四年级下册科学教案 15、飞旋的陀螺 青岛版(六年制).docx

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1、平度西关小学小学四年级下册科学教案学科： 科学 年级： 四年级 授课时间： 执教人： 课 题15、飞旋的陀螺课型新课 教学目标（一）知识与技能能运用所学光的色散知识、制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现、并能及时记录表述自己的研究结果（二）过程与方法能运用所学光的色散知识、制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现、并能及时记录表述自己的研究结果（三）情感态度与价值观能运用所学光的色散知识、制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现、并能及时记录表述自己的研究结果3、通过玩陀螺和做光的合成实验、了解光的合成以及光的色散和合成的关系.教学重难点制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现、并能及时记录表述自己的研究结果 教

2、学准备课前要让学生准备制作简易陀螺的材料:卡纸、火柴棒、胶水、剪刀、透明胶带、双面胶以及涂色的工具水彩颜料.教师除了准备上述材料外、还应准备几个做好的陀螺. 教学课件准备一些涂好七种颜色的纸片修改活动一:教师首先出示几个已经制作好的陀螺、演示、讲解制作陀螺的方法、步骤、然后让学生交流自己知道的制作陀螺的方法、也可以让几个不同方法的同学做一下演示、做到小组之间相互借鉴、以丰富制作的方法、避免制作上的千篇一律.这一过程要给学生充足的时间、放开让学生动手做、尽量确保每个学生都能做成功、使每个学生都能体验到成功的喜悦.另外、每个实验小组最好能多做几个、这样、在给陀螺涂色时、选择的余地就大了.在制作过程

3、中、教师要提醒学生注意使用剪刀时的安全问题.活动二:这部分的教学可分成两个步骤:一是给陀螺涂色.涂色时、可以先要求学生每个小组先按教科书提供的颜色比例涂一个陀螺、然后再让学生在做好的陀螺上任意涂色、可以涂两种颜色、也可以涂三种甚至更多的颜色;二是玩陀螺.这个活动的关键是让陀螺稳定地转起来、这是完成下面探究活动的关键、教师可以启发学生思考:怎样使自制的陀螺转得更稳 引导学生通过讨论和实验、找到使陀螺转得更稳定的方法、然后再引导学生进行更深入的观察和探究.另外、应对每个涂不同颜色的陀螺都要反复实验、仔细观察旋转的陀螺呈现出什么颜色、并指导学生及时把观察到的现象记录下来、以便汇报和交流.教学时、教师

4、只可对看到的现象及视觉暂留的生理特征作简单的介绍、但对愿意做进一步探索的同学、教师要鼓励他们利用课余时间、或查阅资料或走访专家、作更深入的探究.活动三:进行这部分教学前、教师要准备足够多的各种颜色的玻璃纸;教学时、还要给学生留有充足的时间、以保证学生在材料和时间上的要求.实验应在较暗的环境中进行、因此、在做这个实验时、应拉上教室的窗帘、制造一个相对较暗的环境.实验时、除了按照课本上提供的三种情况外、还应注意发挥学生自己的能动性和创造性、去尝试多种不同的混光情况.同样、在这个实验中、也应提醒学生及时把实验的情况记录下来、教师可设计几种表格、方便学生的记录.如下表.我的观察记录表组合方式组合效果(

5、可以绘图)教学时还应注意:光的三原色和颜料的三原色是不一样的.光的三原色是指红光、绿光和蓝光.而颜料的三原色是指红色、蓝色和黄色.本课主要研究的是光的三原色相叠加的情况、教学中要注意区分.对资料卡的教学、可采用读一读、说一说的形式进行、不仅要对故事中的知识加深认识、更要对其所折射出的科学精神深入体会.光学方面的科学探究故事还很多、教师可启发学生课下去搜集、研读.自由活动:本课的自由活动制作三色陀螺、难度较大、但是活动特别有趣、教师在实际教学中一定要加强指导、使活动落到实处.对于制作材料、最好选取硬一点的卡纸做圆盘、或选用三种颜色的塑料片制作(如果有现成的学具就更好了).学生有了这个制作好的三色

6、陀螺后、一定会产生浓厚的研究兴趣、课堂上如果有时间、可以让学生尽情的玩制作好的三色陀螺、畅谈自己的发现、同时提出自己的疑问.对于学生提出的问题、可以引导学生相互间尝试着做出解释、教师不要给以明确的答案、要让学生带着问题离开课堂、使课堂探究活动延伸到课外.活动结束后、学生和教师一起、对本课的探究活动进行评价、尤其是对小组的合作水平、制作的完成情况等进行重点反思、总结得失、以利于下一步的科学学习. 先由小组交流资料、再在全班发布新闻.小组合作、探索研究、对于合作中表现出色的小组奖励合作小伙伴学生按照不同的问题进行回答、同时在学生回答完问题后、教师进行及时的表扬与肯定.学生提出自己有疑问的问题、通过交流进行解答.对于课堂上解决不了的问题、可以放到课下或以后解决.课堂检测：1、打开电视机电源开关、当屏幕上显示彩色图像的时候、凑近屏幕、用放大镜仔细观察、我发现: 放下放大镜、稍微远离屏幕看看、我发现: (平时可不能经常这样做呀)板书设计15、飞旋的陀螺 三色陀螺 七色陀螺作业设计同一种颜色衣服在不同颜色光照射下，色彩是否有变化？教学反思课上完了，静下心来想想，也感到了太多的不足，比如：课的导入还不太“直接”，有点仓促与牵强；最后知识点的呈现“两种以上颜色的光汇合成一种新的颜色”也没有给学生更多总结与思考的时间。不足还很多，需要以后多研究，多学习。