2022年苏教版四年级语文上册教材分析 .pdf

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1、学习必备欢迎下载苏教版四年级语文上册教材分析苏教版小学四年级上册语文教材的选文、课文编排和练习设计等都充分地体现了语文课程标准的理念，呈现出鲜明的特点。一、教材内容1、爱国主义教育爱国主义教育是一个永恒的主题，是语文课程进行民族精神教育的核心内容， 也是语文教育体现国家意志的根本表现。本册教材选编的课文十分鲜明地突出了这个主题。如有弘扬民族精神， 增强民族凝聚力的天安门广场；有赞美祖国大好河山的泉城 、 九寨沟、 雾凇等；有传扬民族文化，进行民族自豪感教育的春联、 元日等。2、中华传统美德和革命传统教育本册教材选编的课文力求全方位、多角度地呈现这一主题。如有颂扬英勇捐躯，献身人民的开天辟地；有

2、表现不畏强暴，英勇斗争的大无畏精神的虎门销烟 ；有赞扬诚实笃信、厚德载物等高尚品德的诚实与信任 、 九色鹿、 珍珠鸟等；有歌颂不屈不挠，自强不息精神的徐悲鸿励志学画 ；还有进行孝亲敬友、情感教育的但愿人长久。3、创新精神教育中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要强调指出：“弘扬和培育民族精神既要继承优良传统，又要体现时代进步的要求，从时代和社会发展进步中汲取营养，不断丰富和发展民族精神的内涵。” 用这一理念作指导，我们来剖析本册教材创新精神教育的内涵，就会发现其编排理念的前瞻性和教育内容的丰富性。有引领学生走出国门，了解世界。如田园诗情让学生领略了异国的风情；普罗米修斯盗火等则让学生吸收了外

3、国的优秀文化。有进行新的世界观、人生观和价值观的教育。如老师，您好! 、 一路花香使学生明白了人生的价值在于奉献。有加强爱科学、爱学习教育。如通过奇妙的国际互联网等课文，对学生进行新的科技成果教育，以激发学生爱科学、学科学的热情；通过说勤奋、 李时珍夜宿古寺等课文，对学生进行留心生活，勤奋学习教育，以培养学生求知上进，不断进取，注重实践探究的品质。有注重创新精神的培养。如维生素C 的故事告诉学生发明创造的方法。 借助文本中丰富情感的熏陶和语言文字的感染，使学生潜移默化地受到民族精神的激励和教育，从而达到润物细无声的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - -

4、- - -第 1 页，共 6 页学习必备欢迎下载效果。二、教学目标本册教材的编排体系是按照语文课程标准的“ 阶段目标 ” 要求来考虑的，即除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了四个重点学习项目： 联系上下文理解词语和句子的意思；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；学会默读，养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。一是由把握重点段落的内容上升为把握篇章的内容。如 九寨沟的“ 默读课文，说说最后一个自然段在全文中起什么作用。” 田园诗情的 “ 默读课文，说说如诗如画的田园风光。”二是由把握事件的简单发展过程上升为把握事件的复杂发展过程。如珍珠鸟的 “ 默读课文，说

5、说珍珠鸟是怎样逐步信赖 我 的。”三是由把握童话体裁文章的中心上升为把握说明文章的中心。如奇妙的国际互联网的“ 默读课文，说说为什么国际互联网和我们息息相关 ?”四是增加了两项新的练习内容： 第一，感悟文章的结构和写法。如诚实与信任，要求学生 “ 默读这篇课文，想想看，为什么用 诚实与信任 作题目 ?还能换个题目吗 -?” 这是从文章构思的角度引导学生默读思考， 把对课文内容的理解和写作方法的感悟融合在一起，使学生既受到了感情的洗礼，又得到了写作方法的启迪。“ 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握

