【必备】小学数学教案汇编10篇.docx

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1、【必备】小学数学教案汇编10篇小学数学教案 篇1 教学内容：教科书第16页例2和“做一做”，第17页练习三的第58题。 教学目的：使学生脱离直观干脆用“想加算减”的方法计算十几减6的题，培育学生的抽象思维实力。 教具打算：复习用口算卡片，把教科书第15页“做一做”中的第3题制成一组练习卡片，把练习五的第2题制成卡片教具。 教学过程： 一、复习： 1口算。 老师出示下列口算卡片，学生举卡片回答。 651376696 76 86178148 686967159 2打算题。 看卡片，说出（ ）里应填出的数。 6（ ）126（ ）146（ ）13 6（ ）11 6（ ）156（ ）10 二、新课： 1

2、教学例1。 老师将例1写在黑板上。 提问：我们已经学过十几减9、十几减8和十几减7的题，都是想加算减，那么“116”怎么想？得多少？学生说出得数后再指名一学生说说想的过程。 老师出示“136。” 提问：计算136怎样想？ 让学生翻开书，在例1中的括号和中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程。 2教学例2。 老师在黑板上出示例题。 提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？ 老师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算。算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数。 三、练习： 1做“做一做

3、”中的第l3题。 （1）做第1题。 提问：请同学们先看左边这幅图，有多少个小号？圈上6个是什么意思？怎样列式？右边这幅图表示什么意思，怎样列式？然后让学生把算式和得数写在书上。 集体订正，可以了解一下（通过举手）全班全对的有多少，有错误的有几个，以便差生刚好得到辅导。 （2）做第2题。让学生做在书上，老师巡察，发觉问题刚好辅导。集体订正时，引导学生把上、下两道题对应起来看。 （3）做第3题。让学生独立做，老师行间巡察，然后集体订正。订正时也要引导学生视察上、下两题，看有什么联系。 课间活动。 2做练习四的第1题。 老师板书出第1题。随意指一个数，学生说得数，反复练习后，让学生把算式列在写字格内

4、。 3做练习四的第2题。 老师将第2题中的表格贴在黑板上，手拿6的数字卡片，随意放在一个数字的下方让学生说减法的得数。 说完一遍后，可以再指名让两个学生说，老师指后，看谁说得快，训练学生的口算速度。 4做练习四的第3题、第4题。 这两题可让学生做在书上，老师行间巡察，发觉问题赐予个别指导。然后集体订正。 5做练习四的第5题。 指定两名学生读题。 提问：题目中的已知条件是什么？问题是什么？ 引导学生弄清题意后，让学生自己列出算式，算出得数。然后集体订正。订正时要求学生读出算式和得数，并口述答案。 四、小结： 今日我们学习了什么内容？（十几减6）板书：十几减6。然后指着详细的题目（如116和136

5、）让学生说出想的过程。最终总结；做十几减6的题，要想什么？（要想6加几得被减数。） 小学数学教案 篇2 【教学目标】 1、初步学会整理四边形、长方形、正方形和周长的学问，建构简洁学问网格图。 2、历经运用周长的学问解决实际生活问题的过程，进一步驾驭计算长方形和正方形的周长的方法。 3、让学生充分感受数学与生活的亲密联系，培育学生爱思索，爱学习的情感。 【教学重点】理解周长的意义，会计算长方形和正方形的周长。 【教学难点】用周长的学问解决生活中的问题。 【教学用具】课件 【教学过程】 一、走进生活，再现学问 1、谈话引入 问：这学期我们学过了哪些图形？教室里面有吗？你还在哪里见过？ 生：长方形、

