会校即社会”、“教育即生长教育即生长”，提出了新，提出了新“三中三中心心”。赫尔巴特的传统赫尔巴特的传统“三中心三中心”（即（即“教师中心、教师中心、教科书中心和教室中心教科书中心和教室中心”）教育理论）教育理论强调教师对学生的严格管理，学生的学习围绕强调教师对学生的严格管理，学生的学习围绕教师教师学生的知识主要来自于教科书和教师的讲授学生的知识主要来自于教科书和教师的讲授课堂教学是主要的教学方式。课堂教学是主要的教学方式。杜威的现代杜威的现代“三中心三中心”（即（即“儿童中心、经验儿童中心、经验中心和活动中心中心和活动中心”），主张在学校中，），主张在学校中，“儿童是儿童是起点，是中心，而且是目的起点，是中心，而且是目的”。