6、的能力。” 语文课程标准的这段论述揭示了汉语言的学习规律。 母语学习的主要形式是感悟， 只有整合教学环节，才有利于学生对课文的整体的把握，才能较好地落实阅读教学目标，提高学生阅读的综合能力。如何整合教学环节呢?其根本措施是提高设问的质量， 扩大教学各环节的容量， 保证每一个学生都有自主学习、探究的空间。如学习珍珠鸟一课，在学生把课文读通顺的基础上，教师可以先引导学生借助课后问题理清事件的发展过程，把握“ 珍珠鸟是怎样逐步信赖 我 的” 。然后让学生读书思考：“我 为什么能够取得珍珠鸟的信赖 ?” 引导学生探究课文的内涵，感悟“ 我” 对珍珠鸟的宽容和喜爱，珍珠鸟的纯真和可爱，从而使学生由事明理

7、，体悟到“ 信赖” 的价值和力量。最后让学生读书，通过美读体验“ 他们创造出什么样的美好境界 ” ，使学生由明理到生理。这样引导学生读书感悟、体验、欣赏、评价，人人都有较为充分的自学体验的时间。三个问题，揭示了读书感受的三个层次步步升华。三、阅读教学是本学期的训练重点语文课程标准指出：“ 阅读教学是学生、教师、文本之间对精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页学习必备欢迎下载话的过程。 ” 这儿所讲的对话不是语言学的“ 对话” ，而是教育理念。阅读教学中的对话，是师生、文本之间的多向交流，深层交流。其不仅具有人与人的言语交

8、际特征，更突出的是人与文本的对话， 是学生在读文章时的理解、体味、批判、反思、运用及两个或更多人在读文章时的言语交际与碰撞。阅读教学必须以读书训练为重点，教给学生读书方法，注重读书质量，扎扎实实地落实阅读教学，既要重视朗读，又要重视默读。引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读，步步深入地读。通过读书，让学生在课文中“ 走个来回 ” ，完成对文本语言的玩味、赏析和内化，方法的历练和提高，情感的体验和熏陶。作为语言学习来说，阅读的基本功能就是吸收和储备。小学生正是记忆的最佳期。 因此，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标要求之一。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，储备一些语言

9、模式和语言图式， 使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。苏教版阅读教学理念指导下的背诵积累，绝不是“ 死记硬背 ” 的回潮，倡导的是 “ 活记乐背，主动积累 ” ：一是熟读成诵，水到渠成。即“ 功在诵前 ” ，认读和表情朗读要为背诵奠定坚实的基础，通过多种形式的读书训练， 使学生对课文达到熟读成诵的程度，以致学生背诵课文时水到渠成，轻松地完成任务。二是演诵结合，寓趣于诵。即根据文体的特点，可以通过讲故事、当导游、演课本剧等不同形式，激发学生背诵课文的积极性， 既使学生享受到背诵的乐趣， 又使学生受到情感的、文化的、审美的熏陶。阅读教学中的 “ 运用” ，是集对语言的理解、 吸收、内化和运用

10、于一体的综合性训练。语文课程标准虽然没有明确地提出读写迁移训练的要求，但是在有关部分的表述中还是强调在阅读中“ 用得出 ” 的。从苏教版国标本教材课后练习的设计中我们可以看出，编者予以了足够的重视。如四年级上册除安排复述、 表演课文内容等口头表达训练外，还安排了用词造句15 个，说、写话练习9 次。我们在阅读教学中，要扎扎实实地落实这些练习，通过运用，及时地把学生储备的语言由消极的转化为积极的。四年级上册共安排口语交际教学内容7 篇：练习一：学会感谢；练习二：介绍我的朋友；练习三：学会赞美；练习四：说漫画；练习五：帮他出主意；练习六：做做说说(属： 综合性学习 ” ，含有“ 口语交际 ”)，练

11、习七：小小讨论会 用好压岁钱。“ 感谢” 、“ 赞美” 是人际间回应性的交际行为，前者是对他人给自己的帮助、支持、 鼓励等使自己受益的友善行为的回应；后者是对他人有积极意义的美好行为的回应。必须先弄清需要“ 感谢” 和“ 赞美” 的具精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页学习必备欢迎下载体行为及其意义、价值，然后才好组织、运用语言，采用恰当的表达方式，实施有理有据的“ 感谢” 和“ 赞美” 活动。 “ 介绍朋友 ” 、“ 说漫画 ”是陈述自己对具体对象的感受、意见以说服或影响他人的交际行为。前者要陈述的对象是人朋友，后者