6、正方形、四边形 2、今日我们就来一起复习长方形和正方形板书课题 3、梳理学问，主体内化 同学们，回想一下，关于长方形和正方形这个单元，我们学习了哪些学问？请同学们闭上眼睛回想。 学生先沟通，后汇报 结合学问网格图，集体完成。 二、综合应用，整体提高 （一）基础练习 整理完学过的学问，你们想不想做一回小法官？ 1、聪慧小法官 （用手势来表示对错） 你们真了不得！很能明辨是非。最近呀，廖老师想布置一www、jy135、com块迎新春的展板，你们能不能利用我们刚才复习的学问和廖老师一起设计这块展板呢？（能）好，我们起先吧！ 2、首先，我们给这块展板的四周镶上花边，展板的长是28分米，宽是15分米，那

7、么至少须要多长的花边呢？（出示课件） 求花边的长指的是什么？怎么求？学生独立完成。 3、你们真是了不得。同学们，你们知道20xx年是什么年吗？是的，我们在展板上贴上一幅年画好不好？假如给它镶上一个边框，会更美哦！它是一个边长为30厘米的正方形，那么这个边框须要多长呢？ 小结：我们刚才镶花边，上边框都是求什么？（周长）求长方形和正方形的周长都可以用它们的公式来求。假如给出周长，让你求边的长度，你们会吗？廖老师信任你们能行。 （二）拓展练习 4、为了展示你们的风采，廖老师想布置一个手工区。现在，廖老师这有一条花带总长24分米，假如要布置手工区的长为7分米，那么它的宽是多少分米呢？ 请大家齐读题目，

8、问题是什么？已经知道了什么？怎么求？ 廖老师觉得班的同学真聪慧，真喜爱你们。 5、手工展示台做好了，春节也快到了，家家户户的门口都挂起了红红的（灯笼），我们一起在展板上装上灯笼吧，（出示PPT）灯笼的平面图是一个不规则图形，你能算出这个图形的周长吗？ 谁上来指出这个不规则图形的周长？小组合作探讨。 （三）综合练习 同学们，我们给展板写个主题吧？定什么好呢？（出示PPT）（欢庆春节），这四个字你们想怎么布置？ 6、用四个边长为10厘米的正方形能拼成我们学过的什么图形？哪个图形的周长最短？ 在大家的共同努力下，我们的展板布置的差不多了，廖老师信任你们还有更妙的点子来设计这块展板，由于时间关系，同学

9、们可以课后再布置。 三、课堂小结 这节课，你学到了什么？ 同学们用自己学过的学问布置好这么漂亮的展板，很不简洁。生活中到处有数学，希望同学们能勤视察、多思索，做一个探究者，你会发觉数学中有无穷的奇妙。 小学数学教案 篇3 教学内容：义务教化教科书北师大版小学数学四年级下册35-37页。 教材分析： 本节课是北师大版四年级数学下册第三单元小数乘法的其次课时。主要帮助学生驾驭小数点移动引起小数大小改变的规律，创设情境，借助小数点搬家的规律来解决相关的问题，拓展学生的思路，引导他们自主探究、合作沟通，应用学问解决实际问题。 学情分析： 学生在日常生活中也接触过小数，已经对小数的相关学问有肯定的了解，

10、学生在这个基础上学习小数点的移动引起小数大小改变的规律没有太大的难度。基于学生现有的学问水平，借助多媒体协助教学，设置“小数点搬家”的情境，激发学生的学习爱好，从设疑引趣到创设情境、激发探究、归纳发觉、形成学问、实践应用。让学生经验学问的形成过程，归纳出小数点移动引起小数大小改变的规律，并应用这个规律来解决实际问题。 教学目标： 1.学问与技能：在解决实际问题的过程中，驾驭小数点位置的移动引起小数大小改变的规律，并能解决实际问题。 2.过程与方法：亲历小数点向左、向右移动引起小数大小改变的过程，体验到发觉问题和解决问题的成就感。 3.情感看法与价值观：借助多媒体，创设自主探究的空间，提高学生数

