2022年线上教学线下教学衔接计划 .pdf

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1、线上教学线下教学衔接计划数学组高蕾随着疫情形式的改变， 全疆开学刻不容缓， 我们的教育工作也做出了相应的改变， 从线上网络授课转换成线下授课，需要做很多衔接工作，这学期对于社会, 对于家长，对于老师，甚至对于学生是一个重大的考验。一、首先，对于前期的线上教学，我从以下几个方面做了总结: 教学准备：课前我结合超星学习通使用教学视频学习了学习通的使用方法，对自己的课件做了调整，进行知识精简。在班级录播课的课件中我及时补充了重点和考点。然后上传学习任务点， 布置线下任务。教学过程心得： 线上教学方式确实非常新颖， 对教师和学生来说都非常新奇， 但是无法做到人人监管， 所以网络课堂就需要家长的监督。因

2、此我在课堂上不定时点名提问学生, 一面提高学生的课堂注意力，另一方面也使学生能够坚守课堂。在课堂教学环节中，不能像平时课堂那么随时提问，随时解决问题。教师的管理能力隔着屏幕也下降了一个等级。我班网络教学存在的最大问题是，学生不主动发问，有问题也不习惯主动发起连麦, 这就要老师多关注重点难点的讲解和落实。作业检查：每天的作业都会在课后发布到学习通里，虽然可以针对性的对每个学生的作业进行点评，有错题也可以及时打回改错，但是作业的上交率却不如从前， 到第二天早晨上交率也大概在85% 左右，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页

3、总的来说不尽人意。二、其次，我对接下来的复学衔接做如下计划：鉴于学生线上学习效果的不确定性， 开学回校后，不急于上新课，通过小测试等方法检测知识掌握情况，要实施个性化的“ 零起点 ” 教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“ 停课不停学 ” 期间的居家学习有效衔接。一是找到个性化的 “ 关键” 起点。学生居家学习情况各异，把握教学起点，我们要了解：学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题等等，与学生一起找到他的“ 零起点 ” 。二是采用多样化的 “ 滴灌” 教学。班级学生掌握情况较好，可将学习新课与补学巩固讲解并行； 对于

4、两极分化的班级进行同伴互助式教学，班内统一教学与课后补学同时进行；对于班内学生知识掌握参差不齐的情况，可采取分层教学；对部分学习困难、注意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生，应给予特别辅导补教。三是关注思维发展的 “ 深度” 学习。居家线上学习是学习的一种新方式，但相对缺乏教师的监督和引导、同伴的互助和研讨，学生的各学科学习往往存在 “ 知其然而不知其所以然 ” 情况，在过程探究、思考应用上存在不足。 应依据学生情况指导学生明晰学科知识体系和内在联系，建构知识网络，在此过程中培养学生良好的思维品质。三、最后，我对后期教学做出了如下计划：1、激发学生的学习兴趣。提高学习数学的兴趣，树立

5、学好数学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、 师生谈话等途径树立学生的学习信心，提高学习兴趣，在主观作用下上升和进步。2、发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。注意从实例出发， 从感性提高到理性；注意运用对比的方法， 反复比较相近的概念； 注意结合直观图形，说明抽象的知识；注意从已有的知识出发，启发学生思考。3、加强培养学生的逻辑思维能力就解决实际问题的能力，以及培养提高学生的自学能力， 养成

6、善于分析问题的习惯， 提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力，进行辨证唯物主义教育。4、抓住公式的推导和内在联系；加强复习检查工作；抓住典型例题的分析， 讲清解题的关键和基本方法，注重提高学生分析问题的能力。5、自始至终贯彻教学四环节，针对不同的教材内容选择不同教法。6、重视数学应用意识及应用能力的培养，提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。7、帮助从学生逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯， 崇尚数学的理性精神， 体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。在提前做好开学教学准备的同时，应通过与家人、朋友、同事、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页同行交流的方式， 调整自己的情绪状态， 以便以全新的精神面貌迎接开学。 我们要相信自己定能够适应并战胜这些困难。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页