12、要陈述的对象是物漫画。必须先对要陈述的对象有足够的了解或理解，而后才能组织、 运用语言和表达方式进行具体生动的介绍和说明。“ 出主意 ” 、 “ 讨论会 ” 是就某一事件或话题进行切磋和商讨的交际活动。前者是针对他人碰到的难题阐说自己的主见，后者是就某一焦点话题发表自己的想法和意见。 必须先弄清所谋事件和所议话题的是非利弊、轻重缓急，然后才能全面、得体地说出正确可行的意见和方法。四、口语交际的教学思路及策略进行口语交际，就是要解决交际内容、交际主体与交际环境之间的关系。在组织口语交际的教学过程中，建议采用以下基本思路和策略。（一）创设交际情境，揭示交际话题要围绕本次口语交际的中心话题，创设一个

13、现实的交际情境，让学生了解交际话题及交际意图，分清交际主体和对象， 交际中的角色关系与环境背景，以增强学生参与交际的角色意识、情境意识。教学中，要充分开展模拟活动，努力使交际练习生活化、活动化，让每个学生都能真正进入交际情境，展开丰富想象，能主动、独立地充当具体的交际角色， 自觉积极地参与听说互动的交际过程。绝不能再像问答式的教学那样，置学生于被动应答的地位。（二）明确交际目的，确定交际内容要增强学生的目的意识和话题意识。教学中，首先要让学生明确交际行为的缘由和目的， 懂得搜集、选择那些保证实现交际目的的重要交际内容， 进而围绕交际目的去组织交际内容，以便在实施交际的表达和听取时， 注意力保持

14、高度集中， 并能紧紧抓住话题中心与交流要点，做到不分心、不跑题。（三）分清角色关系，展开交际过程口语交际不是单向的 “ 信息传递 ” ， 而是一种双向互动的话语交流。交际中主客体是随时变换的， 所以，交际者要及时调整自己听说应对的角色位置与活动方式。 要让学生分别充当不同的角色身份，学会换位思考，及时调整话语内容和表达方式。该倾听时，除了认真听取对方的话语，捕捉有效信息、把握主要内容之外，还要善于察言观色，注意对方的动作表情、 手势体态等非话语的内容表达，随时注意对方的态度变化和话题转换，认真揣摩其真实意图；该应对时，随时注意灵活应对，及时有效地发出反馈信息，进行言语沟通。总之，应尽量精选学习

15、资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页学习必备欢迎下载使学生得到全方位的锻炼，获取多种角色体验，全面提高交际能力，丰富交际经验。（四）注意策略手段，提高交际效益要增强环境意识，活用交际方式，善于利用交际环境所提供的信息资源。大家知道，学校、课堂所能提供的交际场景在很大程度上是一个模拟自然、 社会或家庭的小环境。 要让学生明白表达方式必须与所处的交际场合和环境相匹配，要注意根据不同的场合和情境，决定采取或使用哪些辅助手段。此外，还要增强对象意识，必须尊重对方，处处为对方着想。要注意交际对象的年龄、身份、心理特征等，以便根据不同对象

16、，考虑选择与组织语言。交际时，除了要考虑怎样把话说得简捷明快之外，还包括适当控制音量，使用体态语言，注意文明礼貌和态度等，以期收到更好的表达效果。（五）善于总结反思，积极吸纳建构古人说得好， “ 汝果欲学诗，功夫在诗外” 。口语交际能力和水平的提高，仅仅靠课堂是远远不够的。 我们必须为孩子拓展更为广阔的、自主参与口语交际的空间。为此建议：第一，尽量拓展小学生习得规范口语的渠道。如让他们多听广播、多看电视、多听发音标准的录音磁带等。第二，尽力搭建学生进行口语交际的舞台，尽可能多地为他们创设口语交际的实践机会。比如，请小学生主持集体活动，组织他们参加演讲、讨论、辩论，让他们充当小记者、小导游等。总