11、学的综合素养。 教学重点：理解小数点位置的移动引起小数大小改变的规律。 教学难点：探究概括出小数点的移动引起小数大小改变的规律。 教学打算：多媒体，预习卡，数字卡片，小圆片 教学过程： 一、故事导入： 师：同学们你们喜爱听故事吗？ 生：喜爱。 师：今日老师给你们讲个故事-“小数点搬家”。 师：在漂亮的大森林里，蚂蚁开了一家快餐店。你看，它的快餐一份卖0.01元。开张之后，生意特别火爆。可是过几天蚂蚁一算账就郁闷了：不但没有赚钱，反而是亏了许多钱。小数点也很不兴奋，心想：我办搬搬家吧！于是，它向右轻轻一跳，快餐一份就变成了0.10元。 客人虽然少了许多，可是蚂蚁一算账很快乐，因为赚了一些钱。小数

12、点也很兴奋，心想：这确定是我搬家的功劳，我再搬搬家吧，让你发大财。于是，它又向右轻轻跳了一下，这时候快餐的价格就变成了0.01元。这下可糟糕了，一个客人也没有了。 【设计意图：借助教材中“蚂蚁快餐店”的情境讲故事，激发了学生的学习爱好，引起剧烈的求知欲。】 一、讲授新课 （一）小数点向右移动： 1.师：同学们，在这个故事中，为什么客人会越来越少呢？ 生：因为快餐价格越来越贵。 师：为什么价格会越来越贵？ 生：因为小数点在向右搬家。 师：小数点向右搬家，在数学上我们就叫做“小数点向右移动”。 2.（ppt出示快餐的三个价格：0.01元0.10元1.00元） 师：这是快餐的三个价格。同学们视察这三

13、个数，小数点的位置发生了什么改变？ 生：0.01的小数点向右移动一位得到0.10,0.10的小数点向右移动一位得到1.00，从0.01到1.00小数点一共向右移动了两位。 【设计意图：由“快餐价格”的改变的视察来理清图意，为新知的学习做好铺垫。】 师：小数点移动一位、两位，数的大小就会发生改变，这种改变有什么规律呢？昨天已经让同学们预习了，通过预习，你得到什么结论？ 生：从0.01到0.10，小数点向右移动一位，得到的数就扩大到原数的10倍；从0.01到1.00，小数点向右移动两位，得到的数就扩大到原数的100倍。 师：你是用什么方法验证的呢？请你拿出预习卡，把你的方法与小组同学沟通共享。 四

14、人小组探讨沟通。 3.小组汇报验证结论的方法 预设： （1）改写为以元角分为单位 因为0.01元=1分，0.10元=1角=10分，1.00元=10角=100分，所以0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍，验证了结论。 （2）利用数位依次表。 0.01、0.10、1.00，这三个数的计数单位都是0.01，所以0.10中有10,个0.01,1.00中有100个0.01，所以0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍。 （3）利用面积模型进行说明 0.01是把1平均分成100份，取其中的1份，所以1是0.01的100倍；0.1是把1平均分成10份，取其中的1份，所以0

15、.1是0.01的10倍。 （4）其他方法（如有学生改写为以米、分米、厘米为单位进行说明） 【设计意图：通过自主探究、小组合作的学习方式，一方面可以让学生去发觉、体验、创建，最终获得新知；另一方面，也可以增加学生的合作意识，在学习中碰撞出才智的火花。】 4.师：同学们，我们刚才用这么多的方法，说明白0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍，其实就是说明白这两个规律。 （ppt出示：小数点向右移动一位，得到的数就扩大到原数的10倍； 小数点向右移动两位，得到的数就扩大到原数的100倍。） 学生读一读这两个规律。 师：要是小数点向右移动三位呢？ 生：得到的数就扩大到原来的1000倍。

