2022年郭沫若天上的街市的教案设计.docx

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1、2022年郭沫若天上的街市的教案设计 老师们在教授天上的街市这门课程前是要打算教案设计的，你打算好来吗?下面是有学习啦我为你整理的天上的街市教案设计，希望能够帮助到你! 天上的街市教案设计 【教学目标】： 学问与实力：(1)积累读一读，写一写的字词。 (2)有感情的朗读并背诵这首诗。 过程与方法：用自主、合作、探究的学习方式来提高诵读实力并体会诗歌丰富的联想和想象。 情感看法与价值观：体会诗人对自由、华蜜生活的憧憬与追求。 【教学重难点】：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。 2、理解诗中联想和想象的运用，初步培育联想和想象的实力。 【教学方法】：朗读品尝，自主、合作、探究 【

2、教学打算】：多媒体课件 【教学时间】：一课时 【教学过程】： 一、创设情境，导入新课。 同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰视星空时，你会想到什么呢?(生答。)你们的想象很丰富。我国闻名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇漂亮而又迷人的诗篇-天上的街市。(板书文题、作者。)看到街市这个词，我们仿佛看到了什么?(生答)哦，我们仿佛看到了林立的店铺，繁多的商品，人来人往，喧闹非凡。可天上的街市我们谁见过?(没有)想不想去看看?(想)那就让我们跟随诗人的脚步去尽情地畅游天上的街市吧。 二、初读课文，体会诗歌音乐美。 1、预习课文，完成以下任务： (1)找出文中的生字、生词，查字典，给它们注

3、音、说明。并关注课下注解了解作者。 (2)请大家用自己喜爱的方式读课文，边读边用铅笔在书本上划出节奏与重音。想想这首诗给你一种什么样的感觉?应当如何朗读? 2、预习检测。 (1)给下面的词语注音并说明，或依据意思说出词语。 缥( )缈( )： 必定。( ) 稀有而宝贵。( ) 闲暇时到外面随意玩玩。( ) (2)文学常识填空。 天上的街市的作者是_，原名_，是我国现代闻名的_、_，代表作有诗集_、_等。 (3)美读课文。 a指名两生朗读课文。(要求：读准节奏、重音，读出情感，读出韵味，读出诗歌回环往复的音乐美。)其他学生依据朗读要求进行评议，评议同时自己试读。 b倾听课文示范朗读，同时关注课件

4、展示的诗的重音及节奏。 c师生共同总结本文朗读技巧：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔软、舒缓、神往。读出这首诗美妙、安静、自由、清爽的感觉。 d组内赛读课文，全班推选两名展示读。 三、再读课文，品析诗歌画面美。 3、诗歌如画，一首好诗就是一幅彩画。本诗作者就用丰富的想象织成了一幅幅奇妙奇丽的图画，几乎每一句诗都是一幅漂亮的画面。请同学们自读诗歌，并用天上的街市真美啊，那里 这个句式，结合诗的内容，写一两句话。 (组内沟通所写内容，相互补充修正。随机点对抗组展示。) 四、悟读课文，感受诗歌情感美。 4、天上的街市真是太漂亮、太奇异啦!那么作者运用了什么样的魔法将我们带入了一个神

5、话般的境界呢?(联想与想象)请大家速读课文，思索:全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的?能概括出诗人是怎样逐步绽开想象的吗? (生先独立思索，再沟通展示，师依据学生回答板书。) 【学问链接】： 联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相像关系。(相像点) 想象：就是在原有感性形象的基础上创建出新形象的过程。 (虚构) 5、诗中的牛郎织女与传闻中的牛郎织女有何不同?诗人满怀着激情为我们创建出这么一个志向的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。那么，本诗表达了作者怎样的思想感情?(提示：结合时代背景资料想一想哟!) 【资料助读】帮你了解时代背景。

6、 1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的宏大爱国运动在全国遮天蔽日地绽开，但不久却被残酷地镇压下去。五四运动的高潮过后，中国又陷入了死一般寂静的黑暗中。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的生气，苦闷感伤，但他并没有悲观悲观，依旧不倦的追求光明和志向。于是于1921年10月24日写下了天上的街市。 (生回答，师总结：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着华蜜美满的生活。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着华蜜的生活，表达了他对天上漂亮街市的向往，对自由、华蜜生活的憧憬) 五、品读诗歌，体会诗的语言美。 6、诗歌是语言的艺术，观赏一首好诗肯定少