17、之，凡能让小学生发表意见的机会， 教师、家长以及其他的成人绝不要包办代替，使他们真正成为实地进行口语交际的主人。第三，要充分发挥学校教育的优势，发挥教师的示范作用和学生之间的相互影响， 对学生进行潜移默化的熏陶。 课堂教学本身便是师生之间的言语交往过程。在平时教学中，在日常生活中，要注意对学生在口语交际中出现的毛病或问题进行必要的及时矫正。不光语文老师，所有的任课老师都有责任和义务做口语交际的表率和“ 语言的医生” 。第四，要积极营造宽松、和谐、民主的口语交际的氛围(包括学校、家庭乃至整个的社会)，让小学生勇于、乐于、善于与人进行交际。 语文课程标准指出： “ 能具体明确、文从字顺地表述自己的

18、意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”五、进行有效的作文教学这一册共七篇习作，它们分别是：习作 1 ：按照自己的心愿创设一个节日。写清楚创设这一节日的基本理由，想象别人会怎样度过这一节日；习作 2 ：选择自己最得意的一个方面，写一写自己的长处和才精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页学习必备欢迎下载能；习作 3 ：给远方的亲朋好友写一封信，介绍家乡独具特色的习俗；习作 4 ：通过具体的事例， 一个场景的描写， 用上几个象声词，或根据自己听到过的声音，写一篇想象作文；习作 5 ：用自述的形式介绍一个自己熟悉的

19、事物；习作 6 ：自己设计卡通人物，并展开想象，编一个故事；习作 7 ：观察多幅图片， 通过合理、丰富而独特的想象， 连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。尽管以上的文字仅仅是本册一篇篇习作课文的概述，但仅此我们就能看出本册习作特色了。第一、它创设了一个动笔表达交流的情景让学生觉得不吐不快，很好地解决了为什么而写的问题。全册 7 篇习作，虽然形式和内容各异，但基本的框架依然是相似的。首先是以谈话的方式去激活学生已有的储备，造成一个蓄势待发的态势。比如习作 l前开篇处这样写道 “ 在我们的生活中，有许多节日：春节、植树节、中秋节、重阳节每个节日都寄托着人们美好情感和愿望。你们的心里，是不

20、是也蕴藏着许多情感和愿望?” 我们说，人是非常善于事件记忆的， 尤其是对富有情感的事件往往经历一次就可以做到终生不忘。 教材恰恰利用了这一记忆的规律，并用点睛之笔“ 在我们的生活中，有许多节日：春节、植树节、中秋节、重阳节 ” 去激活学生早有的记忆，犹如在平静的湖面投下了一粒石子，一下子就勾起了小学生的亲身经历，激活了他们的记忆仓库中那些发生在节日里的事件、情境、图像、关系。与之同时，还提出了一个“ 假如让你按照自己的心愿设立一个节日，你会设立一个什么节日呢” 的问题，并鼓励学生 “ 写完后读给大家听一听，让别人也能分享你心中的美梦和习作的快乐” 。这样做，就让学生有了一个较为明确的交际对象和

21、交际的目的“ 让别人也能分享你心中的美梦和习作的快乐 ” 。这样的谈话和看似平常的提问，之所以能把“ 习作” 的要求变成学生倾吐愿望和动机， 关键就在于它与学生高度相似，从而引发了心灵的共振。可以想见，在此情景之下，学生不但能领略表达、交流的乐趣，而且能亲身体会到倾吐和与人交流的快乐。第二、教材设定的习作话题贴近学生的生活实际，没有过多的禁忌和限制，给学生铺展了更加广阔的写作空间。这册教材的习作内容不但选取了贴近学生生活实际的话题，而且以一种宽容的态度，灵动的形式，营造了一个可以凭鱼跃、任鸟飞的思维与表达的平台。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页