16、 （ppt出示：.） 师：同学们，老师这里用了省略号，我省略了什么？ 生：根据这个规律往下推导还有许多。 师：同学们，小数点向右移动一位，得到的数就扩大到原数的10倍；要是我想把一个数扩大到原数的10倍，这时候要怎么办？ 生：把这个数的小数点向右移动一位。 师：比如0.0110，这时候，只要把0.01的小数点向右移动一位，得到的数0.1就是0.0110的积。 类似方法教学0.01100=，0.011000=（强调数位不够，添0补位） 【设计意图：通过师生归纳，学生对学问更加清楚；举一反三让学生学会根据规律类推出新学问。】 5.刚好练习： 口答： （1）把0.04的小数点向右移动1位，得到的数扩

17、大到原数的（ ）倍。 （2）把1.045的小数点向（ ）移动（ ）位，得到104.5，扩大到原数的（ ）倍。 你会算吗？ 0.781 0 = 0 .35100 = 0.821000= 【设计意图：刚好练习让学生所学即刻得到巩固。】 （二）小数点向左移动： 1.师：同学们，通过刚才的学习，我们知道了小数点向右移动一位，得到的数是比原数扩大了；要是小数点向左移动一位，得到的数可能是？ 生：缩小了。 2.师：同学们来看，这是1,1的小数点在哪里？ 生：1的右下角。 (ppt出示：小数点搬家教学设计（李莉）) 师：细致视察这三个数，1是怎么得到0.1和0.01的。 生：1的小数点向左移动一位得到0.1

18、，1的小数点向左移动两位得到0.01。 师：小数点向右移动一位、两位、.我们得到重要的规律，那小数点向左移动一位、两位、.你又发觉了什么规律呢？把你发觉的规律和同桌说一说。 3.生说说发觉的规律： 预设1：小数点向左移动一位，得到的数缩小到原数的1/10； 小数点向左移动两位，得到的数缩小到原数的1/100。 预设2：小数点向左移动一位，得到的数缩小到原数的10倍； 小数点向左移动一位，得到的数缩小到原数的100倍； （此时师订正：缩小10倍、100倍的说法缺乏科学性，我们应当说缩小到1/10，1/100） 4.小老师上台说明：为什么小数点向左移动一位，得到的数缩小到原数的1/10。 结合面积

19、模型大致做如下说明： 小数点搬家教学设计（李莉） 师补充：把1平均分成10份列式应当是：110。缩小到原数的1/10，其实就是110. 师：假如想把一个数缩小到原数的1/10，比如110=，应当怎样才能得到商？ 生：把1的小数点向左移动一位。 师：（结合ppt演示讲解）把1的小数点向左移动一位，整数部分空着怎么办？ 生：添0补齐数位。 5.类似讲解：小数点向左移动两位，得到的数缩小到原数的1/100。 【设计意图：让学生经验学问的形成过程，建立正确的表象，并利用数学中最重要的方法比较法，探究、归纳出小数点向左移动，引起小数大小改变的规律，从而从形象思维过渡到抽象思维，进而达到感知新知的目的。】

20、 6.刚好练习： 口答： （1）把54.2的小数点向左移动一位，得到（ ），这个数缩小到原数的（ ） （2）把54.2缩小到原来的1/1000是（ ） 你会算吗？ 12.61 0 = 40.1100 = 70.51000 = 【设计意图：刚好练习让学生所学即刻得到巩固。】 小学数学教案 篇4 教学目标： 1. 结合现实生活，学会依据给定东、西、南、北中的一个方向辩认其余三个方向。 2. 使学生知道地图上的方向，并且会看简洁的路途图。 3. 感受数学与日常生活的亲密联系，培育学习数学的爱好。 4. 通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热忱和

21、爱好。 教学重、难点： 在详细的情境中，能依据给定的一个方向分辨出其余三个方向，会看简洁的路途图。 教具：小黑板 字条（打印） 教学过程： 课前谈话：今日老师第一次来到石良完小，谁能给帮老师一个忙。介绍一下 校内的状况，分别找一找校内的东西南北各有什么建筑？我有一些了解了，感谢同学们的介绍。 一、 课前小嬉戏，导入新课（复习东南西北，起立，指说） 现在，上课（师生起立问好） 咱们来个小竞赛，看哪个小队的同学反应快，回答流利、干脆。打算好了吗？想一想，你现在是面对什么方向，（三个小队分别说）？再一个问题：你的前后左右各是什么方向？为什么老师提同样的问题，而你们的回答却不一样？ 这节课咱们来探讨方