7、不了要品尝它精炼传神的语言。古人用红杏枝头春意闹表现春天的情趣，而其中的闹字更是神来之笔。本诗中哪些词用的好?好在哪里?请找出一词细致体会它的妙处。 (温馨提示可从修饰词语或者修辞手法的运用角度来赏析;要学习用置换比较的方式来推敲语言，品尝语言。) (举例：我从请看那朵流星中的朵感受到：朵，常用于花，而花是美妙的象征，把流星比作花，比方天上的生活像花儿一样美妙。) 六、齐背全诗，收束全文。 7、是啊，读一首好诗，就如倾听一首奇妙的旋律;读一首好诗，就如观赏一幅悦目的图画;读一首好诗，就如品尝一壶人生的茶当我们静下心来，细细品尝，突然间，世界只剩下了自己与诗人心与心的沟通沟通。这是何等的欢乐!愿

8、同学们多多拥有这种欢乐，也感谢同学们给我一堂欢乐的语文课。最终让我们再次插上想象的翅膀，遨游在天上的街市，请大家合上书齐背一遍课文。 这节课，大家学得很好，现在我要送给你们四句话，在今后学诗的时候，不妨试试。 解诗题知作者;抓字眼明诗意;熟诵读悟诗情;细品尝入诗境。 七、达标检测，反馈拓展。 8、天上的街市一诗诗人用_和_ _，(填写作手法)描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。诗中主要表现了对_ _否定和对_ _追求，激发人们为实现这一志向而奋斗。 9、作者从街灯写到明星，又从明星写到街灯，这样写的作用是( ) A、描绘一幅迷人的夜景，抒发诗人的苦闷哀痛 B、驰骋想象，给景色增加一层

9、神奇色调 C、吸引读者把视线从地上转移天上，为详细描绘天上的街市做铺垫 D、渲染气氛，使天上和人间形成显明对比 10、仿照示例，发挥联想和想像，完成练习(选做一题)： 例：梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，它已经跑了。 A、牵牛花开放了，似乎 B、我不在父母身边的时候，就像。 天上的街市教学反思 天上的街市是一首文质兼美的诗歌，意境美丽，节奏舒缓，它把主动的情感寄寓在新颖的联想和想象中。本次教学我注意发挥学生在教学中的主动性和创建性，让学生在一种轻松开心的课堂环境下自由地带着自阅历、情感去观赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。 在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过齐读、自由读、指名朗读等

10、方式让学生充分感知诗歌的内容。在初步领悟诗歌的内容之后，我支配学生自由谈论自己不理解的诗句，并在班上沟通。在此基础上在进行联想与想象的训练，通过个别有代表性的问题激活学生的思维，让学生把抽象的文字转化为一幅幅美丽的图画，并在这种联想与想象中体验语言的魅力。 本次教学有以下的胜利之处：(一)采纳与生活紧密联系的导入语同学们，我们平常望见的街市上一般会有什么?激发学生参加学习的欲望，为整节课打下了良好的基础。(二)运用多种教学形式。在授课时，我不仅给学生展示几幅与星空有关的图片，还让学生把自己所想象到的景象用笔画下来，并在小组里进行评比，也让学生自由背诵自己喜爱的句子，学生学习的主动性很高。 不足

11、之处：(一)朗读指导不够。诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我对诗歌朗读的指导往往没有收到志向的效果。首先，在究竟是实行生评还是师评这一问题上我迟疑不决。学生点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但事实上大多数的学生点评大多是有情感没情感很好等空洞的言辞，没有一个详细的评价，因而朗读的学生在朗读水平上还是原地踏步。假如是老师干脆点评，学生就会处于一种被动的状态。或许老师平常在授课时应当教会学生点评朗读的方法，这样才能使学生的点评起到实际效果。(二)在对个别问题的引导上有所欠缺。例如，在对诗歌主题文章表现了作者对现实社会的不满，对自由、华蜜生活的憧憬和追求进行引导时，对诗歌的背景的讲解不够

12、深化，学生理解起来不够透彻。(三)在引导学生发觉问题方面做得不够。我支配了让学生自由提出疑问的环节，但学生提出的问题不多，只有个别学生提出了诸如那朵流星’的朵’字如何理解?这样的词语层面的问题，对深厚的问题诸如为什么课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不同?这类的问题却没有学生发觉。今后还须要在引导学生发觉问题这一点上下一些功夫。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页