2022年可能性说课稿 .pdf

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1、可能性说课1、学 情分 析五年 级的 学生 具 备了 一定 的思 维能 力 ，因此，教学过程 中 创设 的问题情 境力 求贴 近学 生 的生 活，从 而引 起学 生的 思考。由于学生 概括 能力较弱，推理能力 还有 待发 展，很 大程 度上 还需 要依 赖具 体形 象 的经 验材料来 理解 抽象 逻辑 关 系。所以 在教 学时 ，注重 让学 生充 分实 践 ，帮 助他们对 生活 中的 常见 现 象发 生的 可能 性进 行 正确 的分 析和 判断 。2、教 学目 标我结 合本 节课 的 内容 和学 生的 实际，并从 知识 与技 能、过程与 方法、情感 态度 与价 值观 的 三维 目标 整合 的角

2、 度 来确 定本 节课 的教 学目标 。（ 1） 知 识 与 能 力： 使学 生初 步 体 验 有 事件 发生 的确 定性 和 不 确 定性，能够 正确 使用“ 可能 ”“ 不可 能 ”“ 一定 ”等 词语 来描 述 事件 发生的可 能性 。（ 2） 过 程 与 方 法： 让学 生经 历 观 察 、 猜想 、推 理、 验证 的 过 程 。能够 举例 说出 生活 中 可能 发生 的一 些事 件 。（ 3） 情 感 态 度 价值 观： 让学 生 在 观 察 、猜 想、 实践 和交 流 的 过 程中， 培养 他们 的猜 想 意识 、表 达能 力以 及 初步 的判 断和 推理 能力。3、教 学重 、难

3、 点教学 重点：会用“一定”“可能”、“不可能”等 词语 正 确地 描述事件 发生 的情 况。教学 难点 ：让 学 生在 活动 中认 识到 不 同情 况下 可能 性的 区别。二、 说教 法和 学 法教法 ：情 境教 学 法、引 导发 现法、观 察实 验法。学法 ：自 主探 究与合 作交 流相 结合 的 方法 ，全 课自 始至 终 ，引 导学生去 探索 、发 现规 律、发 展学 生思 维 ，让 学生 成为 实践 的主 人 ，发 现的主人 ，诠 释的 主人 。三、 说教 学准 备课件 、盒 子、 小 球、 设计 卡、 彩笔四、 说教 学过 程精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归

4、纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页（一 ）创 设情 境 ，游 戏导 入通过“猜 硬币 ”的游 戏导 入后，引 出本 节课 要学 的 内容 ：可能 性，教师 板书 课题。设计 意图 是通 过 “猜 一猜 ” 的游 戏调 动学 生学 习的 兴趣 ，使学 生初 步感 受确 定 事件 和不 确定 事件 。 时间 大概 3-5 分钟 。（二 ）组 织活 动 ，探 究新 知抽奖 游戏 ：教师 带学 生玩 抽 奖游 戏，用3 个同 样大 小的 球， 分别 写上一 等奖、二等 奖、 三等 奖， 然 后把这3 个 球放 进 盒子 里，让3 位同 学依 次来 抽，抽之 前， 让学 生进 行

5、推理 。（ 1）体验“ 可 能” 的情 况。请学 生以 小组 为 单位，推理第一 位同 学会 抽到 几等 奖。组 织学 生小组讨 论后 教师 结合 学 生的 发言 ，板 书： 可 能不确 定事 件（ 2） 体验 “不 可能 ”的 情况教师 让说 说第 二 位同 学会 抽到 几等 奖 。 教师 结合 学生 的发 言，板 书：不可 能确定 事件（ 3） 体验 “一 定” 的情 况教师 提问 ：让 第 三位 学生 抽奖 ，会 抽 到什 么呢 ？为 什么 ？学生 推理 后得 出 ：第三 名同 学一 定能 抽到 * ，因 为* 和* 被前 两个同学 抽了 。教 师板 书 ：一 定教 师小 结 ：一般事