22、向与位置。（板书） 二、联系实际，自主探究 1.刚才，同学们给我介绍了校内的状况，我也找了几个建筑物，你们知道它在校内的哪个方向吗？（厕所 操场 科技楼 食堂）（东 西 南 北）从你现在的位置来视察，它在你的哪个方向？从你的前后左右四个方一直找一找？ 2.为了让我更清晰地相识校内，请同学们再帮我一个忙。把校内这四个建筑物填在课前老师发给你的图上，制成一个平面图。利用你们已有的阅历，起先独立完成。（生独立完成平面图，师巡察指导） 3.请3个学生把不同结果板演到小黑板上，并让学生讲解为什么要这样做，讲明白是面对哪个方向，这个方向是什么建筑？后面？左面？右面？ （转身，分3个方向演示小黑板，并标上方

23、向。演示完成后再把小黑板集中摆放。） 4.同学的平面图都有道理，但为什么不一样？同一个校内，平面图却不一样。怎么办？所以必需统一规则。在国际上人们绘图或者平面图时，规定按上北，下面就应当是（学生说，师板书到中间）以后再绘图的时侯就必需按这个方位。 再把校内这四个建筑物按到方位图上。哪个平面图是符合这个标准？为了看的更明白，再加上方向标。 5.这两个图怎么变一变让它也符合标准？（旋转，也标上方向标。） 三、实践应用 1. 实小平面图 通过这个图，你说一说知道学校的哪些状况？ 2 做一个学校周边环境平面图 师：同学们课余时间可以制作一个平面图。调查一下学校周边的状况？（板书东埠 西埠 下河头 石良

24、集 ）把它们写到另一张纸上，做成一个平面图。 板书设计：略 小学数学教案 篇5 教学目标： 1使学生理解加减混合的意义，驾驭运算依次，正确进行计算。 2初步培育学生连续看图的视察实力和语言表达实力。 3体验数学的价值，培育学生良好的计算习惯。 教学重点： 理解加减混合的意义，驾驭运算依次。 教学难点： 正确计算加减混合式题。 教学过程： 一、复习导入： 1复习10以内的加减法单项口算 老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数。 2复习10以内连加、连减口算 老师出示口算卡片，指名回答。（说出各题的计算过程） 我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么假如一个算式里面内有加法，又有减法

25、，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今日要探讨的问题。 二、指导探究： 1教学例 鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应当怎么算？（板书：）假如捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书：） 假如我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？ （引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，捞走2条，还剩几条？）谁会列式？ 板书： 视察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么不同？ 像这样既有加法，又有减法的算式叫加减混合。 板书课题：加减混合 加减混全式题应当怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分探讨的基础上总结出：先算4加3等于

26、7，再算7减2等于5。）板书：让学生自己练习说计算过程，然后指名说一说。 2教学例2 出示鸽子图 你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？） 谁会列式？你是怎么想的？ 板书： 这也是加减混合算式，你会计算吗？（同桌相互说一说） 学生齐说计算过程，老师板书： 5 3比较质疑： 两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是减在前，加在后） 说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫加减混合，计算加减混合算式与前面学习的连加、连减的计算依次是一样的，都是从左往右依次计算。 你还有什么问题吗？ 三、巩固练

27、习 1看算式摆学具： 出示： 这个算式表示什么意思？请你用学具摆一摆。 2学生独立完成第65页的做一做。 订正时说计算过程。 3口算：（指名说答案，其他同学当裁判） 老师分别出示口算卡片： 4竞赛：争做计算小能手 每人一张小卷子，学生独立计算，比谁算得又对又快，前五名完成的同学把卷子交到老师那里，全对的为“计算小能手”，其他同学订正后全对的第人发一朵小红花。 四、课堂小结： 今日我们学习了什么学问？做加减混合式题要按什么依次计算？ 小学数学教案 篇6 教学目标： 1.结合生活情境相识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的相识。 2.使学生学会分辨直角、锐角和钝角，会用已知的直角比一比

