2022年苏教版三年级下册分数的初步认识 .pdf

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1、认识几分之一大罗小学梁世和教学内容：教科书第7678 页例 1、例 2，以及之后的“试一试”“想想做做”学习目标：1.是学生在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成假设干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。2.使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。3.是学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。教学重难点：初步理解一个整体的几分之一。教学过程：一、谈话导入谈话：有两只小猴子在树林里玩耍。猴妈妈带来了他们最喜欢吃的水果西瓜课件展示“西瓜”。要把这个西瓜

2、平均分给 2 只猴子，每只小猴能分得这个西瓜的几分之几？课件展示分西瓜的过程学生答复后板书： 把一个西瓜平均分成2 份，每份是这个西瓜的12。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页上学期我们已经初步认识了分数。今天这节课， 我们进一步来认识分数。板书课题：认识几分之一二、探究新知1.认识整体的121提问：吃完西瓜，小猴们觉得还不够。于是，猴妈妈又拿出一盘桃，准备把这盘桃都分给小猴吃。想一想，如果把这盘桃平均分给2 只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？学生们答复后板书：把一盘桃平均分成2 份，每份是这盘桃的12。追问：

3、刚刚，我们先后得到了两个12， 这两个12有什么不同？第一个12表示的是什么的二分之一？第二个12呢？强调：把一个桃平均分成两份，每份是这个桃的12；把一盘桃平均分成 2 份，每份是这盘桃的12。2 提问：如果这盘桃有六个， 怎样在图中表示这盘桃的12？介绍：把 6 个桃看成一个整体，平均分成两份，每份就是这盘桃的12。追问：这 3 个桃是这盘桃的几分之一？这边的这3 个桃是这盘桃的几分之一呢？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页3提问：如果这盘桃有4 个、8 个，又应该怎样在图中表示出这盘桃的12呢？大家在手中的学习

4、卡上分一分。学生答复后，演示分的过程。追问：这盘桃的12是几个？4展示学生分的结果。提问：这盘桃的12是几个？课件出示三盘桃平均分后的示意图。提问：三盘桃的个数不同，为什么平均分成两份后，每份都可以用12来表示？小结：不管一盘桃有几个，只要把他们看成一个整体，并且平均分成 2 份，那么每份都是这盘桃的12。延伸：如果这里有一筐桃，把这筐桃平均分成2 份，每份是这筐桃的几分之几？如果这筐桃有30 个，平均分成2 份，每份是这筐桃的几分之几？如果这筐桃有31 个，平均分成两份，每份还可以用12来表示吗？2.认识整体的几分之一1提问：其实猴妈妈带来的这盘桃就是6 个，猴妈妈刚准备把这盘桃分给两只小猴

5、吃，这时，又来了一只候。想一想，猴妈妈会怎么分这盘桃呢？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页启发：把这盘桃平均分成三份，每只小猴能分到这盘桃的几分之几？学生答复过后，课件展示过程并板书：把一盘桃平均分成 3 份，每份是这盘桃的13. 追问：如果要把这盘桃平均分成6 份，你会分吗？强调：把一盘桃平均分成6 份，每份是这盘桃的几分之一？学生答复后板书：把一盘桃平均分成6 份，每份是这盘桃的16。课件出示三盘桃的图和三个分数。比较：这里的三盘桃都是6 个，为什么分的结果有的事用12表示，有的是用13表示，而有的又是用16表示

6、呢？明确：把一盘桃看成一个整体，如果把这个整体平均分成 2 份，每份就是他的12；如果把这个整体平均分成3 份，每份就是它的13；如果把这个整体平均分成6 份，每份就是它的16。也就是说，把一盘桃平均分成几份，每份就是这盘桃的几分之一。指导完成“试一试”，并追问：分别是把多少个桃看成整体？平均分成几份？12 个桃的14是几个桃？ 12 个桃还可以精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页平均分成几份？每份各是这些桃的几分之几？小结：通过以前对分数的认识，我们已经知道，把一个物体或一个图形，平均分成几份，其中的一份就是这个图形

7、或物体的几分之一，可以用分数来表示；通过今天的学习，我们又知道可以把几个物体，如：2 个桃、 4 个桃、 6 个桃、几十个桃等等看做一个整体，把这个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一，也可以用分数来表示。启发：除了把一个西瓜、 一盘桃看作整体进行平均分之外，还能把哪些物体也可以看做一个整体？三、练习1.做“想想做做”第一题让学生看图写出分数，并要求说说是把什么看作一个整体，平均分成了几份。2.做“想想做做”第二题先让学生说说每个图里各有几个什么物体，平均分成几份，再要求用分数表示每个图里的涂色部分。学生按要求写出分数后，追问：下面的两幅图中，每个圈里都是 8 个正方体，为什么左

8、图里涂色部分用14表示，而右图的涂色部分却用12表示？3.做“想想做做”第三题先要求互相说说应该把各个图里的物体平均分成几份，在要精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页求给其中的一份图上颜色。四、全课总结这节课你有什么收获？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页认识几分之一大罗小学梁世和教学内容：教科书第7678页例 1、例 2，以及之后的“想想做做”学习目标：1.是学生在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成假设干份，其中的

9、一份表示这个整体的几分之一。2.使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。教学重难点：初步理解一个整体的几分之一。教学过程：一、谈话导入。二、探究新知。1.认识整体的12。通过分不同个数的一盘桃子，认识把一个整体平均分成假设干份，其中的一份表示这个整体的二分之一。2.认识整体的几分之一。通过分 6 个桃子，认识把一个整体平均分成假设干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。三、练习稳固。做课本的“想想做做”，加深对新知的稳固。四、全课总结。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页