2022年结合自己口语交际教学与评价的实际情况 .pdf

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1、1 / 4 结合自己口语交际教案与评价的实际情况，谈谈今后的打算。小学生在入学之前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始。我是一名低年级老师，教案中我特别注意在口语交际训练中规范学生的语言，培养良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力。语文课程标准明确指出：“ 口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具备有文明和谐地进行人际交流的素养。低年级学生刚刚跨入学校，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯。因此，需要我们教师创设良好的语言氛围以激发学生的说话情趣，提高学生的说话能力，养成学生良好的说话习惯。

2、教案中所设定的教案目标也不能要求过高，不能急于求成。应重点培养学生敢说、乐说、大胆说，使其愿意交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。针对本年级学生情况特点并结合教案实践，在今后的教案中我打算从以下几个方面来做：一、 营造氛围，让孩子们想说，在教案过程中创造情景，激发口语交际兴趣 。低年级学生刚刚跨入学校，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯。因此，需要教师创设良好的语言氛围以激发学生的说话情趣，提高学生的说话能力，养成学生良好的说话习惯。1 预设导入为学生预设一定的情景，贴近生活，以便联系实际，有话可说。如上学会做客这一说话

3、训练时，我创设一个学生想说，有话可说的情境，双向互动性的口语交际便自然生成了。为学生逐一提供了四个场景问题：问题一“ 到别人家作客，在门口该怎么做？” ，问题二 “ 见到主人该怎么说？ ” ，问题三 “ 受到主人的招待该怎精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页2 / 4 么说？ ” ，问题四 “ 跟主人告别时该怎么说呢？” 。这与实际生活相似的交际情景，会使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉。这样学生就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感走进“ 交际情境 ” ，去做进一步体验。2 看图导入小学生说话简单空洞，用词贫乏，用看图

4、说话的方法又是训练学生口语交际的一个途径，可以充分发挥丰富的想象能力。课本中的说话训练一般都配有十分生动形象的图画，教师可以充分利用文本资源，点拨学生进行说话训练。如上怎样过小学第一个儿童节，在这节口语交际课中，利用课本的“ 情境图 ” ，让学生说一说图上都有什么 ?小朋友在干什么 ?心情怎么样？学生说得很流利，也愿意去说。3 玩后导入儿童的天性就是好玩、好动，对一切新鲜事格外好奇，教师在说话训练中可以充分利用他们这一特点，有意识地让学生在课堂上进行一些诸如玩一玩、摸一摸、比一比的活动，为言语交际准备第一手感性材料。二、 传授方法，让孩子们会说一年级学生不知道如何把一句话说完整，甚至不知道怎么

5、表述。因此教师要传授一定的方法，由基本句型到完整的句式，层层梯进。在 学生刚入学时， 我就教给学生基 本句式：“ 谁在 干什么？”“谁在什么地方干什么？”“心情怎么样？ ”“谁会怎么样？ ”“什么怎么样了 ” 。这样，学生的词汇也丰富了，学会的句式也多了，在口语交际时就不会无话可说了。三、尊重低年级学生的表达意愿和认知规律，多赏识学生我们在对低年级学生的训练过程中一定要尊重低年级学生的表达意愿和认知规律，因为低年级学生在年龄、心理、认识等方面都处在不断成长不断进步的阶段，他们表达出来的一些想法和对事物的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第

6、 2 页，共 4 页3 / 4 认识可能存在着这样那样的不足，教师要尊重学生的认知规律，不苛求学生对事物的认识达到完美状态。老师要允许学生发表自己的看法，要允许学生在认识上存在不足。在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，即使说得不好的，我也不训斥，以免挫伤学生的积极性。“ 你说得真棒！”“你的声音真响亮！ ”“你说得生动极了！ ”“你还会用这个词真不简单！ ”“你能一下说这么多，真厉害！” 这些话都是我上课常挂在嘴边的，小五星、大红花、卡通图片等小礼物更是我常奖励给学生的，学生们听到表扬，看到奖励，十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，都十分喜欢口语交际课，对于学生说得特

7、别好的，我会请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验等等，这样就充分调动了学生表达的积极性。四、课外延伸，拓展交流空间口语交际训练不要局限于课堂，还应向课外延伸，要在真正的生活情景这个 “ 大课堂 ” 中开展起来。例如，在春季与学生们一起讨论春天时，我们会事先布置下任务，让学生在家长的带领下去观察春天，观察后再让学生们到课堂上说一说。课堂上，学生们有的说：“ 春天到了，农民正在忙着播种。” 有的说： “ 春天到了，到处鲜花盛天，小草长出新芽！” 有的说： “ 春天到了，天气越来越暖和。”还有的发出： “ 啊！春天真是美不胜收！” 的感叹。这样，学生观察到的多了，亲身感受多了，说话能力也会相应地得

8、到提高。五、引导评议，发展语言，多种评价，让孩子们乐于说在口语交际训练过程中，我们老师要经常引导学生根据口语交际的要求进行评议，听听同学是否把话说清楚、明白了。如果不清楚，那该怎么说。让学生在同伴的评议过程中规范语言，学会如何把话讲得更清楚、更明白。由于让学生参与评议，会促使他们更认真地倾听别人的发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页4 / 4 的优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评；也能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。于永正老师说： “ 老师进课堂时，就应该准备一千

9、顶高帽子，由衷的赞美就如同射进学生心灵的一缕阳光，浸润心田的一滴雨露。” 在口语交际教案中教师要全身心地投入，充分关注学生的学习态度，除了放手让学生大胆说以外，要适当地进行评价，包括教师的评价和学生自我评价。1、 教师评价赏识孩子，首先要信任孩子，尊重学生，要给他们一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。如学习六一儿童节这课，一个学生说：“ 我会把教室打扮得很漂亮。” 我顺势引导：“ 你的想法真好，六一节那一天老师就把教室交给你来打扮了，但是现在你能说说你的想法吗？让我们来参考参考，或许别的小朋友有更好的想法。 ” 学生一下子就对这个话题产生了兴趣，其他学生也纷纷举手发表自己的看法

10、。教师也可以用一些评价语：“ 你一下子说了这么多，真了不起 ”“你的声音真甜，说得真清楚”“你的声音非常响亮，我们都听明白了 ” 学生听得老师这样的评价，心里当然高兴，参与交际的兴趣会很高。2、 自我评价与学生的评价培养学生自主的评价能力，要侧重引导学生对自己，他人在口语交际中的语言、情感、态度等方面进行评价。或许只是简单的几句：你说得对。说得好。说得大声。但这是促使他们更认真地倾听别人的发言，并判断正误、优劣、肯定赞扬，也能促进学生思维的发展和口语交际的能力，从而增强交际的兴趣和信心。总之，培养学生的口语表达能力并不是一朝一夕的事，除了在口语交际中对其训练之外，在平时的学习生活中，也应该不断渗透指导。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页