28、的方法推断直角。 3.使学生在相识角的过程中，体会数学与生活的亲密联系，增加数学学习的爱好，发展数学思索。 教学过程： 一、 复习导入 1.出示： 老师这里有这样一些图形，你们相识吗？叫什么？ 2.角有什么特点？ 3.今日我们就来接着探讨角。 二、视察思索，探究新知。 （一）初步相识直角。 1.出示一张正方形纸 这是一张正方形的纸，它有几个角？请你也拿出一张正方形纸，像图上这样摆好，然后找到左下方的这个角，用手指一指，并用眼睛细致看看它的样子，有谁知道这是一个怎样的角？ 这是一个特别的角叫做直角。（板：直角） 今日我们就来探讨一下直角。 通常我们会在直角上标上一个这样的符号 ，这就是直角符号。

29、 请大家在找到的这个直角上标上直角符号。 2.出示纸工袋。 纸工袋是什么形态的？上面有几个角？ 请你找到这个角？将这个角与正方形纸上的这个直角重叠，比一比，你发觉了什么？ 两个角一样大，说明纸工袋上的这个角是什么角？请你也标上直角符号。 3.请你拿出这样的三角尺。 看看三角尺上的角，你能找到直角吗？ 谁能上台指一指。 这三个角都是直角。 4.猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。 5.请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。两把不同的三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？ 6.我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。 7.刚

30、才我们比较了那么多的直角，你有何发觉？把你的发觉在小组里说说。 指出：全部的直角都是一样大的。 （二）折一折 出示一张不规则的纸。 师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，请细致看。你能这样折一折吗？ 每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号。 小组4人比一比折出直角的大小怎样？ 指出：全部的直角都是一样大的。 （三）找一找，比一比。 1.推断是否是直角。 请各组组长将自己的数学书放在小组中间。 用什么方法能找出数学书封面上的直角？你打算借助怎样的工具呢？ （1）独立思索。 （2）小组沟通（先说方法，再动手试试。） 比一比哪组想的方法多？汇报，展示。 2.刚上课时，我们在正

31、方形纸上找到一个直角，那其他三个角是怎样的呢？ 请组长将你的正方形纸放在中间，每个人比比靠你最近的角，然后把结果告知组长。 谁来说说正方形的四个角都是怎样的？ 那长方形呢？纸工袋放中间，再进行比较，组员把结果告知组长。 3.那你能在教室里用比一比的方法找找哪些物体的表面上有直角吗？学生活动，汇报。 （四）做直角。 1.你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？ 学生拼，看看哪组想的方法多？要求用比一比的方法验证拼出的是否是直角。 2.再请各组拿出闹钟，在钟面上拨一拨，看看钟面上几时整时，时针和分针形成的角是直角？ 3.同桌拨完，相互验证，汇报。 （五）画直角。 1.我们可以用三角尺上的直角来画。

32、要求：在点子图上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角。 2.请组长拿出点子图，大家动手画。展示各组图。 指出：直角的位置不同，但都是直角。 三、相识锐角、钝角。 1.这里有三个钟面，每个钟面上时针和分针都组成了一个角，你能看出哪个是直角吗？哪一个比直角大，那一个比直角小？ 指出：第2个角比直角小，叫锐角。第3个比直角大，叫钝角。 2.出示活动角，转一个直角，这是什么角？请你用活动角也转一个直角。 用活动角转一个锐角，锐角比直角怎样？ 回到直角，转一个钝角，钝角比直角怎样？ 说说怎样的角是锐角，怎样的角是钝角？ 3.想想做做4 先看