6、情的 发 生 有 “ 可 能 ”、 “不 可 能 ” 、 “一 定”三种 情况 。本环 节设 计意 图 ：“可 能性 ”对于 五 年级 的学 生来 说并 不 陌生 ，这里设 计的 抽奖 游戏 就 是让 学生 能够 熟练 运 用“ 可能 ”、“不可 能”、“一定”等词 语，初步 列出可 能出 现的 几种 情 况，让学 生对 可能 性 有个 准确的感 受。 时间 大概 18-20 分钟 。( 三） 运用 新知 ，解 决问 题1、摸 棋子 游戏 。PPt 展示 帮助 学生 解决 问题 。2. 练 习十 一第 1、2、3 题 。课 件展 示，让 学生 运用 所学 的知 识，认真观 察， 解决 问题 。

7、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页3. 逆 向练 习。 （ 动笔 涂色 ）请学 生当 设计 师 ，设计 设计 盒子 里边 的球：（ 1） 摸 出的 一定 是蓝色；（ 2）摸出 的可 能是 蓝色 ；（ 3） 摸 出的 不可 能是 蓝色 。学生 涂完后将 作品 贴到 黑板 上 进行 分类 展示 。设计 意图 ：练 习按照 由易 到难 层次 设 计，既巩 固了 知识 ，又深 化了学生 的认 知，培 养学 生逆 向思 考和 简单 的 逻辑 推理 能力，激发学生 的学习兴 趣。在练 习的 设计中 我更 关注 学生 的 参与 程

8、度 ，给 学生 讨 论、合作的机 会，尽量 让学 生表达 自己 的想 法，体 会数 学课 堂学 习的 快 乐。最后一道 练习 是一 道开 放 性的 练习，让学生自 己设 计作 品，使 学生 更加 深入地体 会可 能性 。时 间 大概 12-15 分钟。( 四) 引导归 纳 小结通过 小结 ，引 导学生 整理 、复 习 、巩 固教 材知 识，深化 对 课堂 教学主题 的理 解和 把握，使得新知 识具 有更 大 的迁 移价 值，为 后继 的学 习和运用 奠定 基础 。五、 说板 书一 是采 用简 单 明 了 的 板书 ，重 点 突 出 确 定性 事 件 和 不 确 定性 事件 ；二是 将学 生 设

9、计 的作 品分 类展 示 ， 加 深 学 生 对所 学 知 识 的理 解和 掌握 。本 节课 我 始 终 遵 循 以 学 生 发展 为 本 的教 育 理 念 从 学 生 感 兴 趣 的 事物出 发，为学 生提 供观察 和猜 想、操作 的 机会 ，并 遵循 了“现 实题 材 数学 问题 数 学模 型 数学方 法 解决 问 题”的 过程 来设 计教 学，引 导学 生亲 身经 历将 实 际 问题 抽象 成数 学 模 型 ， 并进 行 探 索 与 应 用的 过程 ，用游 戏开 头用 设计 作 品结 尾，使 学生 学习 兴趣 高涨，在思考中 逐步 学会用数 学知 识和 方法 解 决问 题。六、 说教 学

10、反 思1、在引 人入 胜 的起 始导 入中 用“ 猜 硬币 ”游 戏 ，自然导 入新 课“ 可能性 ”， 引发 学生 学 习兴 趣， 激发 学生 的 探究 欲望 。2、用 扣 人 心 弦 的悬 念设 置， 让 活 动 妙 趣横 生， 在抽 奖游 戏 中 学 会推理 ，发 现新 知，得 到一 般事 件的 发生 有“可 能”、“ 不可 能 ”、“一定” 三种 情况 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页3、提 供 丰 富 的 现实 学习 素材 ， 注 重 学 生学 习方 法的 指导 ， 学 生 在情境 交流 ，合 作中 学

11、 习， 促进 了学 生对 知 识的 理解 。4、精 心 设 计 练 习， 练习 环环 相 扣 ， 最 后一 题练 习题 让学 生 “ 当 一个优 秀的 设 计师” ， 形成 学生 运用 知识 解 决问 题的 * 。不足 之处 ：1、自 己的 课堂 语言 不够 精练 ；2、课 堂 教 学 前 松后 紧， 使最 后 一 个 开 放性 练习 没有 让学 生 充 分 展示自 己的 作品 ，同 时 还使 得课 堂延 时了 2-3 分 钟。以上 是我 对本 节 课的 一些 粗浅 认识 ，在今 后的 实践 中有 待 于不 断去完善 ，如 有不 妥之 处 ，敬 请各 位评 委给 予 批评 和指 正， 谢谢 ！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页