33、看，看不出来，就用三角尺上的角去比一比。 四、巩固练习，深化理解。 1.想想做做5 你能看出第一副图中哪个是直角吗？标上直角符号，你能照样标出其他各图形中的直角吗？ 你能看出图形中哪些角是锐角，哪些是钝角吗？ 2.想想做做6 下面的四边形中，哪几个图形的四个角都是直角？给四个角都是直角的图形打勾。 3.想想做做7 在右边的图形中，你能找到几个直角，几个锐角，几个钝角？ 各组1号找直角，2号找锐角，3号找钝角，4号当裁判。全班汇报。 五、总结回顾。 通过今日一节课的学习活动，你有哪些收获？ 小学数学教案 篇7 教学内容： 人教版小学数学一年级下册第8889页例1例3。 教学目标 1、通过物品的有

34、序排列，自主相识简洁的排列规律，并能依据规律指出下一个物体。 2、通过涂颜色、摆学具等活动，增加动手实力和创新意识。 3、在经验找寻规律过程中，体验规律的美和创建的欢乐。 重点难点 教学重点:初步发觉事物的排列规律。 教学难点：能用较清晰、完整的语言表述找出的规律 教具学具 打算好5支彩笔放在桌面上：大红色、粉红色、天蓝色、草绿色、淡黄色。 教学过程 一、创设情境，生成问题 1、师：刚才在上课之前播放的那首歌小挚友们熟识吗?是哪一部动画片啊?对，是喜羊羊与灰太狼，今日它们也来到了我们的课堂上，睁大眼睛看，谁来了。(大屏幕出示：喜羊羊)小挚友鼓掌欢迎它。其次个会是谁呢?(大屏幕出示：灰太狼) 2

35、、第三个又会是谁呢，陈老师请小挚友猜一猜(大屏幕又出示：喜羊羊)是谁呀，又是喜羊羊，请小挚友接着猜，第四个是谁，你猜 你为什么猜是灰太狼呢?(大屏幕又出示：灰太狼)又是灰太狼。 3、现在，谁能一口气猜出第五个?第六个呢?你能确定吗?为什么这么确定?说说理由。 4、师：像这样一只羊、一只狼;又一只羊、又一只狼;再一只羊、再一只狼，它们排列时的依次是重复出现的，在数学上我们把像这样的排列叫作规律(板书：规律)，今日这节课咱们就和喜羊羊一块儿来找规律，(板书：找)。 5、激趣：请看大屏幕，小羊还给每个小挚友带来了3颗星星：懒羊羊带来的是发言星，送给大声发言的珍宝;喜羊羊带来的是才智星，送给爱动脑筋的

36、珍宝;美羊羊带来的是欢乐星，咱们来比比看，哪个小挚友从老师手上摘走的星星最多。 二、探究沟通，解决问题、 1、师：请看大屏幕，(出示主题图)再过10天小挚友最喜爱的节日就要到了，你们知道是什么节日吗?(六一儿童节)你看，图上的小挚友们可兴奋了，他们把教室布置的多么美丽啊，细致视察，图上的小挚友是用什么来布置教室的?谁会说完整话?再细致视察，你有什么发觉? 2、图中有规律?有些什么规律?谁能够用上“又、再”来详细说说图中的排列规律。 3、想一想：这最终一面彩旗应当选什么颜色的?小挚友视察的很细致，说的也很棒，下面请大家翻开数学书第88页，找到大屏幕上的例题1，铅笔握在手，根据自己发觉的规律在书上

37、选一选，圈一圈。 4、指名订正并说一说：最终一朵彩花你选什么颜色的?灯笼呢，小挚友呢? 5、想一想：这些小挚友为什么要这样有规律的挂彩花、灯笼和彩旗呢? 6、小结：有规律的排列不但能让我们猜出下一个是什么，还能给我们带来一种美的享受 三、巩固应用，内化提高 (一)涂一涂。 1、喜羊羊问小挚友：你们能用手中的彩笔根据规律涂颜色吗?细致视察数学书第89页的例题3和“做一做”。，每一行图形是按什么规律涂的颜色，并根据这样的规律接着往下涂一涂吗。 2、学生自主涂一涂。 3、指名订正。假如从右往左视察第5行图形，你会发觉规律变了。 2、小结：看来啊，同一行图形，假如视察的角度不同，找到的规律也会不同 (

38、二)摆一摆。 1、小挚友两人合作，先用这些学具在桌面上摆出有规律的图形，再根据你们设计的规律把摆好的图形一个一个的粘上去，完成任务后把你们的作品拿到黑板前展示出来。比比看，哪两个同学最有创意，摆出来的规律别出心裁! 2、同桌合作用学具来摆一摆并粘贴在卡纸上。 3、学生展示作品。 4、老师随机选取作品评价。 (三)比一比。 1、灰太狼挑战小挚友，请看大屏幕：细致看，下一个是谁? 2、每次请一个小挚友来答题，其他的同学来当评委，用yes或no表示看法。答对一个一颗星，答对两个两颗星，答对三个三颗星。要说完整话。 3、学生抢答，师随机介绍圆形和方形排列的规律。 (四)笑一笑。 1、师：我们成功了，灰

39、太狼被战胜罗，它现在是什么心情呢，我们一起去看看：灰太狼，唉。小挚友现在是什么心情呢，大声说出来。 2、想一想：你们能用有规律的笑声或动作来表示一下快乐的心情吗?哪个珍宝最有创意 四、回顾整理，反思提升 1、观赏规律的美：条纹衣服，床上用品、橱柜、花瓶、连续纹样等。(和前后左右的同学指一指，说一说规律在哪里?规律美不美?) 2、课堂小结。小挚友，规律美吧，今日你学会找规律的本事之后，你就多了一双会找规律的眼睛。陈老师信任，只要你仔细视察，你肯定能从生活中找到更多美的规律。 3、请小挚友拿出3颗小星星，想一想，这节课你说了吗?你会了吗?你快乐吗?你做到几样就摘下几颗星贴在数学书上。 4、学生诚恳

40、评价自己。 小学数学教案 篇8 教学内容： 面积单位、长方形、正方形、面积计算等。（课本第114页的第7、8题，练习二十五的第8、9题） 教学目标： 1、使学生进一步理解面积的含义，正确地建立面积单位的表象，并能正确、合理地运用常用的面权单位。 2、能理解，驾驭长方形、正方形面积的计算方法，并能较娴熟地进行运算。 教学过程： 一、揭示课题 二、学问梳理 老师：同学们。你们在面积这一单元中都学到了哪些学问？你们知道了什么？让学生充分发言，说一说学到了什么，自己驾驭了哪些学问，老师结合学生发言，进行引导、归纳。 板书：面积与面积单位、方形、正方形面积的计算、面积单位间的进率。 三、要点复习 1、面

41、积与面积单位。 （1）什么是面积？（或你所知道的面积是什么样的？） 学生结合详细事物（如：书面、桌面等）说明什么是面坝，然后老师出示面积概念。 幻灯出示：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。“物体表面学生可以理解，对于”封闭图形老师可画出一些图形让学生推断。如：哪些图形可以表示面积。 通过练习，使学生明确封闭图形的含义，进，一步理解面积的含义。 （2）面积与周长的比较。 老师取一个长方形模型，用手摸四周的边长。问：要求这一周的长度，是计算面积吗？为什么？ 使学生明确“封闭图形”的含义，进，一步理解面积的含义。 2、简洁换算。 2平方米=（ ）平方分米， 5平方分米=（ ）平方厘米 300平方分米=（ ）平方米 808平方厘米=（ ）平方分米 地积单位进率：l公顷=10000平方米 1平方千米=100公顷 3、长、正方形面积的计算： （1）请学生说一说长方形、正方形面积的计算公式